Выбранный для просмотра документ М. Е. Салтыков-Щедрин. Господа Головлёвы.ppt
Скачать материал "Урок+Презентация по русской литературе для 10 класса по теме «Деградация русского дворянства и его вырождение глазами писателя»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин
2 слайд
Эпиграф урока
Эпизоды из
жизни одной семьи.
М.Е.Салтыков-Щедрин
3 слайд
Допишите наиболее отличительные
черты следующих героев.
1 группа - Арина Петровна -…….,……….,………..,…………..
2 группа - Порфирий -………,………….,………..,…………..
3 группа - Степка - ……….,…………,………..,………….
4 слайд
Роман «Господа Головлёвы»
Идея Салтыкова-Щедрина: разрушение общества начинается с разрушения семьи.
В романе показана деградация и смерть целого рода Головлевых – Арина Петровна «цепенеет в апатии власти».
5 слайд
Первоначально Салтыков-Щедрин хотел написать несколько рассказов из жизни помещичьих семей и включить их в цикл сатирических очерков «Благонамеренные речи».
Поощренный хорошими отзывами Н.А. Некрасова о главе «Семейный суд», писатель продолжил написание головлевской хроники и написал в 1880 году роман
«Господа Головлевы». По мнению критиков, это одно из самых замечательных произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина.
6 слайд
Герои романа
Кто из героев вам понравился?
Кого из героев вы считаете вероломным?
Какими красками вы описали бы всю семью, если бы рисовали их всех вместе на картинке?
Кто их всех героев заслуживает жалости?
7 слайд
Синквейн
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
8 слайд
Синквейн
Семья
Счастливая, многодетная
Любит, помогает, оберегает
Опора в жизни человека
Дом!
9 слайд
«Концептуальная таблица»
Предлагается таблица для работы.
найти в тексте описание героя,
внести данные в таблицу, рассказать всё о жизни героя,
использовать цитаты.
10 слайд
Иллюстрации Ю. Коровина
Арина Петровна
Стёпка - «балбес»
«Возвращение Степана Головлёва»
Пашка – «тихоня»
«Павел Головлёв
со стаканчиком»
Иудушка Головлёв
«Запоздалое раскаяние»
Я обратился к семье, к собственности, к государству и дал понять, что в наличности ничего этого уже нет…
М.Е. Салтыков-Щедрин.
11 слайд
«Концептуальная таблица»
12 слайд
Композиция романа помогает понять его идейное содержание
«Семейный суд» - умирает Степан Владимирович,
«По-родственному» - умирают Павел Владимирович и Владимир Михайлович,
«Семейные итоги» - самоубийство Володи, сына Порфирия Головлева,
«Племяннушка» - умирают Арина Петровна и Петр, последний сын Порфирия,
«Расчет» - умирает Пофирий Головлев, кончает жизнь самоубийством Любинька, агонизирует последняя в роду Головлевых – Аннинька.
- Что погубило семью Головлёвых?
13 слайд
«Дискуссионная карта»
Назовите по 3 аргумента - черты, которые свойственны и несвойственны для семьи и которые «Да» и «Нет».
Семья
НЕТ
ДА
14 слайд
Семья
НЕТ
Зло
Одиночество
Жадность
Накопительство
Отречение от всех
Греховность
Добро
Помощь
Уважение
Сочувствие
Понимание
Любовь
ДА
«Дискуссионная карта»
15 слайд
Итог
М. Е. Салтыков-Щедрин выносит приговор слепой жажде стяжательства, расчёту, лицемерию, которые отравляют жизнь человека и целой семьи. Эти люди не ценят семьи, поэтому она распадается.
Тема распада «дворянского гнезда», ее морального разложения определила сюжет и композицию произведения. Один за другим уходят из жизни помещики Головлевы. В их судьбе раскрывается главная мысль романа.
- В чем причина вымирания Головлевых?
16 слайд
Домашнее задание
Предлагается написать эссе-рассуждение о том, какой должна быть семья, и что погубило семью Головлёвых. Тему можно сформулировать самостоятельно;
Подготовить устно биографический рассказ от лица одного из героев (по выбору учащихся).
17 слайд
Спасибо за урок!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Салтыков-Щедрин-конспект урока.doc
КГУ «Средняя школа № 42» акимата города Усть-Каменогорска
Бунь Инна Викторовна,
учитель русского языка и литературы
высшего уровня квалификации высшей категории.
