Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Творческая мастерская по русскому языку «Ландыш»

Творческая мастерская по русскому языку «Ландыш»

  • Русский язык и литература

Название документа Анализ открытого урока.doc

Анализ открытого урока.

УМК: Русский язык. 5 класс. Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. – 2013.

Тема: Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Создаём текст определённого типа речи. (Упражнение 565, стр.203).

Цель: обучение написанию сочинения.

Задачи:

1)Учебные:

  • закрепить понятие «типы речи», основные признаки описания;

2) Развивающие:

  • формирование умения строить собственный текст;

3) Воспитательные:

  • воспитывать любовь и бережное отношение к природе,

  • воспитывать внимание к слову.

Тип урока: урок развития речи.

Место урока- третий урок по теме.

Время урока – 1 учебный час.

Оборудование: печатный раздаточный материал, мультимедийная презентация, аудиозапись П.И.Чайковский «Вальс цветов», С.Рахманинов «Нежность», Шопен «Mariage D'Amour», видеоролик «Поэзия природы. Стихотворение А.Фета «Первый ландыш».

Обоснование выбора технологии педагогической мастерской.

Открытый урок проведён в рамках технологии педагогической мастерской, так как анализ работы в данном классе показывает, что у обучающихся есть потребность в творчестве, общении, эмоциональном контакте, что и позволяет реализовать педагогическая мастерская.

Урок построен в соответствии с этапами мастерской.

На уроке использованы следующие методы (по системе методов проблемно-развивающего обучения, разработанных М.И. Махмутовым): диалогический и эвристический.

Диалогический метод реализуется через раскрытие новых понятий и способов учебной деятельности с помощью репродуктивных вопросов и проблемных ситуаций, активизацию познавательного общения и побуждения учащихся к умственной и практической деятельности, формирование умений речевого общения и самостоятельной деятельности (на этапах уроках «социоконструкции» и «самоконструкции»), обучение способам коллективной мыслительной деятельности (на этапе «социализации»).

Использование эвристического метода обусловлено решением познавательных задач и учебных проблем (в работе с текстами), которые ставятся и решаются учащимися с помощью учителя и всего класса. В ходе урока учащиеся самостоятельно усваивают знания и способы действий; развивается их творческое мышление (при переносе знаний и умений в новую ситуацию). Организация самостоятельной работы учащихся по решению проблемного задания с целью усвоения новых понятий и способов действий и развития у детей интеллектуальной, коммуникативной, эстетической сфер осуществляется на доступном учащимся материале.

На уроке использовались три основные формы организации учебной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая. Фронтальная форма, предполагающая совместные действия всех обучающихся класса под руководством учителя, реализовалась на этапах «деконструкции» и «социализации» и способствовала установлению доверительных отношений и общения между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, способствовала воспитанию в детях чувства коллективизма, позволяла учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу, формировать устойчивые познавательные интересы, активизировать их деятельность. При использовании на уроке-мастерской фронтальной формы учебной работы, её существенные недостатки («нивелирование» учащихся, побуждение к единому темпу работы, к чему ученики в силу своей разноуровневой работоспособности, подготовленности, реального фонда знаний, умений и навыков не готовы) становятся достоинствами, так как ученики с низкими учебными способностями получают возможность качественнее и полнее, в индивидуальном темпе усвоить материал, а «сильные» ученики могут проявить себя при выполнении заданий поискового, творческого типа, работа над которыми способствует развитию школьников и усвоению знаний на более высоком уровне.

Индивидуальная форма, выраженная в самостоятельной работе каждого ученика в отдельности, предусмотрена в начале на этапе «индуктор (ассоциации)» и в конце урока при выполнении последнего, четвертого, задания («самоконструкция»). Такая организация учебной работы на уроке давала возможность каждому ученику в силу своих возможностей и способностей закрепить полученные знания, вырабатывать необходимые умения и формировать у себя потребность в самообразовании.

Данный урок-мастерская - это урок работы со словом «ЛАНДЫШ», на котором каждый ребенок проявил себя в меру своих возможностей. Также такие уроки позволяют развить интерес к слову, к этимологии, к изучению языка.

Подготовкой к уроку - мастерской было следующее:

1 Учитель определяет слово, с которым будет проводиться работа на уроке.

2. Домашним заданием к уроку — мастерской становится нахождение высказываний об этом слове, стихотворных строк или прозаического текста с использованием этого слова.

На уроке работа со словом проводилась по следующему плану:

- слово нейтральное,

- художественное ( « чужое»),

- индивидуально-авторское («моё»).

