|
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера.
Актуализация опыта присутствующих по теме мастер-класса.
Что вы знаете о
таксономии Блума?
- Вы используете
таксономию Блума на уроке?
- Если да, то с какой
целью?
- Если нет, то почему?
Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой
слушателем, группой слушателей.
- Что нам дает
таксономия Блума?
Даем определение таксономии Блума.
Таксономия Блума – иерархия уровней развития
познавательных способностей. В «основании пирамиды» находятся знания, на
вершине оценка.
o
Знание. Запоминание и воспроизведение предыдущей выученной информации. Примеры:
котировки цен по памяти, цитирование правил безопасности.
o
Понимание. Понимание смысла, перевод, интерполяция, интерпретация
инструкции или проблемы. Описать проблему собственными словами.
o
Применение. Использовать изученный концепт в новой ситуации или
использование абстракции по своему усмотрению. Это применение знаний,
полученных в классе, на практике.
o
Анализ. Разделение материала или концепции на составляющие, понимание
разницы между ними.
o
Синтез. Выбрать две несвязанные между собой части и создать нечто
новое.
o
Оценка. Научиться делать суждения о ценности идеи или материала.
Краткая характеристика результативности используемой технологии.
1)Ребенок учится
находить аргументы для обоснования своей точки зрения.
2)Учится применять
знания, анализировать свою работу, оценивать важность полученной информации в
жизни.
3) Формирует в своем
сознании метапредметные навыки.
2.
Представление урока
(занятия), системы уроков (занятий)
Рассказ педагога о применении таксономии
Блума на уроках русского языка.
- Мы хотим представить вам фрагмент урока во 2 классе
Цель урока: создавать
короткий текст- описание игрушки/ животного/объектов природы (по выбору), текст-повествование
на заданную тему; участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения
других.
Работа с текстом.
Друзья
Олег и
Миша были друзьями.
Они
везде были вместе. Оба учились на пятёрки. На олимпиаде по математике Олег
занял первое место. Все поздравили Олега, только Миша ничего не сказал. На
другой день Миша пересел на другую парту. Олегу он сказал, что ему плохо
видно то, что пишут на классной доске.
Олег не
понял, что произошло с другом.
Знание
-
Расскажите о том , что произошло с Олегом и Мишей.
Понимание
- Как вы
объясните поступок Миши? (Почему он не поздравил Олега?)
Применение
- Как бы
вы поступили на месте Миши?
Анализ
- Можно
ли назвать отношения этих ребят дружбой? ( Мишу другом)
Синтез
- Как
должны поступать друзья? Составьте свод правил для друзей
Оценка
- Будете
ли вы следовать этим правилам?
Вопросы педагогу по
изложенному проекту.
3.Урок
(занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной
работы с учащимися (воспитанниками).
Смотреть
ниже, после мастер-класса
4.Моделирование.
·
Самостоятельная работа
слушателей по разработке собственной модели урока/части урока (занятия) в
режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль
консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет
ею.
·
Обсуждение авторских моделей
урока/части урока (занятия) слушателями.
Рефлексия.
·
Дискуссия по результатам
совместной деятельности Мастера и слушателей.
·
Заключительное слово
педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.