Деловая игра для педагогов «Что? Где? Когда?»

Деловая игра  для воспитателей на тему: «Что? Где? Почему?»

Цель: расширение знаний педагогов о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

Закрепить знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.

Формировать представления о правильной организации экспериментирования с ребенком-дошкольником.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации детского экспериментирования.

Оборудование игры: компьютер, мультимедийный проектор, стол, набор оборудования для проведения опытов.

Планируемый результат:

Знание и применение на практике организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Организация игры

Ведущий: Закрепим наши знания через деловую игру (воспитатели делятся на две команды). В каждой команде одинаковое количество участников. На выполнение задания командам дается строго ограниченное время, по истечении которого участники игры дают ответы на поставленные вопросы, выполняют практические задания. Ответы выносятся на суд членов жюри. После обсуждения жюри формулирует правильный ответ на задание.

Задание: придумать название своим командам.

3.слайд   «Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?»

-Деятельность экспериментирования способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность

4.слайд  Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство?

Любознательный – склонный к приобретению новых знаний, пытливый

Любопытный – мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям

5.слайд  Что такое опыт?

Воспроизведение какого-нибудь явления экспериментальным путем, создание чего-нибудь нового в определенных условиях с целью исследования испытания

6.слайд  Что такое экспериментирование?

Экспериментирование-  метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний; форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования; вид познавательной деятельности детей и взрослых.

 7.слайд           «Опытные ручки»

Нужно отделить рис от манки – первая команда

а пуговицы – от булавок и крючков – вторая команда

8.слайд   «Объяснялки» от детей  (звукозапись)

1.  Это такое помещение, где стоит много всяких баночек, в них что-то кипит. Они стеклянные и могут разбиться, поэтому надо быть осторожными. А ещё там по -разному пахнет, иногда даже взрывается. Там очень интересно, я бы хотел там работать. Люди там работают в белых халатах.  (ЛАБОРАТОРИЯ). 

2. Это такое дело, когда хотят что-то узнать и специально устраивают, а потом смотрят. Если всё получилось, то говорят что он удачный, а если нет, то что-нибудь меняют и снова смотрят, и так пока не получится. Мне нравиться это делать, это интересно, только не всегда разрешают.  (ЭКСПЕРИМЕНТ).

3. Этот человек часто бывает под водой, даже на дне. Он туда спускается с разными баночками, набирает в них воду и ил, а потом на корабле делает всякие анализы. А ещё он плавает с камерой и снимает всяких рыб. Он очень смелый. И ещё он пишет статьи в умных журналах.  (ОКЕАНОЛОГ).

4. Этот человек всё время лазает по горам. У него есть разные приборы, он за всем там наблюдает, особенно он ищет горы, которые дрожат и когда внутри у них что-то кипит и даже выплёскивается. Там опасно, он может погибнуть. Но он всё равно туда ходит, делает фотографии и говорит людям, когда там опасно жить.   (ВУЛКАНОЛОГ).

13.слайд  По каким принципам можно квалифицировать эксперименты?

Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.

А). По характеру объектов, используемых в эксперименте

Б). По месту проведения опытов:

В). По количеству детей:

Г). По причине их проведения:

Д). По характеру включения в педагогический процесс:

Е). По продолжительности:

Ж). По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:

З). По месту в цикле:

И). По характеру мыслительных операций:

14.слайд  Что первично: причина или следствие?

Следствие вытекает из причины. Но и следствие может стать началом причины

15. слайд  Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности с детьми 5-7 лет.

наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации.

«Музыкальное задание» -2 мелодий песен об объектах экспериментирования.

Писк комара, песнь жаворонка.

▄  «Чёрный ящик»

 Портрет героя

Длина тела 60—90 см, масса — до 24 кг, осенью, перед спячкой — до 34 кг. Форма массивного тела своеобразна. Шея короткая, почти незаметная. Ноги короткие, массивные, опирающиеся на землю всей ступнёй. На пальцах — длинные тупые когти, приспособленные к рытью.

Шерсть грубая. Окраска спины и боков — буровато-серая с серебристым оттенком. На морде две тёмные полосы, тянущиеся от носа к ушам.

Обитает в глубоких норах, которые роет по склонам песчаных холмов, лесных оврагов и балок. Ведёт ночной образ жизни. Питается он мышевидными грызунами, лягушками, ящерицами, птицами и их яйцами, насекомыми и их личинками, моллюсками, дождевыми червями, грибами, ягодами, орехами и травой. Приносит большую пользу сельскому хозяйству (Барсук)

Портрет героя

Ушки торчком, но не большие,

Хвост пушистый, но не короткий,

Сам гладкий, но не твердый,

Голос есть, но не человеческий  (Кошка)

16. слайд  Формы работы с детьми младшего возраста по познавательному развитию

наблюдения, исследовательская деятельность, конструирование, экспериментирование, предметно-манипуляторная игра, развивающие игры, встречи с природой, ситуативные разговоры

17. слайд  Примерный алгоритм подготовки к проведению эксперимента:

1. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение,   рассматривание иллюстративных материалов).

2. Определение тематики эксперимента.

3. Выбор цели, задач работы с детьми (воспитательные задачи, развивающие, познавательные).

4. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей, изучаемой темы.

5.    Подготовка  к фиксации результатов эксперимента в различных формах (таблицы, модели) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам эксперимента.

18.слайд  Примерная структура занятия  - экспериментирования

         Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

·        Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.

·         Уточнение плана исследования.

·        Выбор оборудования  и его размещение вместе с детьми в зоне исследования.

·        Анализ, обобщение, фиксация с помощью моделей  полученных детьми результатов экспериментирования

22. слайд    Подведение итогов игры. Игра “Перевёртыши

Рекламная пауза Игра “Перевёртыши. Нужно  отгадать по “перевёртышу” название известного фильма и пословицу. Например, перевёртыш “Василий Иванович остаётся на работе” представляет собой перевёрнутое название фильма “Иван Васильевич меняет профессию”

• Грустные девчонки    (“Весёлые ребята”).

• Громче стоишь – ближе не будешь.  (Тише едешь – дальше будешь).

• Крик баранов  (Молчание ягнят).

• Мужик на телеге – мерину тяжелее (Баба с возу – кобыле легче).

• С ленью не засунешь и птицу в море  (Без труда – не вынешь и рыбку из пруда).

• Не бойся велосипеда (“Берегись автомобиля”).

• В симфоническом оркестре не только мальчики  (“В джазе только девочки”).

   Печальные девчонки (Веселые ребята)