Использовались интегративные связи русского языка и литературы, живописи, музыки.

При проверке записанных слов, словосочетаний дети добавляют в свой список те слова, которых у них не было, тем самым пополняется список их слов, и количество слов выравнивается.

Итогом работы стали 2 творческих работы учащихся: синквейн и мини-сочинение.



Название документа Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области.doc

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области – Новошарапская средняя общеобразовательная школа



Дистанционные курсы

«Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе»







Методическая разработка урока по теме

« Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Создаём текст определённого типа речи».











Выполнила

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Можаева Татьяна Геннадьевна









д. Новый Шарап

2014

План – конспект урока русского языка в 5 классе.

УМК: Русский язык. 5 класс. Под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. – 2013.

Тема: Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Создаём текст определённого типа речи. (Упражнение 565, стр.203).

Цель: обучение написанию сочинения.

Задачи:

1)Учебные:

  • закрепить понятие «типы речи», основные признаки описания;

2) Развивающие:

  • формирование умения строить собственный текст;

3) Воспитательные:

  • воспитывать любовь и бережное отношение к природе,

  • воспитывать внимание к слову.

Тип урока: урок развития речи.


Место урока- третий урок по теме.

Время урока – 1 учебный час.

Оборудование: печатный раздаточный материал, мультимедийная презентация, аудиозапись П.И.Чайковский «Вальс цветов», С.Рахманинов «Нежность», Шопен «Mariage D'Amour», видеоролик «Поэзия природы. Стихотворение А.Фета «Первый ландыш».






















Структура урока:

Основные этапы (фазы) работы

Приёмы

Описание деятельности учеников

1. Фаза индукции.

1. Организационный момент.

Слово учителя.

Сегодняшний урок мне хочется начать с пожелания вам творческого вдохновения. Мы входим в мир как в двери мастерской, мы можем сделать его красивее, потому что в каждом человеке заложена способность к творчеству.

2. Просмотр видеоролика «Стихотворение А.Фета «Первый ландыш».

-Какие ассоциации – слова (воспоминания, ощущения) вызвали у вас строчки Фета? Запишите, покажите своим друзьям по мастерской, обсудите, приготовьтесь к ответу.

Я хочу вас познакомить со своими ассоциациями: счастье, красота, тепло, радость, нежность, утро, хрупкость жемчуг, весна.







Смотрят видеоролик.




2.Самоконструкция.





Учащиеся работают индивидуально, затем знакомят со своими ассоциациями товарищей по временному творческому коллективу ( ВТК).

3.Социоконструкция.




Слово учителя:

Существует много легенд об этом цветке. Вот одна из них.

Водяная царевна полюбила Садко. Случайно она узнала о верной его любви к простой девушке Любаве. Тогда царевна вышла на берег, чтобы в последний раз послушать песни и игру на гуслях своего любимого. Долго она ходила по лугам и опушкам, но Садко нигде не было. И вдруг она увидела его среди стройных берез вместе с Любавой. Заплакала с горя царевна, горькие слезы покатились из ее синих, как море, глаз. Жемчужинами падали они в траву и превращались в ароматные серебристые цветы – символ верности, любви и нежности. Эти цветы люди стали называть ландышами. слайд 3

Об этимологии слова. слайд 4

Идет обсуждение в группах, ответы записываются на доске.


4. Работа с материалом.

-Какова же будет тема творческой работы?

- Каждый ли из вас может так красиво написать про ландыш?

Наша цель – создать творческие, яркие, индивидуальные работы.

-Перед началом работы хочу напомнить вам слова М.Горького:

« Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать». слайд 5

-О чём писать, мы определили, а как написать?

Многие поэты и писатели часто обращались к этому цветку, и перед нами стоит задача описать красоту этого цветка, т.е. создать текст.

Предлагаю вашему вниманию текст:

Текст №1

Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму эллипса, цветки собраны в колосья, плод — ягода; опыляется с помощью насекомых. Ландыши широко распространены в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока. Цветы и листья применяются в медицине; получаемое из цветков масло используется в парфюмерии. слайд 6


-Обсудите, поможет ли этот текст решить нашу задачу -показать красоту ландыша? Почему?

Описание предмета в научном стиле - это точное, однозначное, полное перечисление его существенных признаков, без какой-либо оценки.

Что вы должны написать в своем сочинении?

Описание в художественном стиле предполагает выражение отношения к изображаемому; в таком описании не так важно перечислить все детали предмета, как важно остановиться на самых ярких, позволяющих создать образ предмета.

Чтобы описать предмет точно, подробно, необходимо уметь рассматривать предмет, видеть его не только в целом, но в деталях.

