|
Этап урока и его цели
|
Деятельность
учащихся
|
Деятель
ность
учителя
|
Содержание урока
|
Планируемые
результаты
|
|
I этап. Мотевирование к учебной деятельности
Цель: вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности
|
Проверяют готовность рабочего места. Приветствуют учителя, гостей.
настраиваются на работу
|
Организует и настраивает детей на совместную работу.
|
Добрый день, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку:
Один мудрец давал совет:
«Полезно наблюдать,
Все впечатления копить,-
И будешь много знать».
-Какой же совет дал мудрец?
А мы следуем этому совету?
-Вспомните название темы, которую мы изучаем.
(Учимся наблюдать и копим впечатления»)
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
II. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
(2 минуты)
Цели:
- организовать актуализацию знаний;
- организовать выполнение учащимися учебного действия;
|
Высказывают своё предположение, рассказывают .
Я сам найду
способ!
|
Организует составление совместного плана действий.
Предлагает обсуждение возникновения понятий.
|
Проверка домашнего задания.
- В чём
же заключается самая большая ценность героев стихотворения «Плащ»?
( ( Ценность в общении между героями, важны
теплота отношений и
В взаимопонимание, дружба между
отцом и сыном, их желание быть вместе.)
-Чему посвящено очередное занятие клуба?
(«Учимся наблюдать то, что трудно увидеть глазами».)
- Вы понимаете смысл этих слов? (Трудно увидеть глазами теплоту
человеческих отношений, чувств людей.)
Постановка проблемы: Что я не знаю?
Наш план действий: (1 слайд)
1. Сами найдём способ .
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Выполним. Выскажи свое мнение.
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
III. Выявления места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- организовать выявление учащимися места и причины
затруднения
|
Предлагает обсуждение возникновения понятий.
|
|
Ребята, расшифруйте запись и узнайте фамилию знакомого автора.
арСитпЕануРысчГЕимп ЙыфвКпапОсмиЗлоиЛыфцуОФ (Сергей Козлов)
- Вам знаком этот писатель?
(Учитель выставляет портрет писателя)
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
IV.Постановка проблемы.
( 3 минуты)
Цели:
- сформировать представления детей о понятии «посумерничать»
|
Обсуждают совместно с учителем особенности понятий.
|
Предлагает обсуждение возникновения понятий.
|
Откройте учебник на ст 51 и прочитайте название следующего
произведения С Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
-О чём нам говорит название? Что значить «посумерничать»?
(Любоваться сумерками)
Обратите внимание на то, что в слове «посумерничать» ударение
приходится на второй слог, от слова «сумерки» (полутьма, между заходом солнца
и наступлением ночи)
|
Умение ориентироваться в окружающем мире используя жизненный опыт и
имеющуюся информацию.
(Познавательные УУД).
|
|
V. Работа по новой теме
(8
мин)
Цель:
познакомить с произведением С.Козлова
|
Работа с рисунками.
Портретом писателя
Дети называют прочитанные книги С.Козлова
Из толкового словаря находят слова
|
Включает учащихся в работу через игровую деятельность.
Устраивает выставку книг
|
-Кто автор произведения? Вам знаком этот писатель?
Поэт и сказочник Сергей Григорьевич Козлов – автор любимых детьми и
взрослыми историй про Ёжика и его друзей («Ёжик в тумане», «Ёжик и море», «В
сладком морковном лесу», «Лисичка» и др.
Он писал умные и
трогательные сказки, предназначенные не только детям, но и взрослым. Он
учил детей считать звёзды и смотреть на мир спокойным взором созерцателя.
Очарованный лес, тихие шаги, потрескивание можжевеловых веток в костре… И
долгие неторопливые разговоры у огня.
|
Уметь правильно определить ответ по описанию .
(Познавательные УУД).
|
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. (10 минут)
Цель:
организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного
класса задач с их проговариванием во внешней речи.
|
Чтение по цепочке
|
Учитель читает первый абзац рассказа
|
– Давайте узнаем, какая же история произошла с
Ёжиком и Медвежонком.
Чтение
сказки «Разрешите с вами «посумерничать» учащимися по цепочке.
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
|
VII.
Физкульт
минутка
(1 мин)
|
|
|
|
|
|
VIII Самостоятель-
ная работа с самопроверкой по эталону.
(8-9 мин)
Цели:
- организовать
постановку цели урока; умение
читать по ролям
|
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят цель
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.
Ученики строят план достижения цели.
|
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
|
Беседа по содержанию. О чём эта сказка? (О
красоте природы, об ощущении внутреннего единства)
-Вам понравилась сказка? Кто герои? Где мы с ними
уже встречались?
