|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность детей
|
УУД
|
|
1.
Мотивация.
Настрой на работу.
Цель,
которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к
продуктивной работе на уроке
Цель,
которую хочет достичь учитель:
подготовить
к продуктивной работе на уроке.
Задачи:
-создать
положительный эмоциональный настрой;
-
помочь принять правильную рабочую позу
Методы:
Словесные
|
- Сегодня у нас урок литературного
слушания. Давайте вспомним правила слушателя. Я желаю сохранить хорошее
настроение на весь урок, чтобы он получился удачным и призываю вас к активной
работе.
|
Подготовиться
к продуктивной работе на уроке. Хором проговорить девиз:
« С
малой удачи начинается урок».
СЛАЙД
|
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить взаимоотношения с их учетом, оценивать ситуации точки правил
поведения и этики.
|
|
2.
Введение
в тему. Знакомство с творчеством писателя.
Цель для
учителя:
Организовать
и направить к восприятию материала через актуализацию опорных знаний и
проблемных вопросов.
Цель для
учащихся: суметь
проанализировать ситуацию и воспринять текст с учетом поставленной
учебной задачи.
Методы:
Словесные
|
-Сегодня
на уроке мы познакомимся с новым произведением. Автор его – известный детский
писатель Евгений Пермяк.
- Кому
уже знакома эта фамилия?
-Какие
произведения этого автора вы читали?
На
выставке представлены его книги.
|
Дети
отвечают на поставленные вопросы учителя, слушают рассказ учителя о писателе.
Презентация.
|
-
Обогащать ребёнка нравственно и эмоционально, развивать духовно и
эстетически.
-
Формировать навык самостоятельного обучения с книгой (на уровне своих
возможностей).
-
Способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим.
|
|
3.
Слушание.
Беседа по содержанию. Словарная работа.
Цель для
учителя:
привлечь внимание детей к новым сведениям, выявить осознанное понимание
смысла текста (выражается в речи детей)
Цель для
учащихся:
найти в произведении необходимую информацию для характеристики героев
Методы:
словесные
|
-Сегодня,
ребята, я хочу познакомить вас с произведение Е. Пермяка «Пичугин мост».
-
Послушайте его и определите жанр произведения и его тему. (Учитель читает
рассказ). На слайде значение трудных слов.
Беседа:
-Какое
чувство вызвало у вас это произведение?
- Что
понравилось?
Назовите
героев произведения. Что мы о них узнали?
-К
какому жанру можно отнести это произведение?
Докажите.
-Почему
люди стали называть мост Пичугиным?
- О чем
мечтали друзья Семы?
-Какой
мостик сделал Сема? (мостишко, мостик, мост). Чем похожи эти слова? Чем
отличаются?
-Как вы
думаете, зачем мальчик сделал этот мост?
-Можно
ли было его не
делать?
Почему?
-Почему
именно он его сделал?
- Какой
был Сема Пичугин?
- Какое
чувство вызвало у вас это произведение?
|
Слушают
чтение учителя, отвечают на вопросы по содержанию
СЛАЙД
Толковый
и фразеологический словарь
САМООЦЕНКА
мостишко,
мостик, мост
На доске
|
-
Обучать правильности и выразительности речи.
-
Формировать понятие о жанре «рассказ»
-
Определять тему и жанр произведения.
-
Воспринимать произведение на слух.
-
Указывать признаки рассказа.
Обучение
искусству слушать рассказ.
- Эмоционально
воспринимать произведение.
|
|
4.
Моделирование
обложки.
Цель для
учителя:
Способствовать
развитию умения моделировать обложку рассказа.
Цель для
учащихся:
Учиться
определять жанр, тему рассказа и оформлять обложку к рассказу.
|
Я
прочитала вам рассказ Е.Пермяка «Пичугин мост». Давайте сделаем обложку
книги. Возьмите лист бумаги и положите перед собой вертикально.
-
Выполните самостоятельно.
-Кто
написал этот интересный рассказ?
-Пермяк
– это кто?
-Покажем
фамилию автора. Напечатаем его фамилию.
-Как
называлось это произведение?
-«Пичугин
мост» - это что такое?
-Где
печатаем заголовок?
- Что мы читаем?
- Что
рисуем вместо слова рассказ?
-Какова
тема рассказа?
- О ком
рассказывается в рассказе?
-Хотите
еще раз послушать этот рассказ?
|
моделируют
обложку к произведению, отвечают на поставленные вопросы учителя.
Проверка
у доски.
СЛАЙД
САМООЦЕНКА
|
-
Формировать понятие о жанре «рассказ».
-
Способствовать развитию умения моделировать обложку рассказа.
-
Называть фамилию автора.