-Подберите к слову «ландыш» слова разных частей речи: прилагательные, глаголы.

Прилагательные: милый, снежный, нежный, чистый, белый, тонкий, изысканный, зелёный, изумрудный.

Глаголы: растёт, радуется, благоухает (издаёт аромат, приятно пахнет), звенит, удивляет.

-Чувствуете, что запас лексики иссяк? Как пополнить словарный запас, который поможет описать ландыши?

-Помогут вам в этом произведения русских поэтов.

Ваша задача - прочитать тексты и выписать слова, которые помогут вам описать цветок (эпитеты, метафоры, олицетворения).

Текст № 2.

Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез,

Синий колокольчик спит в тени берез... В.Брюсов слайд 7,8

Текст № 3.

Ландыш серебристый вырос на опушке.

Белый колокольчик нежной красоты.

Маленький подарок от Весны –подружки –

На ковре зеленом – скромные цветы.

Тронет легкий ветер колокольцы нежно,

Музыкой веселой зазвенят они.

И подхватят птицы песенку прилежно

Праздничным оркестром Девицы – Весны. Т.Лаврова слайд 9,10

Текст № 4.

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спелёнатый,

Завернутый в широкий лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку. С.Маршак слайд 11,12

Текст № 5.

О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры?

Другие есть цветы, роскошней и пышней,

И ярче краски в них, и веселей узоры,

Но прелести в них нет таинственной твоей, -

Твое благоуханье... как музыка... стесняет мне дыханье.

П.Чайковский слайд 13,14

Отвечают на вопросы.










Читают текст.







Обсуждают, отвечают на вопрос.

Рассуждают о том, как лучше передать приметы, красоту, образные выражения о цветке.









Подбирают слова.









Читают тексты, выписывают средства выразительности.



































5.Социализация.

-Представьте материал, который вы будете использовать в сочинении.

-Вы тщательно готовились к этой работе дома. Расскажите, где вы искали нужный материал? (Выставляются рисунки детей.)

Представьте свой материал. Какие слова понравились? Такими же эмоциональными, образными должны быть и ваши будущие сочинения.

Итак, первая проба пера- пишем синквейн, используя подобранный материал.

Правила написания синквейна

Синквейн –японское пятистрочье с определенным порядком слов:

Первая строка – ключевое понятие.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующие данное понятие.

Третья строка – три глагола, обозначающие понятие.

Четвертая строка – краткое простое предложение с авторским отношением к данному понятию.

Пятая строка – одно слово (существительное), через которое автор выражает свои чувства с данным ключевым понятием. слайд 15


6. Самоконструкция.

-Теперь усложним задачу, вы можете приступить к написанию мини - сочинения.

-Каким типом речи воспользуетесь в своей работе? Почему? Каков будет стиль работы? Почему?

Каждый участник группы сочиняет 2-3 предложения.(Звучит музыка). слайд 16

Учащиеся работают индивидуально, пишут предложения.

7. Афиширование.

-Прочтите свои предложения. Составьте текст из всех предложений группы, соблюдая композицию описания. Прочтите полученный текст. Получилось ли у вас описание? Какие композиционные части надо доработать? (домашнее задание)

Зачитывают предложения, составляют текст, анализируют, получился ли текст-описание.

8. Разрыв.

Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвёл белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок.«Зачем ты хочешь сорвать ландыши?» спросил я у Толи. «Они очень нравятся мне... Они очень красивые...» «Хорошо, сказал я. срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые».Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный красотой, стоял и молчал.В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примечательных словах – неведомые переливы красоты. «Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики…Растите, ландыши», тихо прошептал мальчик. (По В. Сухомлинскому.)

  • Мы должны бережно относиться к красоте окружающего мира.

  • Человек порой неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он всегда должен обдумывать свои поступки.

  • Человек по-настоящему может быть счастлив только тогда, когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.)


Дополнительное задание.

Примерный план сочинения «Цветочная фантазия»

  1. Какой цветок я выбираю (а)? Почему?

  2. Какой он, как выглядит (эпитеты, сравнения, метафоры, помогающие «увидеть» цветок)?

  3. Почему цветок получил такое название?

4. Если бы ваш цветок стал живым, то какими бы человеческими чертами он обладал?


9. Рефлексия.

Закончите фразы: слайд 17

я почувствовал, что… сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Или:

1)Какие этапы мастерской особенно понравились, запомнились?

2) Что вам более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами выполнены успешно? А другими участниками урока?

3) О чем пришлось задуматься? Что было трудно?

