Алгоритм решения задач по теме "Скорость химических реакций"

 Алгоритм решения задач по теме  "Скорость химической реакции"

Задача №1 Реакция протекает по уравнению А+В = 2С. Начальная концентрация вещества А равна 0,22 моль/л, а через 10 с — 0,215 моль/л. Вычислите среднюю скорость реакции. Решение: Используем формулу для расчёта υ = ± ΔС/Δτ = ± (0,215-0,22)/(10-0) = 0,0005 моль/л ∙ с  Задача №2 Вычислите, во сколько раз увеличится скорость реакции при повышении температуры от 30 до 70 ∘ С, если температурный коэффициент скорости равен 2. Решение: По правилу Вант-Гоффа υ=υ0·γ (t2-t1)/10 По условию задачи требуется определить υ/υ0: υ/υ0=2 (70-30)/10 = 24 = 16  Задача №3 Запишите кинетическое уравнение для следующих уравнений реакций: А) S(тв) + O2 (г) = SO2 (г) Б) 2SO2 (г) + O2 (г) = 2SO3 (ж) Решение: Согласно закону действующих масс, который действует для газов и жидкостей: υ = к1 C (O2) υ = к2 C2(SO2)·C (O2) Задача №4 Как изменится скорость реакции: S (тв) + O2 (г) = SO2 (г) при увеличении давления в системе в 4 раза? Решение: ·         Запишем кинетическое уравнение для реакции до повышения давления в системе. Обозначим концентрацию кислорода  С(О2) = а, концентрация серы - твёрдого вещества не учитывается. υ = к1 а  ·         При повышении давления в 4 раза, объём уменьшается в 4 раза, следовательно концентрация газа кислорода увеличится в 4 раза и кинетическое уравнение примет вид: υ' = к1 4а ·         Определяем, во сколько раз возрастёт скорость реакции: υ' /υ = к1 4а / к1 а = 4 Следовательно, при повышении давления в 4 раза, скорость данной реакции увеличится в 4 раза. Задача №5 Как изменится скорость реакции: 2SО2 (г) + O2 (г) = 2SO3 (г) при увеличении давления в системе в 2 раза? Решение: ·         Запишем кинетическое уравнение для реакции до повышения давления в системе. Обозначим концентрацию SO2  С(SО2) = а, концентрация кислорода C(O2) = b. υ = к1 а2·b  ·         При повышении давления в 2 раза, объём уменьшается в 2 раза, следовательно концентрация газа кислорода и SO2 увеличится в 2 раза и кинетическое уравнение примет вид: υ' = к1 (2а)2·2b = к14а2·2b= к18а2·b ·         Определяем, во сколько раз возрастёт скорость реакции: υ' /υ = к1 8а2·b / к1 а2·b =8 Следовательно, при повышении давления в 2 раза, скорость данной реакции увеличится в 8 раз. Задача №6 При температуре 10 ºС реакция протекает за 5 мин, при 20ºС – за 1 мин. Рассчитайте температурный коэффициент скорости реакции. Дано: t0= 10 ºС t= 20ºС τ0= 300c τ= 60c γ=? Решение: 1) При условии, что концентрация вещества (С), вступившего в реакцию, постоянна: При температуре 10 ºС скорость реакции равна υ0=∆C/∆τ0, υ0=∆C/300, ∆C= 300υ0 При температуре 30 ºС скорость реакции равна υ=∆C/∆τ, υ=∆C/60, ∆C= 60υ.  Следовательно, 300υ0=60υ, а   υ/υ0=300/60=5. 2) По правилу Вант Гоффа: υ= υ0γ∆t/10, υ/υ0= γ∆t/10 3)  Согласно рассуждениям (1)  и (2), получим γ(20-10)/10= γ=5

Работа № 143 (лабораторная). Выделение крахмала, белка, жира из семян.

Оборудование: мука, семена подсолнечника, вода в химическом стакане, кусочек марли, раствор иода, стакан с водой и крахмалом, пипетка.

1.Возьмите  немного  пшеничной муки, добавьте в нее воды и сделайте небольшой комочек теста.

2.Заверните комочек теста в марлю и промойте его в стакане с водой. Как изменилась вода в стакане?

3. Капните  1—2 капли раствора иода в стакан с водой и крахмалом. Как изменилась окраска содержимого стакана?

4.Капните 1—2 капли раствора иода в стакан с водой, в котором промывали комочек теста в марле. Как изменилась окраска содержимого в стакане? Чем это можно объяснить?

