Конспект к уроку русского языка в 7 классе " Правописание отрицательных местоимений и наречий"

Тема: « Правописание отрицательных местоимений и наречий».

Класс: 7

Цель урока: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов: правописание не- и ни- с отрицательными наречиями и местоимениями.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Задачи урока:

Образовательные:

1)создать условия для  усвоения правила написания не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях, используя различные методы и средства

2)сформировать у учащихся прочные орфографические умения на  основе  изученного правила.

Развивающие:

1) развитие мышления и общеучебных навыков и умений;

2) развитие познавательной самостоятельности;

3) овладение нормами литературного языка.

Воспитательные:

1)воспитание ответственности за качество своих знаний;

2)воспитание любви к родному русскому языку

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:  правило правописания не и ни в отрицательных наречиях и местоимениях; отличия омонимичных частей речи

Уметь: использовать правила слитного и раздельного написания не и ни с наречиями;  находить в тексте и отличать наречия и местоимения; развитие орфографических навыков;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Оборудование: Учебник для общеобразовательных учреждений « Русский язык 7 класс» п/р М.М. Разумовской;  компьютер; проектор; презентация Power Point;

Карточки для индивидуальной работы

                                                ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Презентационное сопровождение
1 этап  Организационный момент
1.1 Приветствие	Оформление записей в тетрадях	Титульный слайд
2 этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности .
2.1 Обратите внимание на слайд. Нам для изучения даны два  предложения.  Запишите  их в свои тетради. В чем их сходства, а в чем отличия этих двух предложений?  Изучите их, опираясь на те знания, которые есть у вас по всем разделам языкознания . ( проводится  своеобразный мозговой штурм, все ответы учащихся фиксируются на доске) А теперь я попрошу вас написать рядом с этими предложениями, такие , которые будут отвечать на поставленные вопросы.  Давайте попробуем охарактеризовать и их ( ответы также фиксируются на доске). Обратите внимание на следующий слайд (3). Итак, какие части речи мы учились не путать? Совершенно верно, мы с вами знаем, что наречие  очень хитрая часть речи, и великолепно умеет прятаться. Также,  часто наречия мы можем спутать не только с именами существительными и прилагательными, но и местоимениями, которые их заменяют.	Запись предложений в тетради, аналитическая деятельность, устные ответы  учащихся.	Слайд 2 Слайд 3
3 этап Актуализация знаний
3.1 Сделаем вывод	Ученики читают текст на слайде, делают выводы	Слайд 4
4 этап Первичное усвоение новых знаний
4.1 Сейчас, когда мы уже вооружены определенными знаниями, обратите внимание на следующий слайд  и попробуйте в паре со своим соседом по парте выполнить следующее задание Кто готов поделиться своим открытием? По какому принципу  мы делили эти предложения? Совершенно верно, перед нами две группы : предложения с наречиями и предложения с местоимениями. Какую-нибудь  еще особенность  в этих предложениях  вы заметили?  ( в случае затруднений можно указать на морфологические особенности данных  местоимений и наречий)  4.2.Формулирование темы урока Итак, когда мы с вами выяснили все особенности данных слов, подумайте,  какие сложности могут возникнуть при написании такого вида местоимений и наречий? Кто попробует сформулировать тему нашего урока? Вы абсолютно правы, сегодня мы будем учиться определять, в каких случаях мы должны писать приставку НЕ-, а в каких – приставку НИ-.	Анализируют предложения, работа в парах. Формулируют тему урока на основании имеющихся знаний.	Слайд 5 Слайд 6
5 этап Первичная проверка понимания
5.1 Посмотрите на следующий  слайд , внимательно изучите представленный материал. Обсудите его  в парах и попытайтесь сформулировать правило, следуя которому, мы сможем безошибочно определить какую приставку писать в том или ином случае. Какие у вас есть предположения ?  ( выслушиваются все желающие, все варианты). 5.2 Итак, предлагаю обобщить, посмотрите на следующий слайд (8). Давайте еще раз проговорим правило ( ученик читает текст). Сейчас я предлагаю записать это правило в ваши тетради по теории русского языка. Не забудьте привести примеры, которые вы  можете взять из нашей таблицы либо подобрать самостоятельно. вернуться к предыдущему слайду ).	Работа в парах, формулирование  орфографического правила, работа с тетрадью по теории	Слайд 7 Слайд 8
6 этап  Первичная проверка усвоения
6.1 Сейчас я предлагаю вам применить полученные знания на практике. Перед вами словосочетания ( слайд 9), проанализировав то, что мы с вами изучили, попробуйте выполнить следующее задание.  По окончании выполнения обменяйтесь тетрадью с соседом и проверьте друг друга. После взаимной проверки предлагаю вам по цепочке, с комментариями, рассказать, как вы использовали новое правило, что написали ( один ученик из пары).	Самостоятельная работа, взаимопроверка, комментарии к выполненному заданию.	Слайд 9
7 этап  Первичное закрепление знаний
7.1 А сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно с карточками разной степени сложности. Сложность задания вы можете выбрать сами  (См. приложения 1) Голубая карточка  – низкий уровень сложности Зеленая карточка -  более высокий  уровень сложности.  7.2 Следующее задание, которое я хотела бы вам предложить, будет носить творческий характер. Я предлагаю вам поработать с текстом. Ну а теперь, когда все закончили, проверьте себя.	Самостоятельная работа с карточками разного уровня сложности, работа с деформированным текстом, самопроверка.	Слайд 10 Слайд 11
8. Рефлексия ( подведение итогов урока)
8.1Итак, подведем итог нашего урока. Кто может обобщить все то, что мы сегодня изучали?  ( подразумевается не только рассказывание орфографического правила, но и работа на закрепление умения отличать омонимичные части речи). 8.2 С обратной стороны ваших карточек я попрошу вас ответить на предложенные мной  вопросы  ( слайд 10) и оценить свои сегодняшние успехи , выбрав наиболее подходящую звездочку. Карточки прошу сдать мне. Я хотела бы отметить работу на уроке следующих учеников:	Устные ответы учащихся,  структурирование и систематизация полученных знаний, обратная связь	Слайд 12
9 этап Информация о домашнем задании
Домашнее задание сегодня я предлагаю вам также выбрать. Вы можете сделать упражнение …… на стр……… в своих рабочих тетрадях, либо подготовить тест для своих одноклассников по изучаемой теме. Тест должен содержать не менее 5 вопросов и 4-ех вариантов ответов на них. Желаю вам удачи и  творческих успехов.	Запись домашнего задания

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Голубая карточка ( низкий уровень сложности)

Задание. Не или ни нужно писать в словах? Выберите правильный ответ. 1) (Не,ни)где не видно жилья. 2) (Не,ни)чем не измерить простора полей. 3) (Не,ни)когда не предполагал, что (не,ни)чего (не,ни)испугаюсь, (не,ни)с чем не соглашусь. 4) (Не,ни)как (не,ни)удавалось стронуться с места. 5) Писем ждать было (не,ни)откуда.

Зеленая карточка ( более высокий уровень сложности)

Задание. Вставьте пропущенные буквы (е или и), раскройте скобки. (Н_) за что (н_) берусь. (Н_)чего (н_) хочу. (Н_)чуть (н_) боюсь. (Н_)сколько (н_) страшно. (Н_) о чем заботиться. (Н_)где играть. (Н_) с кем дружить. (Н_) у кого (н_) был. (Н_)как (н_) пойму. (Н_)откуда взять.