4) Какие вопросы и пожелания себе, другим участникам, учителю появились у вас?




Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце. (М. Сервантес.) Учитесь видеть красоту и находить слова, чтобы её описать!



































Раздаточный материал.

Текст № 2.

Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез,

Синий колокольчик спит в тени берез... В.Брюсов

Текст № 2.

Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез,

Синий колокольчик спит в тени берез... В.Брюсов

Текст № 3.

Ландыш серебристый вырос на опушке.

Белый колокольчик нежной красоты.

Маленький подарок от Весны –подружки –

На ковре зеленом – скромные цветы.

Тронет легкий ветер колокольцы нежно,

Музыкой веселой зазвенят они.

И подхватят птицы песенку прилежно

Праздничным оркестром Девицы – Весны. Т.Лаврова

Текст № 3.

Ландыш серебристый вырос на опушке.

Белый колокольчик нежной красоты.

Маленький подарок от Весны –подружки –

На ковре зеленом – скромные цветы.

Тронет легкий ветер колокольцы нежно,

Музыкой веселой зазвенят они.

И подхватят птицы песенку прилежно

Праздничным оркестром Девицы – Весны. Т.Лаврова

Текст № 4.

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спелёнатый,

Завернутый в широкий лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку. С.Маршак

Текст № 5.

О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры?

Другие есть цветы, роскошней и пышней,

И ярче краски в них, и веселей узоры,

Но прелести в них нет таинственной твоей, -

Твое благоуханье... как музыка... стесняет мне дыханье.

П.Чайковский

Текст № 5.

О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры?

Другие есть цветы, роскошней и пышней,

И ярче краски в них, и веселей узоры,

Но прелести в них нет таинственной твоей, -

Твое благоуханье... как музыка... стесняет мне дыханье.

П.Чайковский

Текст № 4.

Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Еще закрыты и плотны,

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спелёнатый,

Завернутый в широкий лист,

Растет цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всю счастливую тоску,

И все свое благоухание

Он отдал горькому цветку. С.Маршак



Название документа ландыш.ppt

Урок-мастерская СОЗДАЁМ ТЕКСТ ОПРЕДЕЛЁННОГО ТИПА РЕЧИ. 5 КЛАСС. Выполнила учи...
Водяная царевна полюбила Садко. Случайно она узнала о верной его любви к про...
Этимология (происхождение) Другие русские названия: ландышки, сорочка, молоди...
М.Горький Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написа...
Текст №1 Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму элл...
В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в т...
В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в т...
Татьяна Лаврова 			Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольч...
Татьяна Лаврова 			Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольч...
С.Я. Маршак 				Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объ...
С.Я. Маршак 				Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объ...
П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, ро...
П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, ро...
Пишем синквейн Правила написания синквейна Синквейн –японское пятистрочье с ...
Пишем миниатюру.
Выберите утверждение и продолжите его: я почувствовал, что… сегодня я узнал… ...
Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце. (М. Сервантес.)
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок-мастерская СОЗДАЁМ ТЕКСТ ОПРЕДЕЛЁННОГО ТИПА РЕЧИ. 5 КЛАСС. Выполнила учител
Описание слайда:

Урок-мастерская СОЗДАЁМ ТЕКСТ ОПРЕДЕЛЁННОГО ТИПА РЕЧИ. 5 КЛАСС. Выполнила учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Можаева Татьяна Геннадьевна 2014

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Водяная царевна полюбила Садко. Случайно она узнала о верной его любви к просто
Описание слайда:

Водяная царевна полюбила Садко. Случайно она узнала о верной его любви к простой девушке Любаве. Тогда царевна вышла на берег, чтобы в последний раз послушать песни и игру на гуслях своего любимого. Долго она ходила по лугам и опушкам, но Садко нигде не было. И вдруг она увидела его среди стройных берез вместе с Любавой. Заплакала с горя царевна, горькие слезы покатились из ее синих, как море, глаз. Жемчужинами падали они в траву и превращались в ароматные серебристые цветы – символ верности, любви и нежности. Эти цветы люди стали называть ландышами.

№ слайда 4 Этимология (происхождение) Другие русские названия: ландышки, сорочка, молодило,
Описание слайда:

Этимология (происхождение) Другие русские названия: ландышки, сорочка, молодило, молодильник, виновник. Ландыш - ла́нка, ла́ндушка, ла́нтус, укр. ла́ндиш, ла́ндош (Маковецкий). Более вероятно, что это слово происходит от слова «лань», «ушко лани». По всей вероятности, образовано от ладьнъ – «ладан».

