Тема
урока :«Образы симфонической музыки». «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С.Пушкина.
Художественное
название урока: «Тройка», «Вальс».
Цель урока:
В результате частного характера
сопоставлений идей замысла, образных характеристик героев, средств
выразительности музыки и литературы прийти к выводу о значимости художественной
ценности этих произведений. Дети должны постичь высоко-нравственную сущность
произведения, прочувствовать музыку «маленьких шедевров» Г.В. Свиридова к
повести А.С. Пушкина «Метель».
Образовательная задача:
Формировать умение анализировать
музыкальные произведения, разбираться в средствах выразительности музыки и
умение петь и запоминать главные темы произведения Г.В. Свиридова.
Ведущим методом данного урока является
метод сравнения и сопоставления.
Интонационность выступает как ведущий
принцип: введение ученика в мир музыки через интонации, темы и пушкинские
образы.
Развивающая задача:
Учить осознанно воспринимать музыку,
чувствовать ее, определять характеры музыкальных образов, развивать
познавательный интерес учащихся.
Воспитательная задача:
На высокохудожественных примерах повести
А.С. Пушкина «Метель» и музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова формировать
возвышенное чувство прекрасного, сердечности, задушевности, любви к классике.
Планируемые
результаты УУД:
Предметные:
1.
Способствовать развитию творческих способностей учащихся,
образному и ассоциативному мышлению
2.
Способствовать развитию вокально-хоровых навыков
3.
Учить высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее
воплощения
4.
Развивать представление о широких связях музыки и литературы
Метапредметные
1.
Способствовать развитию чувства эстетического сопереживания
к произведениям искусства
2.
Учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека
3.
Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства
4.
Способствовать пониманию и различию лирических и драматических
образов
Личностные
1.Способствовать формированию
эмоциональной отзывчивости, любви к русской поэзии и музыке
2.Способствовать
воспитанию эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса
учащихся, потребности в общении с музыкой.
Методы: словесно-индуктивный,
наглядный, частично-поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление,
междисциплинарных взаимодействий
Музыкальный
материал: 1
1. Портрет Г.В. Свиридова и А.С. Пушкина.
2. Повесть «Метель» А.С. Пушкина.
3. Нотный текст музыкальных иллюстраций повести
«Метель» А.С. Пушкина.
4. Видеофрагмент из художественного фильма В.Басова «Метель».
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, презентация, фортепиано,аудиодиски.
Ход урока
I.Организационный
момент.
Учитель: Здравствуйте,дорогие
ребята Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки.
II.Мотивация учебной
деятельности:
Учитель:
Ребята, перед вами портреты советского композитора Г. Свиридова и русского
поэта и писателя А. С. Пушкина. Как вы думаете, что объединяет этих людей?
Ученики: Пушкин
жил и творил в 19 веке, а Свиридов в веке 20-м. Значит, А.С. Пушкин сначала
написал художественное произведение, а затем композитор Г. Свиридов создал
музыкальное произведение.
Учитель: В 1994 году к Г.В. Свиридову обратился
известный артист и кинорежиссёр В. Басов, приступивший к съёмкам кинофильма
«Метель» по пушкинской повести. Г. Свиридов сочинял только музыку текстовую.
Как вы думаете, что это за музыка?
Ученики: Песня,
романсы, арии, кантаты
Учитель:
Правильно. Г.Свиридов любил работать для театра и кино.
Новый музыкальный жанр, который возник
во второй половине 19 века, станет главным предметом нашего
внимания. Жанр этот называется «Музыкальные иллюстрации».
III. Изучение нового материала.
А
сейчас отправимся в 1830г..В золотую пору творчества А.С.Пушкина, названной
позднее «Болдинской осенью». Эта пора дала россыпь гениальных произведений
разных жанров, в том числе – прозаических, известных под общим названием
«Повести Белкина».
Сегодня на уроке будет звучать музыка Г.В.