Методическая разработка урока по русской литературе в
10 классе – естественно-математического направления.
Пояснительная записка.
Появление профильных классов привело к необходимости разработки уроков к изучению курса литературы в профильных классах и методических рекомендаций к изучению творчества писателей.
Профильное обучение – это система специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Процесс социализации невозможен без языка, без изучения литературы.
Данный урок является третьим при изучении творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. На первом занятии учащиеся знакомятся с биографией писателя, сатирической направленностью в его творчестве. На данном уроке важно показать, что не только сатирическая манера изложения была у писателя, но и важные проблемы не прошли стороной его творчество.
Урок имеет важное воспитательное значение, так как воспитывает уважительное отношение к таким понятиям как «дом», «семья», «доброта», «уважение», «любовь», «взаимопонимание». Учащиеся формируют свои нравственные представления.
На урок отводится 1 час. На занятии ставиться проблема, проверяется знание текста, знания систематизируются, делаются выводы, и даётся оценка каждому образу романа. Изучая литературу на общеобразовательном уровне, необходимо сохранить фундаментальные основы курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы: личности ученика, его культурного багажа, в духовном развитии в целом. В рамках двухчасового курса литературы необходимо делать упор на текстуальное, а не на обзорное изучение произведений, включенных в обязательный минимум содержания образования ГОСО РК 2.3.4.01.-2010, формировать читательские умения, развивать культуру устной и письменной речи.
Целевая установка и задачи урока сформулированы в соответствии с моделью уроков по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Тема урока: «Деградация русского дворянства и его вырождение глазами писателя» по роману М.Е.Салтыкова - Щедрина «Господа Головлёвы».
Форма проведения: работа на уроке проходит по группам.
Цель урока: учащиеся продемонстрируют знание текста романа, определят главную идею романа и его особенности, связь с жизнью.
Задачи урока:
1. Учащиеся смогут выявить особенности романа, раскрыть замысел, основные идеи, жанровое своеобразие произведения.
2. У учащихся сформируется представление о ценностных ориентациях, идеалах, смысле жизни человека в семье на основе критического мышления, они будут выделять главное, составлять таблицу, ассоциативно мыслить, развивать устную и письменную речь, вести беседу, анализировать, развивая функциональную грамотность.
3. Ребята будут слушать и слышать друг друга, работая в группах, классом; будут уважительно относиться к мнению других, у них обозначится отрицательное отношение к жадности и корыстолюбию, ценностное и уважительное отношение к семье.
Технологии, методы и приёмы решения поставленных задач: на уроке используется технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; для достижения поставленных задач используется стратегия трёхэтапного урока: на этапе побуждения - метод «Синквейн», на этапе реализации – метод «Концептуальная таблица», на этапе рефлексии – «Дискуссионная карта».
Оборудование, оформление: портрет писателя, иллюстрации к его произведениям, книжная выставка произведений писателя, текст романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлёвы», учебник.
Материально-техническое оснащение урока: проектор, мультимедийная презентация.
Раздаточный материал: схема с пятистишием «Синквейном», образец таблицы.
Межпредметные связи: с историей (период рубежа XIX-XX века).
Тип урока: комплексное применение знаний.
Определение типа и структуры урока: всё содержание урока - это практическое применение навыков анализа художественного текста, умение работать в группах.
Слайд №1
Эпизоды из жизни одной семьи.
М.Е.Салтыков-Щедрин
Ход урока.
Слайд №2
Организационный этап.
Приветствие, проверка наличия учащихся, проверка их готовности к уроку, постановка общей цели урока, запись эпиграфа и пояснения к теме.
Проверка домашнего чтения. Актуализация знаний.
Роман довольно большой и читаться на уроке может только частями. Поэтому задаётся домой.
Слайд №3
Для проверки домашнего чтения даётся задание: допишите наиболее отличительные черты следующих героев. Героев распределить по группам.
Каждая группа даёт характеристику определённому герою.
Арина Петровна -…….,……….,………..,…………..
Порфирий -………,………….,………..,…………..
Степка - ……….,…………,………..,…………. и т.д.
Задание выполняется каждой группой и затем зачитывается вслух.
Слайд №4
Объяснение нового материала. Слово учителя.
