Формирование ИКТ-компетентности на уроках информатики

Формирование ИКТ-компетентности

Подготовила Рыжова Людмила Александровна,

учитель математики и информатики

МОАУ «Лицей №7» г. Оренбурга

«Управление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС ООО»

1-й этап – разработка ООП ООО

Основная образовательная программа  основного общего образования  (ООП ООО) и программа развития универсальных учебных действий (УУД)

2-й этап - Формирование УУД

Передо мной как учителем-предметником встала задача организовать деятельность, направленную на формирование ИКТ-компетентности учащихся и поскольку в школе обучаются дети с разным базовым уровнем подготовки, то эта задача требует личностно-ориентированного подхода, что способствует:

1.                 Развитию логического мышления;

2.                 Росту качества знаний;

3.                 Экономии времени на разных типах урока.

4.                 Умению учиться самостоятельно.

Отличительной чертой современного общества становится все возрастающая изменчивость окружающего мира.

Анализ характеристик, присущих информационному обществу, позволяет выделить проблему специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе, что, в свою очередь, требует кардинальных изменений в системе образования. Одним из путей решения этой проблемы в нашей стране является проект "Информатизация системы образования" (ИСО), проводимый Правительством Российской Федерации.

Информационно-коммуникационная компетентность школьников в рамках проекта "Информатизация системы образования" определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее опознавания-определения, организации, обработки, оценки, а также ее создания-продуцирования и передачи-распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности это не только (и не столько) формирование технологических навыков. Это появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных потребностей.

 «…формирование и развитие компетентности в области исполь­зования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции)…"

Принципы формирования ИКТ-компетентности учащихся

Формирование и развитие ИКТ-компетентности обучающихся включает в себя становление и развитие учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.

Более эффективным способом формирования ИКТ-компетентности учащихся, считаю в интегративных межпредметных проектах, во внеурочной деятельности. В то же время, освоение ИКТ-компентентности в рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТ-компетентности, играет ключевую роль в формировании УДД. Например, формирование общих, метапредметных навыков поиска информации происходит в ходе деятельности по поиску информации в конкретных предметных контекстах и средах: в русском и иностранных языках, истории, географии, естественных науках происходит поиск информации с использованием специфических инструментов, наряду с общепользовательскими инструментами. Во всех этих случаях формируется общее умения поиска информации.

Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что и конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия, по возможности, формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач, стоящих перед учащимся в различных предметах.

Элементы образовательной  ИКТ – компетентности:

1.                    Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами, передающими информацию по проводам и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с человеком, обеспечивающими внешнее представление информации и коммуникацию между людьми:

· понимание основных принципов работы устройств ИКТ;

· подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов;

· включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;

· базовые действия с экранными объектами;

· соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;

· информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

· вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде;

· обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;

· вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами;

· использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком;

· соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие специфику работы со светящимся экраном, в том числе – отражающим, и с несветящимся отражающим экраном.

        Указанные умения формируются преимущественно в предметной области «Технология».

2.                    Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка

·      цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;

·      создание мультипликации как последовательности фотоизображений;

·      обработка фотографий;

·      видеомонтаж и озвучивание видео сообщений.

 Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, естествознание, внеурочная деятельность.

3.                 Создание письменных текстов

·                    ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;

·                    базовое экранное редактирование текста;

·                    структурирование русского и иностранного текста средствами текстового редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление, шрифтовые выделения);

·                    создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения – транскрибирование (преобразование устной речи в письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

·                    использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

·                    издательские технологии.

Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: русский язык, иностранный язык, литература, история.

4.                 Создание графических объектов

·                                создание геометрических объектов;

·                                создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами;

·                                создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС), хронологических;

·                                создание графических произведений с проведением рукой произвольных линий;

·                                создание мультипликации в соответствии с задачами;

·                                создание виртуальных моделей трехмерных объектов.

Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: технология, обществознание, география, история, математика.

5.                 Создание музыкальных и звуковых объектов

·                    использование музыкальных и звуковых редакторов

·                    использование клавишных и кинестетических синтезаторов

Указанные умения формируются преимущественно в предметных областях: искусство, внеурочная (внеучебная) деятельность.

6.                 Создание сообщений (гипермедиа)

·         создание и организация информационных объектов различных видов, в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для самостоятельного просмотра через браузер;

·        цитирование и использование внешних ссылок;

·         проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами доставки;

Указанные умения формируются во всех предметных областях, преимущественно  в предметной области: технология.

7.                 Восприятие, понимание и использование сообщений (гипермедиа)

·         понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);

·         формулирование вопросов к сообщению;

·         разметка сообщений, в том числе – внутренними и внешними ссылками и комментариями;

·         деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов, цитирование;

·         описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);

·         работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические, хронологические) и спутниковые фотографии, в том числе – как элемент навигаторов (систем глобального позиционирования);

·         избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации;

Указанные умения преимущественно формируются в следующих предметах: литература, русский язык, иностранный язык, а так же во всех  предметах.

8.                 Коммуникация и социальное взаимодействие

·         выступление с аудио-видео поддержкой, включая дистанционную аудиторию;

·         участие в обсуждении (видео-аудио, текст);

·         посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в целом) тема, бланки, обращения, подписи;

·                    личный дневник (блог);

·                    вещание, рассылка на целевую аудиторию, подкастинг;

·                    форум;

·                    игровое взаимодействие;

·                    театральное взаимодействие;

·                    взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над сообщением (вики);

·                    видео-аудио-фиксация и текстовое комментирование фрагментов образовательного процесса;

·                    образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);

·                    информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые рассылки. Уважение информационных прав других людей.

        Формирование указанных компетентностей происходит во всех предметах и внеурочных активностях.

9.                 Поиск информации

·                     приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов;

·                    приемы поиска информации на персональном компьютере;

·                    особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

Указанные компетентности формируются  в курсе Истории, а так же  во всех предметах.

10.                Организация хранения информации

·                     описание сообщений. Книги и библиотечные каталоги, использование каталогов для поиска необходимых книг;

·                     система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы), их использование и связь;

·                    формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение, размещение информации в Интернет;

·                    поиск в базе данных, заполнение базы данных, создание базы данных

·                    определители: использование, заполнение, создание;

Указанные компетентности формируются в следующих предметах: литература, технология, все предметы.

11.             Анализ информации, математическая обработка данных

·                    проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных их обработка, в том числе – статистическая, и визуализация. Соединение средств цифровой и видео фиксации. Построение математических моделей;

·                    постановка эксперимента и  исследование в виртуальных лабораториях по естественным наукам и математике и информатике

           Указанные компетентности формируются в следующих предметах: естественные науки, обществознание, математика.

12.             Моделирование и проектирование. Управление

·                    моделирование с использованием виртуальных конструкторов;

·                    конструирование, моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

·                    моделирование с использованием средств программирования;

·                    проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов. Системы автоматизированного проектирования;

·                    проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ

Указанные компетентности формируются в следующих предметах: технология, математика, информатика, естественные науки, обществознание.

Фрагмент урока «Вычислительные таблицы. Табличное решение логических задач» 6 класс

Краткое описание документа:

Информационно-коммуникационная компетентность школьников в рамках проекта "Информатизация системы образования" определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее опознавания-определения, организации, обработки, оценки, а также ее создания-продуцирования и передачи-распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях.

Формирование информационно-коммуникационной компетентности это не только (и не столько) формирование технологических навыков. Это появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных потребностей.