-
Заголовок.
-
Определять жанр и тему услышанного произведения.
|
|
5.
Повторное
слушание. Работа над схематическим планом. Краткий пересказ
Цель для
учителя:
Способствовать
развитию умения составлять схематический план и рассказывать по плану под
руководством учителя
Цель
для учащихся: учиться
проследить сюжет рассказа
|
Учитель
читает рассказ.
-
Соответствует ли эта модель построению рассказа?
-
Восстановите последовательность.
- Какой
мостик сделал Сема?
-Каким
мостом заменил мостик из ветлы?
- А
какой сейчас мост в деревне?
- Почему
мосты менялись, а название оставалось неизменным – «Пичугин»?
|
Сема
Пичугин
|
|
Речка
Быстрянка
|
|
Мостишко
|
|
Настоящий
мосток
|
|
Мечты
о подвигах
|
|
Большой
мост
|
Кто
хочет рассказать 1 часть? И т.д.
|
Дети
следят пальчиком.
СЛАЙД
Вместе с
учителем составляют схематический план цепочки событий.
На
карточках.
|
- Уметь
проследить развитие сюжета в произведении.
|
|
6.
Характеристика
героев (в парах).
Цель для
учителя:
Создавать
условия для развития навыков взаимодействия.
Учить
высказывать своё отношение к героям рассказа.
Цель для учащихся: учиться высказывать своё отношение
к героям рассказа.
|
- Назовите
героев рассказа. Заполните таблицу.
|
На
карточках
СЛАЙД
САМООЦЕНКА
|
- высказывать
свое отношение к героям рассказа.
- Оценивать
поступок героя с точки зрения нравственности.
|
|
7.
Групповая
работа.
Постановка
проблемы произведения.
Цель для
учителя:
Обучать
планированию своей работы.
Обучать
выявлять проблему и ставить учебную задачу.
Цель для
учащихся:
высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, понимать смысл читаемого
произведения
|
Учитель:
а может ребенок совершить подвиг?
- Можно
ли сказать, что Сёма совершил подвиг?
1) Сёма
совершил подвиг, сам этого не осознавая. Он спас здоровье людей, а может,
даже, чью- то жизнь.( «…В прошлом году один школьник не доскочил до того
берега и сорвался. В больнице даже лежал…»)
2) Да.
Сёма совершил хороший поступок. Можно сказать - совершил подвиг («…А этой
зимой две девочки переходили речку по первому льду и оступились. И тоже крику
всякого было много…». Девочки могли сильно простудиться…).
|
Ребята
делятся на группы и каждая группа готовит свой ответ на поставленный вопрос,
находя подтверждение в тексте (поисковое чтение.
СЛАЙД
САМООЦЕНКА
|
- Уметь
находить основную проблему произведения.
-
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию необходимую для ее решения.
-
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, понимать смысл
читаемого произведения
|
|
8.
Работа
над пословицами.
Цель для
учителя:
Направить
работу с литературным произведением на обогащение эмоциональной сферы
учащихся, на развитие у них эмоциональной отзывчивости.
Цель для
учащихся:
Понять и
обозначить основную идею произведения
|
Прочитайте
пословицы. Объясните их
смысл. Выберите те пословицы, которые наиболее
точно отражает главную мысль рассказа.
Ø Труд
кормит, а лень портит.
Ø Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Ø Не
спеши языком, торопись делом.
Ø Жизнь
дана на добрые дела.
|
На
карточках
СЛАЙД
САМООЦЕНКА
|
- Направить
работу с литературным произведением на обогащение эмоциональной сферы
учащихся, на развитие у них эмоциональной отзывчивости.
- Понять
и обозначить основную идею произведения
|
|
9.
Итог
урока. Рефлексия.
Цель для
учителя:
проверить умение использовать новое содержание совместно с ранее изученным в
условиях фронтального опроса, беседы, при выполнении задания.
Цель для
учителя:
контроль за результатами деятельности.
Рефлексия
Цель для
учителя:
сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
Методы
оценивания:
Самооценка,
взаимо-
оценка.
|
- С
каким произведением мы познакомились? Кто автор?
- Чему
научил вас рассказ?
- Ребята,
как вы думаете, в каких случаях человек становится известным?
- Как вы
думаете, что может сделать ваш ровесник, чтобы стать известным?
- Кто
хочет быть похожим на Сёму Пичугина?
-
Случалось ли вам в жизни совершать поступки ради других людей?
|
Когда
человек совершает добрые поступки не для себя, я для других.
-Хорошо
учиться; быть спортсменом; быть послушным сыном, дочерью
|
- Уметь
найти в собственном жизненном опыте аналог ситуации произведения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.