Брошюра - исследовательская деятельность на уроках химии и биологии

• 1 слайд

  Сегодня ШКОЛА –
  главный социальный институт
  для ребенка!
  Армавирская средняя школа
  ПОЛЯКОВА СВЕТЛАНА АЛЕКСЕЕВНА
  учитель химии и биологии
  2013год
  Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить,
  а факел,  который нужно зажечь
      Б. Паскаль
  

• 2 слайд

  Добрая школа – это хорошо,
  умная школа – это великолепно,
  но ребенок должен быть еще и
  подготовлен к жизни.
  Д.Дьюи
  

• 3 слайд

  В поисках истины воспитания личности…
  Современный ученик должен соответствовать своему обществу
  

• 4 слайд

  4
  
  
  
  Приоритетная задача
  развития нашего общества, условие его выживания, это – восстановление, возрождение духовности и гуманитарной культуры
  
  Каким должен быть
  в условиях рыночных отношений современный молодой человек?
  Модель конкурентоспособного молодого человека:
  самосовершенствующаяся,
  самовоспитывающаяся,
  саморазвивающаяся личность
  

• 5 слайд

  5
  Дети должны быть:
  Социально
  защищенные
  Нравственно
  стойкие
  Социально закаленные
  против всякого рода
  соблазнов
  Иметь знания
  на уровне современной
  науки и техники
  Здоровые
  физически
  и психически
  Иметь
  социальный опыт
  самостоятельного
  принятия решений
  

• 6 слайд

  
  
  Работа с одаренными и слабоуспевающими учащимися на уроках химии
  

• 7 слайд

  Одарённость-это?
  Гениальность (в античные времена)
  Дар божий (в средние века)
  Способность (опыт) создавать новое (в настоящее время)
  

• 8 слайд

  Виды неуспеваемости учащихся
  общее и глубокое отставание - по многим или всем учебным предметам длительное время
  частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному - трем наиболее сложным предметам (как правило, русский и иностранный языки, математика); 
  неуспеваемость эпизодическая - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преподаваемая
  

• 9 слайд

  «Организация творческого процесса учителем должна осуществляться не с позиций авторитаризма, а представлять собой одну из форм сотрудничества с учениками»
  П.A.Оржековский
  

• 10 слайд

  
  Наблюдения учителя
  за развитием навыков решения проблем у учащихся
  
  

• 11 слайд

  
  В учебном процессе могут быть смоделированы ситуации, проблемные для обучаемых, которые они не в состоянии решить репродуктивным образом.
  Для решения этих ситуаций ученику требуются размышления, коллективные обсуждения, выдвижение гипотез и их проверка, обращение к дополнительной литературе, консультация и помощь педагога.
  В учебном процессе для эффективного развития обучаемого важно:
  1. создавать для каждого ученика своеобразный "банк ситуаций успеха", т.е. таких учебных действий, в которых обучаемый чувствует себя победителем, покорителем трудной вершины, первопроходцем .
  
  Важно, чтобы каждый ученик прожил ситуацию заслуженного успеха, пусть маленькой, но его личной победы, за счет которой он может самоутвердиться в своих глазах и в глазах сверстников;
  2. реализовать принцип относительной успешности.
  При оценивании учебных действий в пространстве урока или внеурочных мероприятий оценивать не конечный результат, а процесс его получения. Ученики сравниваются не друг с другом в плане правильности и четкости выполнения каких-то действий, а сравниваются вчерашние достижения одного ученика с его сегодняшними результатами деятельности;
  

• 12 слайд

  Направления работы учителя химии по развитию творческих способностей одаренных учащихся
  Проведение серии занимательных опытов
  Выполнение прикладного химического эксперимента
  Применение проблемного эксперимента
  Использование исследовательской деятельности
  Решение олимпиадных задач
  Глубокое изучение отдельных областей химии (по программе курса по выбору «Химические элементы жизни»)
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Компоненты опыта творческой деятельности по химии
  О.Т.Д. по химии
  Способность творчески мыслить
  Осознанность знаний по химии
  Способность сотрудничать
  Мотивация творчества
  

• 15 слайд

  Проблемный эксперимент
  «Мыслить человек начинает лишь тогда, когда у него есть потребность что-то понять»
  П.А.Оржековский
  Признаки учебной проблемы:
  Наличие проблемной ситуации
  Готовность к поиску решения
  Возможность неоднозначного пути решения
  
  

• 16 слайд

  Исследовательская деятельность учащихся
  «Не существует достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой деятельности»
  А. Н. Колмогоров.
  Тема: Азотные удобрения.
  Лабораторное исследование: анализ продуктов на содержание нитратов.
  Цели: 1) исследовать образцы овощей на содержание нитратов.
  2) разработать рекомендации по снижению содержания нитратов.
  Задание: исследуйте растительные объекты на содержание нитратов разными методами.
  

