МБОУ
ДОД Дворец творчества детей и молодежи города Ростова-на-Дону
Донская
академия наук юных исследователей им. Ю.А. Жданова
Секция
«Литературоведение»
Исследовательская
работа
Автор работы:
Савченко Александра, учащаяся
МБУ ДО ГЦВР «Досуг»
г.Красный Сулин.
Руководитель:
Бахмутченко Галина Викторовна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ГЦВР «Досуг»
г.
Красный Сулин.
2016
Оглавление
Введение. 3
Глава I. 4
Глава II. 5
Глава III. 6
Глава IV.. 7
Выводы: 7
Возможные пути решения: 7
Приложение. 8
Литература. 14
Введение
Тема исследования: «Особенности
художественного мира Чингиза Айтматова».
Цель исследования: Выявить
и показать особенности художественного мира Чингиза Айтматова
Задачи исследования:
Изучить теоретический материал по данной
теме;
Проанализировать художественный мир
Чингиза Айтматова;
Провести необходимые социологические
опросы и срезы;
Предложить возможные пути решения проблемы;
Обзор литературы: произведения
Чингиза Айтматова «Плаха», «Первый учитель», «И дольше века длится день…»,
критическая литература: В. Воронов «Все мы на одной плахе»,
К. Садыков «Фольклорные элементы в
сюжетно-композиционной структуре романа Ч. Айтматова «И дольше века длится
день»
Объект исследования: творчество
Чингиза Айтматова.
Предмет исследования: изучение
прозы Чингиза Айтматова и выявление особенностей его художественного мира.
Область исследования: литературоведение.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач использована следующая методика: сбор и
классификация материалов, описание, контент - анализ.
Новизна и актуальность. В
последнее время наметилась тенденция снижения уровня читаемости среди
подростков. Причиной является неумение родителей/преподавателей заинтересовать
ребенка какой-либо литературой. Последствиями служат: неграмотность, узкий
кругозор, скудный лексикон, неумение анализировать прочитанный текст. Именно
этими явлениями, побудившими нас к исследованию художественного мира Чингиза
Айтматова, и определяется актуальность данной работы. Мы же попытаемся
заинтересовать читателей с помощью глубокого анализа произведений Чингиза
Айтматова.
Структура работы обусловлена
целью, задачами и логикой исследования. Исследовательская работа состоит из
введения, трех глав, заключения, а также списка использованной литературы и
приложения.
Тонкий психологизм произведений Ч. Т. Айтматова
На первом этапе работы было изучено
творчество Чингиза Айтматова. Также был проведен глубокий анализ его прозы.
Чингиз Торекулович Айтматов - не просто
обычный писатель. Его повести - это психологически тонкие и трогательные
рассказы о жизни простых людей. Проблемы общества, затронутые в его
произведениях, остаются актуальными до сих пор. Прочитав любую из его книг,
начинаешь задумываться, в каком мире мы живем, что собой представляет общество.
Также, не могу не заметить, что все его произведения написаны не обычным
языком, а по-настоящему живым, заставляющим переживать все происходящее вместе
с героями.
Анализ прозы Чингиза Айтматова в общих
чертах:
С первого же своего рассказа Чингиз
Айтматов зарекомендовал себя писателем, поднимающим самые сложные проблемы
бытия, изображающим различные ситуации, в которых оказываются люди.
Со временем, автор все глубже и глубже
проникает в сокровенные тайны жизни, не боясь поднимать острейших проблем. Если
в своих ранних повестях, таких как «Первый учитель», Чингиз Айтматов
сосредотачивается на многообразии именно киргизской культуры, то в более
поздних повестях, таких как «Плаха», он начинает видеть весь мир целиком, со
всем его прошлым, настоящим и будущим.
Но, не миновал писателя и суровый реализм.
Автор рассуждает о человеческих принципах, о том, как люди, в силу
обстоятельств, перестают быть людьми. Усложняются, естественно, и методы
повествования. Все чаще рассказ автора совмещается с рассказом героя, нередко
переходящим во внутренний монолог.
Чингизу Айтматову удается показывать
духовный мир простого человека, рассуждающего о самых глобальных проблемах
бытия.
Глава II.
Глубокий
анализ романа «Плаха»
Плаха - эшафот, место казни. (В. Даль.
Толковый словарь живого великорусского языка).
«Все мы на одной плахе» - так называется
критическая статья Владимира Воронова. В этом и заключается основная идея
романа. Три совершенно разных истории: история волчьей пары, Авдия
Каллистратова и Бостона. Но, если разобраться, эти истории совершенно
одинаковы…
Этот роман - крик отчаяния, призыв
одуматься, осознать свою ответственность за все случившееся с нашим миром.
Экологические проблемы, затронутые в произведении, автор связывает, прежде
всего, с проблемами состояния человеческой души.
Роман начинается с повествования о волчьей
семье, и сразу же мы видим прямую параллель между животными и людьми. Чингиз
Айтматов заглядывает в сознание Акбары, но то, что он видит там, не может не
удивить – мечты: «Акбара представила себе вдруг зимы начало, великую
полупустыню… С туманцем понизовым, с морозным инеем на грустных белых чиях, на
подогнувшихся от снега кустистых тамарисках и с дымным солнцем над саванной –
волчица представила себе тот день так явственно, что вздрогнула невольно…». Но,
«все мечты так - вначале рождаются в воображении, а затем по большей части
терпят крушение…». Тема волков перерастает в тему гибели Моюнкумов по вине
человека: человек врывается в саванну как преступник, как хищник. Он уничтожает
бессмысленно и грубо все живое, что есть в саванне. Он уничтожает и сайгаков, и
волков. Невозможно не заметить, что автор, показывая некоторые поступки людей,
меняет местами человека и животное. Волки не просто человечнее в романе. Они
наделены нравственной силой, благородством, чего лишены люди,
противопоставленные им в романе. Именно в Акбаре и Тайшчанаре олицетворено то,
что издавна присуще человеку: любовь к детям, тоска по ним.
