|
1.Организационный этап.
-Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте
наших гостей. Проверьте свою готовность к уроку. Обговорите правила работы в
группе. О своей готовности покажите знаком «Мы готовы»
-Начнем наш урок с того, что я зачитываю
вам определения, а вы отгадываете.
1. Что покоряют альпинисты?
2. Твердое состояние воды?
3. Царство рыб, китов, кальмаров,
Звезд морских, медуз, кораллов.
4. Узкая полоса между водой и сушей?
5.В какое время суток встает солнце?
6. Сторона света противоположная югу?
Если вы сложите первые буквы каждого
слова, то сможете прочитать тему нашего урока.
2. Этап планирования работы над
проектом.
-Как всегда на уроке окружающего мира нам
предстоит много узнать.
-Давайте поставим задачи на сегодняшний
урок.
Помогут нам опорные слова:
Что
Когда
Какие
Научиться
Какой картой можно заменить глобус?
Вы знаете, что существует много разных
способов получения необходимой информации. Давайте вспомним.
3.Этап поиска.
Давайте попробуем ответить на первый
вопрос: Что такое глобус?
Глобус-это модель земли.
-А что такое модель?
Посмотрите у меня на столе две машинки.
Выберите, какая из них модель, а какая игрушка.
Модель- это уменьшенная в размере копия.
Значит глобус – это уменьшенная копия
Земли.
-Какую форму имеет глобус
Учитель раздает каждой группе глобус.
А когда появился первый глобус?
Ответ на этот вопрос мы найдем в
исторической справке.
(учебник с. 54)
-Какие существуют глобусы?
-Предлагаю обратиться к исторической
справке.
- В чем сходство всех глобусов?
-Так и наша земля вращается вокруг своей
оси.
-А как следует вращать глобус?
Как называются точки, через которые
проходит ось Земли?
Сколько цветов можно увидеть на глобусе?
Введение понятий «экватор»,
«параллели», «меридианы».
-Что еще интересного заметили на глобусе?
Отгадайте, как называется линия в
загадке.
Знают взрослые и дети
Что за пояс на планете
Опоясывает кругом
Разделяя север с югом.
-А какая длина у этого пояса? Найдите
ответ на этот вопрос в учебнике на с. 55
Какие еще есть линии?
Учитель рассказывает о этих линиях.
. Этап промежуточных результатов и
выводов.
Подведем первые итоги.
4.Физ. минутка.
Формирование понятий «океан»,
«материк».
-Ребята,
скажите, легко ли путнику носить с собой глобус, когда он
путешествует?
-А с чем будет удобнее?
Опыт с яблоком.
Когда мы смотрим на глобус, сколько
сторон мы видим?
-А как можно увидеть все стороны глобуса?
Если я возьму яблоко, то видно тоже
только одну сторону. А если мы разрежем его на две половины, то можем увидеть
все стороны.
Так получили карту полушарий.
-Как вы думаете, по какой линии разделили
глобус?
-Полушария получили свои названия- западное
и восточное
- Какого цвета на карте больше?
Вода на Земле составляет 2/3 часть.
Всё водное пространство на земле называют
мировым океаном.
Всего на земле 4 океана.
5.Этап промежуточных результатов и
выводов
Работа в группах.
1.Прочитайте название океана в вашей
группе, найдите его на карте или глобусе.
-Какой океан самый большой, самый
маленький?
2.Если мы посмотрим на карту, мы видим,
что вода омывает сушу.
-Из перечисленных географических объектов
найдите материк.
-Ребята, это не все материки. Всего их 6.
Помогите выбрать еще два.
Учитель предлагает на выбор: Австралия,
Шри-Ланка, Антарктида.
(Если возникнут затруднения, разъяснить,
что такое материк, а что остров)
_Какой материк самый маленький, какой
самый большой?
Самый необычный материк Антарктида. Почва
находится только на материке Антарктида.
6.Этап обобщение информации.
Теперь нам осталось подвести итог нашего
исследования. И мне никак не обойтись без вашей помощи.
Помогите восстановить рассказ, в котором
много «белых пятен» «Модель Земли - ______.
На глобусе синим цветом обозначена
____________, коричневым, жёлтым, зелёным обозначена ___________, белым
_____________. На земном шаре _____ океана и _______ материков. «Главный
пояс Земли» - ___________________. На глобусе есть горизонтальные и
вертикальные линии, которые называются _____________и __________________.
Планета Земля наш общий дом и её надо
__________!
Рефлексия
Оценка работы на уроке.
- Что нового узнали на уроке?
- О чем еще хотелось бы узнать?
Домашнее задание
- выполнить задания в рабочей тетради стр.20-21
- по желанию подготовить небольшой материал о любом материке.
-Спасибо за урок.
|
Горы
Лед
Океан
Берег
Утро
Север.
Глобус.
Что такое глобус?
Когда появился первый глобус?
Какие существуют глобусы?
Научиться работать с глобусом.
Книги, исторические справки, словари,
справочники.
Учащиеся высказывают свои мнения и дают
полный ответ из словаря.
Дети обсуждают вопрос в группе.
Обсуждение в группах.
Значит глобус – это уменьшенная копия
Земли.
Шарообразную.
Учащиеся читают ответ на вопрос,
обсуждают его в группе.
Ответы детей основаны на жизненном опыте.
Имеют шарообразную форму, все глобусы
наклонены, все имеют ось, вокруг которой он вращается
Против часовой стрелки.
Полюса- северный и южный.(верхе северный,
внизу южный)
Синий –цвет воды,
Коричневый – цвет гор, желтый, зеленый –
цвет суши, белый – цвет снега и льда.
Весь глобус окутан линиями.
Экватор. Самая жаркая точка на планете.
40000 км.
Линии меридианы и параллели.
Учащиеся в группах обсуждают ответы.
Нет.
Предполагаемый ответ детей – карта.
Одну.
Предположения детей.
По - меридиане.
Синего.
Ученики находят ответы на вопрос, выходят
к доске и показывают его на карте.
1.
Тихий океан
2.
Северный Ледовитый.
3.
Индийский океан
4.
Атлантический океан.
Большой –Тихий, маленький – Северный
Ледовитый.
Ученики выбирают материк, находят его на
карте.
1гр.- Африка
2гр. – Северная Америка
3гр. – Южная Америка
4гр. – Евразия
Большой – Евразия, маленький – Австралия
«Модель Земли – глобус.
На глобусе синим цветом обозначена --вода,
коричневым, жёлтым, зелёным обозначена суша, белым - снега и лед. На
земном шаре 4 океана и 6 материков. «Главный пояс Земли» - экватор.
На глобусе есть горизонтальные и
вертикальные линии, которые называются - параллели и меридианы.
Планета Земля наш общий дом и её надо беречь!
Предполагаемые ответы детей.
- Наша группа очень дружно работала.
Было очень интересно получать информацию самому.
.
|
Формирование умения готовить своё рабочее
место, развитие положительной мотивации к учению.
Дети учатся формулировать тему урока. Не
боятся предполагать, ставить учебные задачи, развитие самостоятельности,
инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализаци,самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
1.Использование субъективного опыта для
осуществления вывода.
2. определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий.
Преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(существенных, несущественных);
применение знаний на практике.
Выделение и осознание обучающимся того,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
оценка результатов работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.