Свиридова. Георгий Васильевич Свиридов (1915 – 1998), русский композитор. Жил в
городе Курске. В детстве любил играть на балалайке. Играл в оркестре
русских народных инструментов. В 1932 году приехал в Санкт-Петербург
(Ленинград). Здесь учился в музыкальном техникуме, консерватории.
Был учеником Д.Д. Шостаковича. Сочинял
песни, романсы, кантаты, вокальные циклы, музыку для кинофильмов. Музыка
Г.В. Свиридова сочетает в себе новизну, самобытность музыкального языка,
изысканную простоту, глубокую духовность и выразительность.
А произведение называется так:
«Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». События происходят
зимой 1811года в русской деревне в доме гостеприимного помещика. У него была
дочь Марья Гавриловна. В этой деревне находился в отпуске молодой прапорщик
Владимир. Марья Гавриловна и Владимир были влюблены друг в друга. Родители
Марьи Гавриловны не одобряли эти отношения, поэтому молодые влюбленные
встречались и переписывались тайно. Они решили обвенчаться без согласия родителей.
В назначенный день жених и невеста должны были встретиться в церкви соседней
деревни для венчания. На улице разыгралась метель. Падал снег и дул сильный
ветер. Владимир сбился с пути и приехал совсем в другое место. Марья Гавриловна
и Владимир не смогли пожениться….
Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова
– это взгляд нашего современника на Россию 19 века. Ведь отделяет эти два
шедевра русской культуры промежуток времени в 150 лет.
Музыка иллюстраций состоит из нескольких
пьес, написанных для симфонического оркестра.
Сегодня вы убедитесь в необыкновенных
возможностях симфонического оркестра. Музыка Свиридова пронизана разнообразными
интонациями и ритмами пушкинского времени и выразила их в зарисовках природы,
бытовых танцах, романсах, маршах, сценах из жизни героев действующих лиц
. Открывает цикл пьеса «Тройка»
Кони мчатся
по буграм
Топчут снег глубокой…
Вот, в сторонке божий храм
Виден одинокий…
Вдруг метелица кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Вещий стон гласит печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Воздымая гривы…
(Жуковский)
Учитель:Вспомните
имена главных героев повести А. Пушкина «Метель» (ответы)
Ученики: молодая девушка – Марья Гавриловна, ее возлюбленный, молодой
дворянин, прапорщик Владимир,полковник Бурмин.
Учитель: Почему
Пушкин называет свою повесть «Метель»? (ответы)
Ученики: Метель - это та природная стихия, в которой оказываются герои
повести: Марья Гавриловна - богатая невеста, Владимир - бедный армейский
прапорщик и Бурмин - гусарский полковник. Метель
оказывается равноправным действующим лицом повести наравне с другими героями и
играет решающую, хотя и случайную, роль в их судьбе. Метель - это символ
судьбы, непонятного, причудливого и своенравного игрока, который держит в руках
карты нашей жизни.
-Какие события сопровождает метель?
Рассказ автора:
…Едва Владимир выехал за околицу в поле,
как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну
минуту дорогу занесло; окрестность исчезла в мгле мутной и желтоватой, сквозь
которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землей. Владимир очутится в
поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу, лошадь ступала наудачу и
поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно
опрокидывались… Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не
утихала, небо не прояснялось.
Рассказ Бурмина:
«Приехав однажды на станцию поздно
вечером, я велел поскорее закладывать лошадей, как вдруг поднялась ужасная
метель, и смотритель и ямщики советовали мне переждать. Я их послушался, но
непонятное беспокойство овладело мною; казалось, кто-то меня так и толкал.
Между тем метель не унималась; я не вытерпел, приказал опять закладывать и
поехал в самую бурю. Ямщику вздумалось ехать рекою… . Берега были
занесены… Буря не утихала…»
Учитель: Послушайте главные мелодии первой
пьесы музыкальных иллюстраций Свиридова – «Тройка».
- Какими чертами наделил композитор эти
мелодии?
Ученики: Первая мелодия звучала нежно,
напевно, широко, раздольно.
Вторая мелодия звучала тревожно,
взволнованно, энергично, отчаянно.