5.Разверните марлю, в которой было тесто. Вы увидите  на марле тягучую клейкую массу — клейковину, или растительный белок.

6.Возьмите  семя подсолнечника и заверните его в листок белой бумаги. Надавите  на семя тупым концом карандаша. Разверните  листок бумаги и посмотрите, чем пропиталась бумага.

7.Перечертите схему и заполните ее.

Органические  вещества  семени

?

?

?

Работа № 143 (лабораторная). Выделение крахмала, белка, жира из семян.

Оборудование: мука, семена подсолнечника, вода в химическом стакане, кусочек марли, раствор иода, стакан с водой и крахмалом, пипетка.

1.Возьмите  немного  пшеничной муки, добавьте в нее воды и сделайте небольшой комочек теста.

2.Заверните комочек теста в марлю и промойте его в стакане с водой. Как изменилась вода в стакане?

3. Капните  1—2 капли раствора иода в стакан с водой и крахмалом. Как изменилась окраска содержимого стакана?

4.Капните 1—2 капли раствора иода в стакан с водой, в котором промывали комочек теста в марле. Как изменилась окраска содержимого в стакане? Чем это можно объяснить?

5.Разверните марлю, в которой было тесто. Вы увидите на марле тягучую клейкую массу — клейковину, или растительный белок.

6.Возьмите семя подсолнечника и заверните его в листок белой бумаги. Надавите на семя тупым концом карандаша. Разверните  листок бумаги и посмотрите, чем пропиталась бумага.

7.Перечертите схему и заполните ее.

Органические  вещества  семени

?

?

?

	КТП по химии 10 класс
1	Органическая химия
2	Теория строения органических веществ А. М. Бутлерова
3	Строение атома
	Тема 2. Строение и классификация органических веществ. (8 часов)
4	Классификация органических соединений. Углеводороды
5	Классификация органических соединений по функциональным группам.
6	Основы номенклатуры органических соединений.
7	Изомерия в органической химии: углеродного скелета, положения кратной связи.
8	Изомерия положения функциональных групп. Межклассовая и пространственная изомерия.
9	Решение заданий по определению  и написанию изомеров. Решение расчетных задач на вывод формул органических
10	Решение расчетных задач на вывод формул органических по процентному составу вещества.
11	Контрольная работа №1 по теме «Строение и классификация орг. в-в»
	Тема 3. Химические реакции в органической химии (4 часа)
12	Типы химических реакций в органической химии: замещения и присоединения.
13	Реакции отщепления и изомеризации
14	Решение задач и упражнений по теме «Химические реакции»
15	Практическая работа №1 «Качественный анализ органических соединений»
	Тема 4. Углеводороды  (16 часов)
16	Природные источники углеводородов. Нефть, природный газ, каменный уголь.
17	Алканы: строение, номенклатура, изомерия, получение, физические свойства
18	Химические свойства алканов.
19	Алкены: строение, номенклатура, изомерия, получение, физические свойства.
20	Химические свойства алкенов.
21	Практическая работа №2 «Получение этилена и опыты с ним»
22	Алкины: строение, номенклатура, изимерия, получение, физические свойства
23	Химические свойства алкинов.
24	Алкадиены: строение, номенклатура, изомерия, получение, физические свойства
25	Химические свойства алкадиенов. Каучуки. Резина.
26	Циклоалканы: строение, номенклатура, изомерия,  получение, физические свойства.
27	Ароматические углеводорода (Арены). Строение молекулы бензола. Физические свойства и получение.
28	Химические свойства бензола.
29	Генетическая связь между классами углеводородов.
30	Выполнение заданий по составлению изомеров, уравнений реакций.
31	Контрольная работа №2 по теме «Углеводороды»
	Тема 5. Спирты и фенолы (7 часов)
32	Спирты: состав, классификация, изомерия.
33	Химические свойства одноатомных спиртов
34	Многоатомные спирты.
35	Фенол.
36	Взаимное влияние атомов на примере молекулы фенола.
37	Решение расчетных задач по определению мол. формулы  по продуктам сгорания.
38	Практическая работа №3 «»Спирты»
	Тема 6. Альдегиды и кетоны (6 часов)
39	Альдегиды: классификация, изомерия, номенклатура. Строение молекулы, физ. свойства».
40	Химические свойства альдегидов.
41	Генетическая связь между органическими веществами.
42	Решение расчетных и экспериментальных задач
43	Контрольная работа №3 по теме «Альдегиды и кетоны»
44	Практическая работа №4 «Спирты. Фенолы. Альдегиды. Кетоны»
	Тема 7. Карбоновые кислоты. Сложные эфиры (7 часов).
45	Карбоновые кислоты: строение, классификация.
46	Химические свойства карбоновых кислот (по карбоксильной группе)
47	Химические свойства карбоновых кислот (по радикалу).
48	Сложные эфиры.
49	Жиры.
50	Контрольная работа №4  по теме «Карбоновые кислоты и их производные»
51	Практическая работа №5 «Карбоновые кислоты»
	Тема 8. Углеводы (5 часов)
52	Углеводы, их состав и классификация.
53	Моносахариды.
54	Полисахариды
55	Решение экспериментальных задач.  Генетическая связь между классами орг. в-в»
56	Практическая работа №6 «Углеводы»
	Тема 9. Азотсодержащие соединения (8 часов)
57	Амины: строение, классификация, номенклатура, получение.
58	Аминокислоты: состав и строение молекул, номенклатура, получение.
59	Белки как биополимеры. Биологическая роль белков.
60	Химические свойства белков.
61	Нуклеиновые кислоты
62	Контрольная работа №5 « Азотсодержащие соединения»
63	Практическая работа № 7 « Амины. Аминокислоты, Белки»
64	Практическая работа № 8 «Идентификация органических соединений»
	Тема 9. Биологически активные вещества (3 часа)
65	Витамины. Ферменты.
66	Гормоны.
67	Лекарства.
68
69
70

