Тема «Приемы
письменного умножения в пределах 1000»
Цель: познакомить
с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода
через разряд.
Задачи:
- научить учащихся правильно оформлять
запись умножения трёхзначного числа на однозначное столбиком;
- совершенствовать умение решать
задачи, закреплять знания разрядов чисел в пределах 1000, развивать
познавательную активность и математическую речь, умение рассуждать;
- воспитывать интерес к
математике.
Тип урока:
комбинированный (урок закрепления знаний и ознакомления обучающихся с новым
материалом)
Ход урока
I этап.
Организационный момент. (Слайд 1)
– Тихонько садимся, начинаем
работать.
Пусть новый урок принесет только
хорошее!
II этап. Пальчиковая
гимнастика
- На уроке математики мы много
пишем, поэтому необходимо выполнить пальчиковую гимнастику:
Ножки вместе, ровно спинку.
Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму,
Ножки вместе, спинку прямо.
III этап. Чистописание
- Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
- Сегодня на минутке чистописания
мы будем писать число, в котором 2 сотни, 4 десятка, 5 единиц.
- Какое это число? Слайд 2
Что мы можем про него сказать? (трёхзначное,
нечётное, для записи этого числа нам потребуется три цифры) Слайды 3, 4, 5
IV этап. Устный
счет
Чтобы спорилась работа,
Начнём с гимнастики ума «устного
счёта»!
1. Блиц -
турнир
С одной грядки
собрали 27 кабачков, а с другой 13 кабачков. Их разложили в корзины по 10
кабачков в каждую. Сколько корзин потребовалось? (4 корзины)
Дети собрали 4
банки малины по 2 кг в каждой банке. На варенье израсходовали 3 кг. Сколько кг
малины ещё осталось? (2 х 4 – 3 = 5 кг)
Максим нашёл 7
грибов, а Павел в 4 раза больше? Сколько грибов нашёл Павел?
7 х 4 = 28( г.)
На сколько грибов
нашёл Павел больше, чем Максим? 28 – 7 = 21(г.)
2. Найдите закономерность
и продолжите ряд:
Слайды 6, 7, 8, 9
0, 25, 50, 75, …
706, 708, 710, …
327, 325, 323, …
3. Математический
диктант
Запишите в одну строку через клетку:
1. Найдите
уменьшаемое, если вычитаемое 26, а разность равна 43. (69)
2. Найдите
вычитаемое, если уменьшаемое равно 78, а разность 19. (59)
3. Найдите
разность чисел 94 и 37. (57)
4. Произведение
двух чисел равно 36. Первый множитель равен 4. Чему равен второй множитель? (9)
5. 27
разделить на 3. (9)
6. На
сколько 56 больше 29? (27)
7. Запиши
выражение и вычисли результат: из суммы чисел 26 и 47 вычесть 23.
(26 + 47) – 23 =
50 Слайд 10
4. Задача на
смекалку
Сколько месяцев в
году содержат 30 дней? (11, в феврале – 28 или 29 дней)
5. Найдите
значение следующих выражений: Слайд 11
34 ∙ 2
234 ∙ 2 ( У нас
возникла проблема, не можем найти значение этого выражения)
V этап. Работа над
новой темой.
1. Постановка
проблемного вопроса.
– Что объединяет эти выражения? (34
∙ 2 и 234 ∙ 2 )
– Почему вы не нашли значение
последнего выражения? В чём трудность?
2. Выход из
проблемной ситуации.
– Определите тему нашего урока.
(Слайд 12)
Письменное
умножение трёхзначного числа на однозначное.
– Поставьте
цель. (Слайд 13)
Научиться умножать
трёхзначное число на однозначное.
– Объясните, как будете вычислять?
(Ученики могут предложить 2 способа решения.)
1) 34 * 2= (30+4) *2=30 * 2 + 4 *
2=60 + 8= 68
234 * 2=(200+ 30+4) * 2=200 * 2+ 30
* 2 + 4 * 2=400+60 + 8=468
2) Решение столбиком.
– Какой способ вам кажется удобнее?
(Второй – столбиком, запись короче)
–Основываясь, на ранее полученные
знания, умножение двузначного числа на однозначное, мы объяснили новую тему.
– Давайте
попробуем составить алгоритм умножения трёхзначного числа на однозначное?
Алгоритм на доске (карточки)
1. Пишу…
2. Умножаю
единицы…
3. Умножаю десятки…
4. Умножаю
сотни…
5. Читаю
ответ…
- Сравним наш
вывод с правилом в учебнике.
- Откройте
учебники на 88 странице, прочитайте правило.
VI этап.
Закрепление изученного.
На 88 странице найдите задание под
номером 1.
- Пользуясь алгоритмом выполните
умножение ( по 1 у доски)
VII этап.
Физкультминутка (проводит ученик)
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре –
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
Все мы делаем зарядку.
VШ этап.
Повторение пройденного. (Слайд 17)
На 88 странице найдите задание под
номером 3
Прочитайте условие задачи.
– Подумайте, как оформить задачу
кратко. (Схематический чертёж )
20 м
I______I______I_____I______I______I
?
16 м
I______I______I_____I______I
?
- Что известно в задаче? (5 рулонов
по 20 метров, 4 теплицы по 16 метров)
- Что необходимо знать, чтобы
ответить на вопрос задачи? (Сколько купили метров и сколько надо на теплицы)
- Можем ли это узнать? (Да)
- Каким действием? (Умножением)
- Что сделаем следующим шагом?
(сравним ответы)
- Давайте запишем решение:
1) 20 ∙ 5 = 100(м)
– купили
2) 16 ∙ 4 = 64 (м)
– потребуется на теплицы
100>64
Какой вывод сделаем? (Плёнки
хватит.)
Запишите ответ. (Плёнки хватит.)
- Задачу со вторым вопросом решите
самостоятельно. (Ученик работает на доске, задача проверяется)
1) 20 ∙ 5 = 100 (м) – купили
2) 25 ∙ 4 = 100(м) – потребуется на
теплицы
100 = 100
Ответ: плёнки хватит.
3. Самостоятельная
работа. (№ 4, с. 88) с последующей самопроверкой по эталону.
(Слайд 13)
75 : 15 – 5=
0
72 : 9 + 2 = 10
48 – 48 : 6 =
40
64 + 17 * 2 = 98
36 : 6 : 6 =
1
56 – 9 * 6 = 2
Резерв р. т. с. 63
№ 16 (1)
IX этап. Рефлексия
учебной деятельности.
– Чему новому вы научились на
уроке?
– Что вам больше всего понравилось?
- Что было трудным?
- Что было интересным?
- Оцените свою работу по слайду и
карточкам. (Слайд14)
X этап. Домашнее
задание. (Слайд 15)
с. 74, №2 (1, 3 столбик 1 в.)
(2, 4 столбик 2 в.), №5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.