Учитель: - Давайте споем эти темы с
движением, выразительно. (Поем две темы).
- Теперь послушаем всю пьесу «Тройка».
- Как вы думаете, чем вступление по
своему характеру отличается от первой темы пьесы?
Что хотел передать композитор в этой
музыке?
Ученики: Вступление звучит грозно, сурово,
как бы говоря о судьбоносной роли метели в жизни героев повести «Метель».
Учитель: - Какими приемами развития Г.Свиридов
достигает драматизма звучания пьесы?
Ученики: Приемом повтора двух тем, а также
тембровым контрастом в звучаниях тем.
Учитель: Какие средства выразительности
использует композитор для развития главного образа пьесы
- от спокойной, неторопливой первой темы
до драматически насыщенного звучания второй?
Ученики: К средствам выразительности можно
отнести драматическое развитие чувств действующих лиц (Маши, Владимира,
Бурмина), показанных в интонациях мелодий, в характере музыки, в минорной
тональности, в быстром темпе.
Учитель: - В какой форме написана эта
пьеса?
Ученики: В сквозной вариационной форме.
Учитель: Какое известное вам стихотворение
А.С. Пушкина может послужить литературным аналогом этой пьесы?
Дети: «Зимняя дорога».
Следующая музыкальная иллюстрация
называется «Вальс »
Хотя в повести нет описания бала,но
рассказ о востоженном отношении женщин к воинам-победителям дал повод
Свиридову для создания образа бала в своих музыкальных
иллюстрациях.Этот образ композитор воплотил в одном из самых любимых
жанров музыки - вальсе.
Слушание музыки
Учитель:
Какие картины рисует твоё воображение?
В какой форме написан «Вальс»?
Ученики: В сложной трехчастной форме.
Учитель:Cколько
мелодий получают развитие в музыке «Вальса»?
Ученики: Три мелодии получают свое развитие
в музыке «Вальса». Композитор не ограничился развитием одной мелодии, потому
что жизнь музыки «Вальса» гармонично сочетает в себе различное состояние
чувств.
Учитель: Пожалуйста, давайте напоем эти
мелодии и сравним их друг с другом. Какие образы они характеризуют?
Ученики: Первая мелодия – легкая, полетная, изящная, игривая,
радостная по характеру.
Вторая – яркая, праздничная, увлекающая своим
движением.
Третья – энергичная, торжественная,
полнозвучная, более широкого характера движения танца.
Учитель: Прослушаем еще небольшой фрагмент «Вальса». Представьте себя
на балу, и продирижируйте началом «Вальса». Постарайтесь движениями рук
передать контраст вступления и первой темы вальса.
IV.Физкультминутка
.Музыкально-ритмические движения.
V.Вокально-хоровая
работа.
Знакомство с текстом песни :
«Мама я хочу тебя поздравить»А.Мурашко.
VI.Обобщение
темы:
Мы
вместе разобрали музыку пьесы «Тройка», «Вальс» и выполнили цель нашего
урока:
Ребята,
скажите, на фортепиано или каком либо другом сольном инструменте возможно было
бы так глубоко раскрыть образ, как это представил нам симфонический оркестр?
Ответы
учащихся.
Учитель:Правильно.
В оркестре около 80-ти музыкальных инструментов, бывает и больше. У каждого
инструмента свой тембр. Динамическое звучание более мощнее.
Ну,
что, ребята, справились мы с вами с поставленной задачей? Конечно,
справились.
VII.РЕФЛЕКСИЯ:
Что
нового вы для себя узнали на этом уроке?
Какие
открытия сделали для себя?
Вам
было интересно?
А
хотели бы вы узнать, какие дальше следуют пьесы в этой музыкальной иллюстрации
Свиридова?
Сколько
пьес нам осталось разобрать?
Нас
ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы будем маршировать, сопереживать… Но
это всё будет на следующем уроке.
VIII.Оценивание
учащихся:
За
активную работу на уроке получают оценки…
А
теперь всего доброго. До новых встреч!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.