Конспект урока по окружающему миру на тему "Растения и животные" (1 класс)

Конструкт  урока

Учитель начальных классов: Солдатова Дарья Дмитриевна.

Образовательная система: «Школа 2100».

Предмет: окружающий мир.

Автор учебника: А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан.

Класс: 1г

Тип урока: открытие нового знания.

Тема: растения и животные.

Основные цели:

1.       Познакомить с отличиями растений и животных, с помощью проблемного диалога.

2.       Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления, через вступление в диалог, выполнения игровых элементов.

3.       Воспитывать бережное отношение к растениям и животным через беседу.

Планируемый результат: знать отличия растений и животных.

УУД:

Личностные: уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Регулятивные: уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану. 

Коммуникативные: уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Оборудование:

- Вахрушев А.А. Окружающий мир. 1 класс. Часть 2. Стр. 50-52

- индивидуальные карточки для закрепления

- еженедельник (для самооценки)

План урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД (Планируемые результаты)
I. Мотивация к учебной деятельности и актуализация индивидуального затруднения (3 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тематические рамки.	Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постараюсь все понять, Многое хочу узнать. А сейчас давайте вспомним правила поведения на уроке. Ребята, а зачем нужно знать и соблюдать правила поведения на уроке? С каких слов мы начинаем свой ответ? Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы совершим с вами путешествие по книги, но книга эта не простая, она лесная. Ребята, а как нужно относиться к книгам? Лесная книга поможет ответить нам на многие вопросы, открыть секреты природы. Для того чтобы начать путешествие по лесной книге нужно вспомнить правила поведения в лесу. Итак, мы открываем первую страницу нашей волшебной книги. Сейчас мы проведем игру на знание правил поведения в лесу. Я буду показывать вам знаки, а вы должны их внимательно рассмотреть и назвать правило, которое на нем изображено. Знак – нельзя оставлять мусор в лесу. Знак – нельзя ломать ветки деревьев. Следующее правило спряталось в строчках стихотворения. Муравьи – лесные санитары; Так прозвали люди их недаром! Чтобы лес красив был и здоров, Без личинок вредных и жуков, Муравьи на страже день и ночь: Гонят разных короедов прочь. Только ты им, друг мой, не мешай! Муравейники не разоряй! Эти санитары так нужны! Для лесов твоей родной страны! Знак – нельзя оставлять костры. В лесу летают мотыльки, Ползут козявки и жуки, Природа мать им жизнь дала. У них у всех свои дела. Ты их увидишь на пути – Не обижай, а отойди. Без насекомых лес, друг мой, И одинокий, и пустой…. Знак – нельзя разорять птичьи гнезда. Мы повторили правила поведения в лесу. Я очень рада, что наш предыдущий урок не прошел напрасно, и вы открыли для себя много нового.	На уроке я сижу, Не шумлю и не кричу. Руку тихо поднимаю, Если спросят – отвечаю. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Бережно, иметь закладку, не загибать листочки.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
II. Постановка учебной проблемы (2 мин) Цели: - организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми.	А мы продолжаем с вами путешествие по лесной книге. Ребята, а кто живет в лесу? А как одним словом? Что растет в лесу? А правильно ли я сказала, что растения тоже живут? Почему? Итак, мы открываем вторую страницу нашей книги. Появляется лягушонок. Здравствуй лягушонок.  Лягушонок, а почему ты решил, что ты растение, а не животное? Ребята, а вы согласны с тем, что лягушонок это растение. Давайте докажем лягушонку, что он животное, а не растение. Лягушонок, мы приглашаем тебя к нам на весь урок, и в конце ребята докажут тебе почему ты не растение, а животное. Ребята, так о чем мы будем, сегодня будем говорить? Чему мы будем учиться? Почему же лягушонок перепутал себя с растением? Итак, ребята вы молодцы, я очень рада, что вы сами открыли тему нашего урока и поставили перед собой задачу – научиться различать растения от животных. Этому и будет посвящен наш урок.	Растения и животные. Потому что они растут, дышат, размножаются, а эти признаки присущи живым организмам. Я лягушонок, я лягушонок. Я зеленый, поэтому я растение. Различать растения от животных.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Открытие нового знания (10 мин) Цель: - организовать формирование знаний правил поведения в природе; умений оценивать поступки людей.	Почему же лягушонок перепутал себя с растением? Что есть у растения, а что есть у лягушонка. Что нужно для того чтобы растения и животные росли? Мы сейчас попытаемся с вами составить модель сходства и отличия растений от животного. Итак, мы открываем 3 страницу нашей волшебной книги. Итак, на доске растение и животное. Воздухом – это белые кружочки. Что еще нужно для того, чтобы растение росло? Вода – это синие кружочки. Что еще нужно для того, чтобы растения и животные росли? Солнечные лучи. Ребята, что же у них есть общего. А сейчас давайте откроем учебник на странице 50. Прочитаем внизу в оранжевой рамочке, что мы еще не назвали. Давайте составим модель. Чем питается растение? А чем отличается питание растения от животного? Итак,  мы с вами определили, в чем сходство и различие растения от животного. Ребята, лягушонок очень любит прыгать, давайте и мы с вами немного отдохнем.	Животные сами добывают пищу, цветок нет. Размножение. Потомство.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
IV. Первичное закрепление нового материала (22 мин) Цели: -  организовать закрепление знаний правил поведения в природе.	А сейчас давайте закрепим знания сходства и различия растений и животных. Давайте прочитаем слова на карточках. Зеленым карандашом обведи те слова, которые относятся только к растениям, красным карандашом – только к животным. А если есть такие слова, которые относятся и к растениям и к животным их нужно обвести и зеленым и красным карандашом. Дышать Пить воду Охотиться Цвести Расти Зеленеть Кормить Бегать Размножаться Давайте проверим. Поднимите руку кто выполнил задание правильно. Давайте поможем, он сомневается. Объясните. А сейчас мы проведем игру, которая называется растения и животные. Если я буду называть растение вы должны присесть и показать, как распускается растение. Если я назову животное вы должны его изобразить. Ромашка Волк Медведь Береза Щука Роза Муха Василек Собака Подснежник Итак, мы с вами еще раз закрепили сходства и различия растений от животных.	Выполняют игру на закрепление правил поведения в лесу.	Уметь работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
V.  Контролирующее задание  (5 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.	А сейчас проверим, как же вы усвоили, чем похожи и чем различаются растения. Работать будем в парах, давайте повторим правила работы в парах. У вас на партах лежит мозаика. Вам нужно собрать ее, назвать предмет, который у вас получился и рассказать, что вы об этом предмете знаете. Давайте еще раз скажем, чем отличаются растения от животных. Итак, мы открываем последнюю страничку нашей лесной книги. Ну что лягушонок, скажи, пожалуйста, растение ты или животное. Почему ты животное? Спасибо вам большое, теперь я твердо знаю почему я животное, а не растение. Мы с вами заканчиваем путешествие по лесной книге.		Уметь работать по предложенному учителем плану  (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Чему мы сегодня на уроке научились? Ребята, что нового вы узнали на уроке? Что вам показалось интересным на уроке? Что главное мы сегодня выделим? А теперь давайте откроем еженедельники и каждый оценит свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку в еженедельнике.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).