12. Функции дополнительного образования детей в контексте личностно-ориентированного подхода в образовании.

12.              Функции дополнительного образования детей в контексте личностно-ориентированного подхода в образовании.

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования.

  Цель дополнительного образования: Создание развивающей образовательной среды, которая способствует  выявлению и развитию тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.

Дополнительное образование  строится на следующих приоритетных принципах:

·                    свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

·                    ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

·                    возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

·                    единство обучения, воспитания, развития;

·                    практико-деятельностная основа образовательного процесса.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

·                    ценностно-ориентационная, направленная на освоение ребенком социальных, культурных, нравственных ценностей через систему личностно-значимой деятельности;

·                    коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог;

·                    социально-адаптационная, обеспечивающая ребенку умение решать реальные жизненные проблемы, становиться активным членом сообщества;

·                    психотератевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха;

·                    профориентационная, позволяющая подрастающему поколению достаточно рано получить представление о мире профессий, снизить риск неверного определения своего профессионального труда;

·                    культурообразующая, способствующая активному включению ребенка в самые разные пласты культуры, позволяющие не только расширить свой кругозор, но и освоить продуктивные способы обогащения культурного окружения.

В дополнительном образовании сама специфика деятельности детей требует организации образовательного процесса с позиции развивающего обучения. Здесь образовательный процесс имеет менее формализованный характер, по сравнению с базовым образованием, поэтому он ближе к природным основам развития ребенка. Если в школе на  уроках обучение инициируется со стороны учителя, то в системе дополнительного образования детей – прежде всего со стороны самого ребенка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности.

Личностно-ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:

·                     способность человека к выбору;

·                     умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;

·                     поиск смысла жизни, творчество;

·                     формирование образа “Я”;

·                     ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);

·                     автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

Взаимодействие педагога и учащегося в ЛОО

В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.

Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика. Организация такого учебного процесса предполагает наличие руководства, формула которого вполне может быть взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому».

Методы, подходы личностно-ориентированного образования

Личностно-ориентированное образование подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:

·                     возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;

·                     образовательных потребностей, ориентацию на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;

·                     выделение групп учащихся по знаниям, способностям;

·                     распределение учащихся по однородным группам: способностям, профессиональной направленности;

·                     отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.

                          Отличие ЛОП от традиционного обучения

Традиционный подход	Личностно-ориентированный подход
Обучение как нормально построенный процесс (и в этом жестко регламентированный)	Учение как индивидуальная деятельность учащегося, её коррекции и педагогическая поддержка
Вектор развития задан	Обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого всё необходимые  условия
Общая, единая и обязательная для всех линия психического развития	Помощь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности,  развиваться как личность, с учетом имеющегося у него опыта познания
Вектор развития строится от обучения к учению	Вектор развития строится от ученика  к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию
Задача формирования личности с заданными свойствами	Обеспечение личностного роста, развивая  способности к стратегической деятельности,  креативность, критичность, смыслотворчество, систему потребностей и мотивов,  способности к самоопределению, саморазвитию, позитивную Я-концепцию

 

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода

·                     Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.) 1

·                     Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.) 2

·                     Педагогические технологии адаптивной школы 3[5 - 8]

·                     Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.4 [9]

·                     Игровые технологии 5

·                     Технологии уровневой дифференциации 6

·                     Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)7

·                     Технология «Педагогические мастерские» 8