№ слайда 5 М.Горький Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать,
Описание слайда:

М.Горький Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.

№ слайда 6 Текст №1 Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму эллипс
Описание слайда:

Текст №1 Ландыш относится к семейству лилейных. Листья у него имеют форму эллипса, цветки собраны в колосья, плод — ягода; опыляется с помощью насекомых. Ландыши широко распространены в лесах европейской части России, Кавказа, Дальнего Востока. Цветы и листья применяются в медицине; получаемое из цветков масло используется в парфюмерии.

№ слайда 7 В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в тени
Описание слайда:

В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в тени берез...

№ слайда 8 В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в тени
Описание слайда:

В. Брюсов Ландыш клонит жемчуг крупных белых слез, Синий колокольчик спит в тени берез...

№ слайда 9 Татьяна Лаврова 			Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольчик
Описание слайда:

Татьяна Лаврова Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольчик нежной красоты. Маленький подарок от Весны –подружки – На ковре зеленом – скромные цветы. Тронет легкий ветер колокольцы нежно, Музыкой веселой зазвенят они. И подхватят птицы песенку прилежно Праздничным оркестром Девицы – Весны.

№ слайда 10 Татьяна Лаврова 			Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольчик
Описание слайда:

Татьяна Лаврова Ландыш Ландыш серебристый вырос на опушке. Белый колокольчик нежной красоты. Маленький подарок от Весны –подружки – На ковре зеленом – скромные цветы. Тронет легкий ветер колокольцы нежно, Музыкой веселой зазвенят они. И подхватят птицы песенку прилежно Праздничным оркестром Девицы – Весны.

№ слайда 11 С.Я. Маршак 				Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят.
Описание слайда:

С.Я. Маршак Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Еще закрыты и плотны, Но солнце раскрывает венчики У колокольчиков весны. Природой бережно спелёнатый, Завернутый в широкий лист, Растет цветок в глуши нетронутой, Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску, И все свое благоухание Он отдал горькому цветку.

№ слайда 12 С.Я. Маршак 				Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят.
Описание слайда:

С.Я. Маршак Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Еще закрыты и плотны, Но солнце раскрывает венчики У колокольчиков весны. Природой бережно спелёнатый, Завернутый в широкий лист, Растет цветок в глуши нетронутой, Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску, И все свое благоухание Он отдал горькому цветку.

№ слайда 13 П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, роско
Описание слайда:

П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, роскошней и пышней, И ярче краски в них, и веселей узоры, Но прелести в них нет таинственной твоей, - Твое благоуханье... как музыка... стесняет мне дыханье.

№ слайда 14 П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, роско
Описание слайда:

П.И. Чайковский О, ландыш, отчего так радуешь ты взоры? Другие есть цветы, роскошней и пышней, И ярче краски в них, и веселей узоры, Но прелести в них нет таинственной твоей, - Твое благоуханье... как музыка... стесняет мне дыханье.

№ слайда 15 Пишем синквейн Правила написания синквейна Синквейн –японское пятистрочье с опр
Описание слайда:

Пишем синквейн Правила написания синквейна Синквейн –японское пятистрочье с определенным порядком слов: 1 строка – ключевое понятие. 2 строка – 2 прилагательных, характеризующие данное понятие. 3 строка – 3 глагола, обозначающие понятие. 4 строка – краткое простое предложение с авторским отношением к данному понятию. 5 строка – 1 слово (существительное-ассоциация), через которое автор выражает свои чувства о данном ключевом понятии.  

№ слайда 16 Пишем миниатюру.
Описание слайда:

Пишем миниатюру.

№ слайда 17 Выберите утверждение и продолжите его: я почувствовал, что… сегодня я узнал… был
Описание слайда:

Выберите утверждение и продолжите его: я почувствовал, что… сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

№ слайда 18 Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце. (М. Сервантес.)
Описание слайда:

Красота обладает силой и даром вносить мир в сердце. (М. Сервантес.)

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Методическая разработка творческой мастерской по русскому языку «Ландыш».

Кроме конспекта урока, приложен анализ урока и оборудование урока.

Урок построен в соответствии с этапами мастерской. На уроке использованы диалогический и эвристический методы.

Работа со словом «ЛАНДЫШ» проводилась по плану: слово нейтральное, художественное, авторское.

Итогом работы стали две творческие работы: синквейн и мини-сочинение.

Оборудование урока: презентация,
аудиозапись музыкальных произведений, раздаточный материал.
Автор Можаева Татьяна Геннадьевна
Дата добавления 19.02.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Номер материала 31380021950
Получить свидетельство о публикации

Вверх