Цели урока:

• Закрепить знания об органических и неорганических веществах, входящих в состав клеток и тканей организма, полученные в ходе изучения курса биологии и химии.
• Развивать у учащихся умения анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы.
• Развивать навыки проведения химического эксперимента.

Тип занятия: практическая работа.

Практическая работа рассчитана на 2 спаренных урока по 45 минут.

Оборудование:

1. Персональный компьютер (или ноутбук) для преподавателя

2. Мультимедийный проектор

3. Экран

4. Пробирки

5. Спиртовки

6. Держатели для пробирок

7. Стаканы химические

8. Шпатели

Реактивы:

1. Пероксид водорода – 3% H₂O₂

2. Фосфат кальция Ca₃(PO₄)₂

3. Разбавленная серная кислота – 2н H₂SO₄

4. Соляная кислота – 2н HCl

5. Крахмальный клейстер

6. Спиртовая настойка йода 5%

7. Гидрофосфат натрия – 2н Na₂HPO₄

8. Хлорид аммония – 0,5н NH₄Cl

9. Гидроксид аммония – 10% NH₄OH

10. Хлорид магния – 0,5н MgCl₂

Биологический материал (исследуемые образцы растительного и животного происхождения):

1. Сырой картофель

2. Вареный картофель

3. Сырое мясо

4. Вареное мясо

5. Скорлупа куриного яйца

Ход урока

1. Организационная часть.

Преподаватель объявляет тему занятия, раскрывает ее связь с другими темами курса.

2. Контроль исходного уровня знаний.

Проводится в виде фронтального опроса, сопровождаемого мультимедийной презентацией:

- Какие макроэлементы входят в состав клетки?

- Какие макроэлементы являются главными компонентами всех органических соединений? Какой процент они составляют от массы клетки?

- В состав каких органических молекул входят сера и фосфор?

- Какие функции выполняют в клетке ионы калия, натрия и хлора?

- Какую роль в организме играет кальций?

- Какова роль железа в организме?

- Какую функцию в организме выполняет гемоглобин?

- Почему угарный газ в отличие от углекислого вызывает отравление организма?

- Какова роль магния в клетках животных?

- Какие вещества называются ферментами? Какое строение имеют ферменты?

- Какую роль магний играет в клетках растений?

- Что такое хлорофилл? В каких органоидах он содержится? В каких процессах обмена веществ участвует?

- Какие элементы относятся к микроэлементам? Какую роль они играют в организме?

- Какие вещества называются гормонами?

- Какое неорганическое вещество содержится в клетке в наибольшем количестве?

- В каких органах и тканях содержание воды наименьшее, а в каких наибольшее?

- Какую роль вода играет в клетке и живом организме в целом?

- Какой процесс называется гидролизом?

- Какие вещества пищи при попадании в организм подвергаются гидролизу?