Много внимания автор уделяет и раскрытию
причин трагедии Бостона. Он совершает три убийства: сына, Базарбая и Акбары.
Что важно, только одно из них осознанное. Человек попал в роковое стечение
обстоятельств. По сути, за нарушение законов природы, платит один лишь Бостон.
Не могу не упомянуть, что в романе
затронута еще одна тема – проблема наркомании. Автор показывает гонцов, которые
стремятся в Моюнкумскую саванну в поисках конопли, и ищущих не столько денег,
сколько возможности пожить в иллюзиях. Этих людей пытается спасти Авдий.
Писатель наделяет его такими важными качествами, как самопожертвование, сила
воли. Мы видим, что в духовной чистоте Авдия автор осознает потребность нашего
времени в таких молодых людях.
Особенности творчества Чингиза Айтматова.
Темы и идеи:
Основной идеей произведений Чингиза
Айтматова является выявление пороков человечества в целом. Также писатель
изображает мир во всей его полноте: в единстве природы и человека, прошлого,
настоящего и даже будущего, потому что память о прошлом всегда обращена в
будущее.
Сюжет:
Сюжеты всех своих произведений автор берет
из жизни самых обыкновенный людей, поэтому его повести и стали такими близкими
каждому, кто их прочитал.
Притчи, мифология, символика в основе
композиции:
Немаловажную составляющую рассказов
Чингиза Айтматова составляют и притчи. Автор берет за идею своей мифологии
киргизские притчи: там - в легендах, сказках, притчах – писатель обнаружил
удивительные свойства художественного моделирования действительности, глубину
символики. К. Садыков в своей работе «Фольклорные элементы в
сюжетно-композиционной структуре романа Айтматова «И дольше века длится день»
отмечает, что образ одного дня, пронизывается линиями вечности, событиями
прошлого и перспективой будущего, именно это и помогает соотнести особенности
композиции автора с принципами построения мифологических текстов.
Язык, методы повествования:
Необыкновенно простой язык повествования
Чингиза Айтматова заставляет зачитываться его произведениями, не мешает
пониманию текста. Также разговорная лексика нисколько не портит общего
впечатления о рассказах.
В более поздних повестях мы можем явно
видеть усложнение методов повествования. Один из приемов особенно интересен.
Рассказ автора плавно переливается в рассказ героя, переходит во внутренний
монолог и возвращается обратно в рассказ автора.
Глава IV
Мы провели социологический опрос среди
учащихся 9-11(80 человек) классов гимназии № 1 и жителей г. Красного Сулина в
возрасте от 35 лет (180 человек).
Вот его результаты: Всего 5% учащихся
знакомы с таким писателем, как Чингиз Айтматов. Из взрослых же, 88% знают этого
автора. Среди всех опрашиваемых, большинство читали «Плаху», «Первого учителя»
и «И дольше века длится день». У 70% опрашиваемых хорошее впечатление о его
повестях. 80% людей хотели бы видеть Чингиза Айтматова в школьной программе по
литературе. 90% взрослых и 80% учеников хотели бы узнать, кто такой Чингиз
Айтматов.
Итак, проведя полный анализ произведений Чингиза
Айтматова и исследовав уровень читательской культуры, мы пришли к следующим
выводам:
Чингиз Айтматов действительно
необыкновенный писатель. У его произведений очень много особенностей, таких
как: выявление острейших проблем общества, связь с мифологией, простой,
доступный широкой публике язык.
Нынешнее поколение учеников, в
большинстве, не знакомо с таким писателем, как Чингиз Айтматов. (В отличие от
прошлых поколений).
Ученики старших классов хотели бы
ознакомиться с произведениями этого автора. Возможные пути
решения:
Во-первых, разработка спецкурса для 9-11
классов, на тему «Писатели, о которых мы не знаем».
Во-вторых, создание читательского клуба
при ГЦВР «Досуг».
Образец анкеты
Вопрос 1. Знакомы ли Вы с таким писателем,
как Чингиз Айтматов?
Вопрос 2. Какие его произведения Вы
читали?
Вопрос 3. Какое впечатление у Вас осталось
после прочтения его прозы?
Вопрос 4. Хотели бы Вы видеть произведения
Чингиза Айтматова в школьной программе по литературе?
Вопрос 5. Хотелось бы Вам ознакомиться с
творчеством Чингиза Айтматова?
(Если на вопрос 1 ответ «нет», то ответить
нужно только на вопросы 1 и 5)
Диаграммы к соц. опросу:
Вопрос 1. Учащиеся 9-11 классов.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 1.
Взрослые.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 2.
Взрослые.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 2. Учащиеся
9-11 классов.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 3. Взрослые
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 3.
Учащиеся 9-11 классов
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 4.
Взрослые.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 4.
Учащиеся 9-11 классов.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 5.
Взрослые.
Диаграмма к соц. опросу. Вопрос 5.
Учащиеся 9-11 классов.
Айтматов
Ч. Т. И дольше века длится день – М., 1983 г.
Айтматов
Ч. Т. Первый учитель— М., 1982.
Айтматов Ч. Т. Плаха - М., 1981.
В.Воронов «Все мы на одной плахе», М.: Наука, 1982. —
56 стр
К. Садыков «Фольклорные элементы в
сюжетно-композиционной структуре романа Ч. Айтматова «И дольше века длится
день» М.: Наука, 1981. - 184 с
Интернет
ресурсы:
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/ATMATOV_CHINGIZ_TOREKULOVICH.html
https://www.proza.ru/2014/04/16/754
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.