• 17 слайд

  Типы неуспевающих учащихся
  «Плохой работник»
  Его чертами являются следующие: 
  1) задания воспринимает невнимательно, часто их не понимает, но вопросов учителю не задает, разъяснений не просит; 
  2) работает пассивно (постоянно нуждается в стимулах для перехода к очередным видам работы); 
  3) не подмечает своих неудач и трудностей; 
  4) не имеет ясного представления цели, не планирует и не организует свою работу; 
  5) либо работает очень вяло, либо снижает темп постепенно; 
  6) индифферентно относится к результатам работы. 
  Патологический
  это эмоциональные, часто имеющие неудачи в учении школьники, встречающие специфическое к себе отношение окружающих. Они заявляют «не могу» до начала работы, нуждаются в одобрении со стороны окружающих, тяжело переносят трудности и неудачи.
  
  

• 18 слайд

  Направленность личности школьника,
  определяющая его отношение к учению.
  
  

• 19 слайд

  Виды помощи неуспевающим
  1. Создавать для слабого учащегося ситуацию успеха ( применяя игровые ситуации, в которых ученику помогает выполнять задание весь класс, "особые" поручения ученику от учителя, рисование кластеров и участие в составлении постеров)
  2. Специальная система домашних заданий.
  3. Определять перед учащимися учебную задачу, точно указав, что они должны уметь и иметь в процессе изучения данной темы. Вывешивать в классе перечень знаний и умений.
  4. Показывать практическую значимость изучаемого материала.
  5. Предлагать дифференцированные формы и виды заданий.
  6. Разнообразить виды учебной деятельности во время урока.
  7. Давать задания, которые позволят задействовать различные виды анализаторов в учебной деятельности.
  8. Вести совместную работу с мед.работником, психологом.
  
  

• 20 слайд

  Пути устранения отставания
  

• 21 слайд

  Занимательный опыт:
  ЦВЕТЫ – ИНДИКАТОРЫ
  
  
  Реактивы: сульфит натрия, соляная кислота, раствор аммиака.
  
  Проведение опыта:
  Во многих растениях содержится красители, которые изменяют свой цвет под действием кислот и щелочей.
  Разделяют букет фиалок на четыре части. Одну часть помещают в банку, куда предварительно поместили 1-2 г сульфита натрия и прилили несколько капель соляной кислоты. В выделившимся сернистом газе фиалки обесцвечиваются. В банке с раствором аммиака фиалки становятся зелеными. В банке с концентрированной соляной кислотой фиалки становятся красными. Четвертую часть фиалок оставляют для сравнения.
  Составляют отчет.
  

• 22 слайд

  10 правил работы со «слабоуспевающими»
  1.      Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
  2.      Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
  3.      Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
  4.      Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение  основного материала - один из приемов работы со слабыми.
  5.     Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить. 
      6.      Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
  7.      Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
  8.      Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
  9.      Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
  10.  Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
  
  

• 23 слайд

  В новой технологии 7 модулей ставка делается на внутриличностные факторы мотивации учащихся, на присущие детям природные потребности саморазвития, на стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению.
  

• 24 слайд

  Дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень.
  Но каждый должен самореализоваться.
  
  

• 25 слайд

  Проблемы при исследовании:
  Данные, полученные в результате проведенных исследований, свидетельствуют о том, что существующие в нашей педагогической практике подходы не способствуют процессу социализации учащихся
  РЕШЕНИЕ: Разработать планирование уроков с видами деятельности, способствующими социализации учащихся на уроках химии и биологии, с соблюдением принципов преемственности, конечным продуктом которой станет социально зрелая личность, морально и психологически готовая к самостоятельной жизни и мотивированная на самореализацию и самоактуализацию в условиях современного общества.
  Замечания ученикам необходимо делать на их языке: визуалу — покачать головой, погрозить пальцем; кинестетику — положить руку на плечо, легко похлопать по нему; аудиалу — сказать шепотом: «Ш-ш-ш».
  

• 26 слайд

  Применение методов самопознания для повышения самооценки и мотивации обучения школьников
  
  

• 27 слайд

  «Познай себя»
  ( самопознание)
  Знание потенциальных возможностей
  Формирование адекватной самооценки
  «Научи себя и других»
  ( самообучение)
  Выбор позитивного социально значимого поведения
  Волевой баланс « хочу-могу- надо»
  «Деловое и межличностное общение» ( самоутверждение)
  Формирование навыков самоутверждения в группе.
  Формирование навыков общения с противоположным полом.
  Толерантность
  « Найди себя»
  ( самоопределение)
  Формирование жизненных ценностей.
  Выбор профессии
  Формирование базовой культуры.
  «Учитесь владеть собой»
  (саморегуляция)
  Саморегуляция в конфликтах.
  Социальное закаливание
  «Реализуй себя»
  (самоактуализация)
  Формирование навыков самозащиты
  Правовое воспитание
  Подготовка к семейной жизни
  

• 28 слайд

  Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты.
  Б.Мандевиль