- В каком состоянии в клетке могут находиться соли?

- Какой процесс называется диссоциацией? Какие вещества подвергаются диссоциации?

- Распределите приведенные вещества по классам: CO, Na₂HPO₄, HCl, KHCO₃, CO₂, NaH₂PO₄, CaCl₂, CH₃COOH, NH₄OH.

- Какие ионы образуются в клетке при диссоциации солей NaCl, CaCl₂, KHСO₃? К какому классу относится последняя соль? Назовите ее.

- Как применяются в медицине NaCl и CaCl₂?

- Приведите примеры нерастворимых солей, входящих в состав клетки.

- Какова реакция среды в клетке? Какие ионы поддерживают постоянную слабощелочную реакцию среды в клетке?

- Какая реакция среды в желудке? Какое вещество ее создает? Для чего?

- Какой рН желудочного сока? При каких значениях рН функционирует пепсин желудочного сока?

Если учащийся не может ответить на вопрос, он переходит к следующему ученику. В результате опрошенными оказываются практически все учащиеся.

Далее учащимся предлагается устно выполнить несколько заданий, текст которых высвечивается на слайдах мультимедийной презентации:

1. Установите соответствие:

Биологический полимер	Мономер
а). Крахмал б). Белок в). ДНК г). Клетчатка д). РНК	1. Аминокислота 2. Глюкоза 3. Глицерин 4. Нуклеотид 5. Фруктоза

Ответы: А – 2, Б – 1, В – 4, Г – 2, Д – 4

2. Установите соответствие:

Функция белка	Вещество
а). Регуляторная б). Каталитическая в). Сигнальная г). Транспортная д). Защитная	1. Антитело 2. Каналообразующий белок 3. Фермент 4. Гормон 5. Рецептор

Ответы: А – 4, Б – 3, В – 5, Г – 2, Д – 1

3. Вставьте пропущенные слова:

Жиры – это ... вещества клетки, представляющие собой сложные эфиры ... и ... Жиры относятся к группе ... По агрегатному состоянию растительные жиры обычно ..., а животные - ..., однако встречаются исключения, например, ... имеет животное происхождение, но по агрегатному состоянию ... В организме жиры выполняют множество функций. Например, ... - жиры входят в состав биологических мембран. Кроме того, жиры препятствуют потере тепла организмом вследствие своей низкой ... Верблюдам запас жира позволяет долгое время обходиться без жидкости, так как при ... жиров выделяется большое количество воды. Утки смазывают свое оперение секретом, содержащим жиры, в результате их перья приобретают ... свойства. В семенах подсолнечника большое количество жиров служит в качестве ... для развития зародыша.

Ответы: органические; глицерина; высших жирных карбоновых кислот; липидов; жидкие; твердые; рыбий жир; жидкий; строительную; теплопроводности; окислении; водоотталкивающие; запаса питательных веществ.

4. В приведенном перечне веществ и понятий укажите лишнее:

а). Пепсин, амилаза, мальтоза, липаза.

- Мальтоза, так как это углевод, а все остальные вещества – белки.

б). Вазопрессин, инсулин, глюкагон, тестостерон.

- Тестостерон, так как это гормон, имеющий липидную природу, а все остальные вещества – гормоны белковой природы.

в). Лактоза, гликоген, мальтоза, сахароза.

- Гликоген, так как это – полисахарид, а все остальные углеводы – дисахариды.

г). Миоглобин, тромбин, гемоглобин, натрий-калиевый насос.

- Тромбин, так как он выполняет защитную функцию, а остальные белки транспортную.

д). Фруктоза, рибоза, глюкоза, галактоза.

- Рибоза, так как это пентоза, а все остальные углеводы – гексозы.

е). РНК, АКТГ, ДНК, АТФ.

- АКТГ, так как остальные вещества имеют нуклеотидную природу, а АКТГ – белок.

ж). Кератин, коллаген, эластин, иммуноглобулин.

- Иммуноглобулин, так как это белок, выполняющий защитную функцию, а остальные – строительную.

Другое объяснение: так как иммуноглобулин – это глобулярный белок, а остальные вещества – фибриллярные белки.

з). Фенилкетонурия, галактоземия, болезнь Тея-Сакса, синдром Дауна.

- Синдром Дауна, так как это заболевание вызвано хромосомной мутацией, а все остальные заболевания являются нарушениями обмена веществ.