-Что их объединило в этой сказке?
-Как вы думаете, а надо ли уметь сумерничать?
-Все ли герои способны на это?
-Что мешает Зайцу сумерничать? ( Он не может
сосредоточиться, не умеет молчать и наблюдать, отвлекается сам и отвлекает
друзей, задавая кучу вопросов.)
Как реагируют Ежик и Медвежонок на эти вопросы? (По-разному:
Медвежонок отвечает, а Ежик молчит.)
-Как вы думаете кто главный герой? ( Ежик)
-Кому принадлежит дом, где герои сумерничают?
-У кого просит разрешения Заяц? Так почему
главный герой Ежик? (Он умеет по-настоящему наслаждаться красотой
природы. Любит природу.)
-Какими чертами характера нужно обладать , чтобы
по-настоящему сумерничать и получать удовольствие? (Нужно любить природу,
быть наблюдательным, уметь молчать, уметь наслаждаться красотой.)
|
Уметь определять и формулировать цель с помощью учителя; определить
способы исследования
(Регулятивные УУД)
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную в разных источниках
(Познавательные УУД).
|
|
IX. Включение в систему знаний и повторение.
( 3-4 минут)
Цель:
выявить границы применимости нового знания;
повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Выполняют задания.
|
Организу
ет и контроли
рует работу детей
|
-Что же вы узнали о героях? Перечитаем сказку и
дадим каждому характеристику. Чтение по ролям (Ландыш - заяц, Амир - автор,
Булат - Ежик, Инсаф - Медвежонок).
- Ля-ля! Ля-ля! - завопил Заяц. И Ежику сделалось
совсем грустно. Медвежонку было неловко перед Ежиком, что вот он притащил
Зайца и Заяц мелет, не разбери чего, а теперь еще воет песню. Но Медвежонок
не знал, как быть, и поэтому завопил вместе с Зайцем.
- Ля-ля-лю-лю! - вопил Медвежонок.
- Ля-ля! Ля-ля! - пел Заяц. А сумерки сгущались,
и Ежику просто больно было все это слышать.
- Давайте помолчим, - сказал Ежик. - Послушайте,
как тихо!
Заяц с Медвежонком смолкли и прислушались. Над
поляной, над лесом плыла осенняя тишина.
- А что, - шепотом спросил Заяц, - теперь делать?
- Шшш! - сказал Медвежонок.
- Это мы сумерничаем? - прошептал Заяц.
Медвежонок кивнул.
- до темноты - молчать?..
На доске:
·
Ежик: поэтичный, тонкий, философ и учитель,
исследователь, автор всех идей, умеет любоваться природой
·
Медвежонок: очень эмоциональный, чувствительный,
разговорчивый, ценящий дружбу.
·
Заяц: эмоционально неразвитый, малочувствительный, но
жаждущий общения с теми, кто чувствует более глубоко.
-Что нужно уметь делать, чтобы по-настоящему
сумерничать? (Вглядываться, вслушиваться в природу, кроме того, надо
просто уметь молчать, наслаждаться присутствием другого).
- Кто
же в этой сказке настоящий учитель, Ёжик или Медвежонок? Покажите, обращаясь
к тексту. (Конечно, Ёжик: «Послушайте, как тихо!» И только это
побуждает всех успокоиться и начать, наконец, сумерничать, то есть молча
слушать окружающий мир и молча ощущать присутствие друг друга в нем.)
- Трудно пришлось Медвежонку с Зайцем? (Да.)
- Что же делать на месте Медвежонка, как быть с
многочисленными вопросами Зайца? (Что лучше: одергивать, не
реагировать на его пустую болтовню или сказать: «Послушайте, как тихо»?)
|
Учиться работать в парах, формулировать собственное мнение и позицию;
совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
|
|
X.Домашнее задание
(1 мин)
|
Обсуждают и записывают домашнее задание.
|
|
Д/з. дифференцированное:
1 группа – инсценировка, 2 группа - чтение по ролям 3 группа – содержание
сказки или проект
|
|
|
XI. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог).
( 2
– 4 минуты)
Цель:
провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки
зрения выполнения требований, известных учащимся;
|
оценить собственную деятельность на уроке;
|
|
Дети получают листики в
виде сердечек со словом «дружба»
-Подберите
прилагательные, которые выражают ваше отношение к слову «дружба»
Ребята будьте
наблюдательными, замечайте красоту природы и учитесь делиться своими
наблюдениями и чувствами с близкими и друзьями.
- Ребята, вы работали дружно,
сплоченно, и это помогло вам находить правильные решения. Спасибо за урок!
|
Оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.