и). Аденин, урацил, цитозин, тимин.

- Урацил, так как это азотистое основание, которое не входит в состав ДНК.

Другое вариант: тимин, так как это азотистое основание не входит в состав РНК.

5. Назовите химические вещества, входящие в состав клеточной мембраны, обозначенные на рисунке цифрами, и поясните их функцию.

1 – белки (транспортная, рецепторная, каталитическая функция);

2 – фосфолипиды (составляют основу мембраны);

3 – углеводы (обеспечивают узнавание клетки клеткой).

3. Выполнение практической работы.

Учащиеся выполняют работу парами в соответствии с методическими указаниями и заносят результаты в практическую тетрадь. Перед началом работы преподаватель проводит инструктаж по технике безопасности.

Опыт 1. Химические свойства карбоната кальция и его значение для живых организмов.

а). В пробирку поместите 1г скорлупы куриного яйца, добавьте 3 мл соляной кислоты. Запишите наблюдения, составьте уравнение химической реакции.

Основу скорлупы куриных яиц составляет карбонат натрия. При взаимодействии его с кислотой происходит растворение соли и выделение газа:

CaCO₃ + 2HCl —> CaCl₂ + CO₂ + H₂O

б). Демонстрационный опыт: поместите сырое куриное яйцо в раствор соляной кислоты на 30 минут. Какие изменения наблюдаете? Сделайте вывод о составе оболочки яйцеклетки курицы и влиянии неорганических солей на ее свойства.

Под действием соляной кислоты оболочка яйцеклетки курицы становится мягкой. Так как основу скорлупы куриного яйца составляет карбонат кальция, можно сделать вывод, что именно он обуславливает твердость скорлупы и обеспечивает ее защитную функцию для клетки.

Опыт 2. Химические свойства фосфата кальция и его значение для живых организмов.

а). В пробирку поместите 0,1г фосфата кальция, добавьте 2 мл серной кислоты. Запишите наблюдения, составьте уравнение химической реакции.

Фосфат кальция составляет основу костной ткани. В результате реакции происходит растворение фосфата кальция в кислоте:

Ca₃(PO₄)₂ + 3H₂SO₄ —> 3CaSO₄ + 2H₃PO₄

б). Демонстрационный опыт: поместите куриную кость в раствор соляной кислоты на 6 - 8 часов. Какие изменения наблюдаете? Сделайте вывод о составе костной ткани и влиянии неорганических солей на свойства костей. (Опыт закладывается заранее, учащимся на занятии только демонстрируются полученные результаты).

В состав костей входят неорганические и органические вещества. Неорганические вещества костей представлены в первую очередь нерастворимыми солями (Ca₃(PO₄)₂ и CaCO₃). Карбонат кальция придает костям прочность. Органические вещества придают костной ткани эластичность. Под действием соляной кислоты происходит растворение карбоната кальция, в результате чего костная ткань теряет твердость и кость становится гибкой.

Опыт 3. Качественная реакция на фосфат-ион.

В пробирку налейте 2 капли раствора гидрофосфата натрия, добавьте 2 капли раствора хлорида аммония и 2 капли раствора гидроксида аммония, а затем 2 капли раствора хлорида магния. Запишите наблюдения, составьте уравнение химической реакции.

В результате реакции выпадает белый осадок фосфата магния аммония:

Na₂HPO₄ + MgCl₂ + NH₄OH —> MgNH₄PO₄ + 2NaCl + H₂O

Опыт 4. Взаимодействие пероксида водорода с белками клетки.

В четыре пробирки поместите соответственно сырой и вареный картофель, сырое и вареное мясо. В каждую пробирку добавьте по 3 мл пероксида водорода. Какие изменения наблюдаете? Сделайте вывод о влиянии термической обработки на структуру и функции белка каталазы.

В тканях животных и растений содержится фермент каталаза, который катализирует реакцию разложения пероксида водорода:

H₂O₂ —> O₂ + H₂O

За счет действия каталазы при добавлении пероксида водорода к сырым мясу и картофелю наблюдается выделение газа.

По своей химической природе все ферменты являются белками. При термической обработке происходит денатурация белков, вследствие чего каталаза теряет свои свойства и разложение пероксида водорода в клетках вареного картофеля и мяса не идет.

Опыт 5. Качественная реакция на крахмал. Обнаружение крахмала в клетках картофеля.

а). В пробирку налейте 1 мл крахмала и добавьте 1 каплю йода. Запишите наблюдения, составьте схему химической реакции. Затем нагрейте пробирку. Какие изменения наблюдаете? Сохраняются ли эти изменения после охлаждения пробирки. Сделайте вывод о влиянии нагревания на смещение равновесия в реакции крахмала с йодом.

В результате реакции образуется соединение сине-фиолетового цвета:

I₂ + крахмал - сине-фиолетовое окрашивание

При нагревании пробирки происходит исчезновение окраски, а при охлаждении вновь ее появление, что указывает на обратимость реакции взаимодействия крахмала с йодом.

б). Возьмите ломтик сырого картофеля и капните на него 1 каплю йода. Какие изменения наблюдаете? Сделайте вывод о химическом составе клеток картофеля.

Под действием йода происходит появление сине-фиолетового окрашивания, что указывает на содержание в клетках клубня картофеля крахмала, который запасается там в виде крахмальных зерен.

4. Рефлексия.

Преподаватель в процессе беседы выясняет, какие у учащихся были трудности в ходе выполнения практической работы, предлагает им оценить эффективность своей работы на занятии и достигнутые результаты.

5. Закрепление.

Проводится в форме ситуационных задач.

1. Известно, что кислотные дожди оказывают негативное воздействие на растения и животных, вызывая повреждения их тканей. Предположите, с чем связано негативное действие кислотных дождей на яйца птиц. Составьте уравнения соответствующих реакций, принимая во внимание, что кислотные дожди вызываются наличием в атмосфере оксида серы (IV) и оксида азота (IV).

При взаимодействии оксида серы (IV) и оксида азота (IV) с водой образуются кислоты:

SO₂ + H₂O = H₂SO₃

2NO₂ + H₂O = HNO₃ + HNO₂

Твердость скорлупы птичьих яиц обусловлена наличием в ней карбоната кальция, который растворяется в кислой среде с выделением углекислого газа:

CaCO₃ + 2HNO₃ —> Ca(NO₃)₂ + CO₂ + H₂O

Таким образом, после воздействия кислотных дождей скорлупа яйца размягчается и не обеспечивает больше надлежащей защиты развивающемуся зародышу.

2. Известно, что тяжелые металлы вызывают нарушения в работе нервной системы, печени, почек и других органов. Объясните с точки зрения химического состава клетки, в чем состоит негативное воздействие на нее тяжелых металлов.

Тяжелые металлы вызывают необратимое осаждение белков, в результате чего белки перестают выполнять свои функции в клетке.

3. Основу препаратов “Мезим”, “Креон”, “Панзинорм” составляет панкреатин, представляющий собой экстракт содержимого поджелудочной железы. В состав панкреатина входят липаза, амилаза, трипсин, химотрипсин. Предположите, какое действие будет оказывать на организм данный препарат.

Препараты “Мезим”, “Креон”, “Панзинорм” нормализуют процессы пищеварения, так как в их состав входят ферменты, расщепляющие органические вещества пищи.

4. Для лечения повышенного артериального давления применяются препараты, относящиеся к фармакологической группе “блокаторы медленных кальциевых каналов”. Яркими представителями данной группы являются: “Кордафлекс”, “Кальцигард”, “Амлодипин”. Предположите, на чем основано действие препаратов данной группы на организм.

Препараты данной фармакологической группы уменьшают поступление ионов кальция в клетку. Ионы кальция влияют на сокращение гладкой и поперечнополосатой мускулатуры, в том числе сердечной мышцы, и как следствие, на артериальное давление.

5. Для уменьшения кислотности желудочного сока при гастрите и язвенной болезни желудка применяются препараты антацидной фармакологической группы, например, “Альмагель”, “Маалокс”, “Гастал”. В состав этих препаратов входят гидроксиды алюминия и магния, а также карбонат магния. Объясните, на чем основано действие этих препаратов на организм, составьте уравнения соответствующих реакций.

Препараты антацидной группы нейтрализуют соляную кислоту в желудке, снижая тем самым уровень кислотности.

Al(OH)₃ + 3HCl —> AlCl₃ + 3H₂O

Mg(OН)₂ + 2HCl —> MgCl₂ + 2H₂O

MgCO₃ + 2HCl —> MgCl₂ + CO₂ + H₂O

6. Подведение итогов.

Преподаватель выставляет оценки за занятие, комментирует полученные результаты. Учащиеся сдают тетради с оформленными результатами работы.

7. Домашнее задание.