В ходе этого этапа важно рассказать о замысле произведения, о том, как создавался роман и т. д.
Слайд №5
(Первоначально Салтыков-Щедрин хотел написать несколько рассказов из жизни помещичьих семей и включить их в цикл сатирических очерков «Благонамеренные речи». Поощренный хорошими отзывами Н.А. Некрасова о главе «Семейный суд», писатель продолжил написание головлевской хроники и написал в 1880 году роман «Господа Головлевы». По мнению критиков, это одно из самых замечательных произведений М.Е. Салтыкова-Щедрина).
Можно поручить подготовить такую информацию более сильному ученику.
Слайд №6
Затем уместно остановиться на тех впечатлениях, которые вынесли учащиеся после прочтения. Это своего рода личные наблюдения учащихся, и их даже не стоит корректировать, они сами сделают вывод, в конечном счёте.
Можно задать несколько вопросов на первичное восприятие текста:
¾ Кто из героев вам понравился?
¾ Кого из героев вы считаете вероломным?
¾ Какими красками вы описали бы всю семью, если бы рисовали их всех вместе на картинке?
¾ Кто их всех героев заслуживает жалости? …..
Слайд №7
I. Побуждение - Применение знаний, умений – вызов - «Синквейн».
Учителю следует поставить перед учениками проблему для решения.
Задаётся вопрос:
- Что для вас значит слово «семья»?
От каждой группы выступает по одному представителю, который высказывает своё мнение.
Затем предлагается составить пятистишие «Синквейн» по этому слову «Семья».
Если следовать правилу написания, то возможен следующий вариант:
1. Само слово
2. Определение слова
3. (2 прилагательных)
4. Действие слова (3 глагола)
5. Фраза с этим словом из 4 слов.
6. Слово-синоним, ассоциация.
Слайд №8
Семья
Счастливая, многодетная
Любит, помогает, оберегает
Опора в жизни человека
Дом!
После такой работы перед учащимися получается определение слова «семья», они уже могут выделить главные свойства этого понятия.
Слайд №9
II. Реализация – Осмысление - «Концептуальная таблица».
Анализ текста произведения.
Предлагается таблица для работы.
Каждой группе даётся задание по определённому образу:
· найти в тексте описание героя,
· внести данные в таблицу, рассказать всё о жизни героя,
· использовать цитаты.
Каждая группа во время выступления задаёт вопросы.
Эта таблица чертится на доске и заполняется каждой группой во время ответа.
Получается общая картина семьи и характеристика каждого члена этой семьи в отдельности.
|
Герои |
Черты характера |
Отношения с детьми, родителями |
Судьба в конце романа |
|
Арина Петровна |
|
|
|
|
Владимир Михайлович |
|
|
|
|
Стёпка-балбес |
|
|
|
|
Пашка - тихоня |
|
|
|
|
Анна |
|
|
|
|
Порфирий (Иудушка) |
|
|
|
Слайд №10
После выступления каждой группы таблица становится заполненной.
Слайд №11
|
Герои |
Черты характера |
Отношения с детьми, родителями |
Судьба в конце жизни |
|
Арина Петровна |
Женщина лет 60, но ещё бодрая и привыкла жить на всей своей воле. Держит себя грозно, единолично и бесконтрольно управляет имением, живёт уединённо, скупо. Характер самостоятельный и непреклонный, строптивый. Жестокая крепостница, ловкая, хищница, жадная, мелочная. |
Не проявляет любви и заботы к детям, не любит ни одного из них, с мужем отношения странные, они почти чужие люди.«Эта старуха заест его, заест не мучительством, а забвением. Не с кем молвить слова, некуда бежать – везде она, властная, цепенящая, презирающая», «цепенеет в апатии власти». |
В конце жизни приходит к краху. Из «бесконтрольной обладательницы головлёвских имений» превратилась в скромную приживалку в доме сына.Умерла, забытая своим сыном, на которого полагалась больше всего |
|
Владимир Михайлович |
Шут, пьяница, очень мечтательный, ненавидит жену, совсем непрактичный |
К детям равнодушен, благосклонен лишь к Степану |
Запивается и умирает, забытый всеми |
|
Стёпка-«балбес» |
Мальчик - умный, впечатлительный, податливый, нелюбимый. Юноша - способный, образованный (университет, диплом), работать не хочет, приживал и попрошайка у богатых, дом прокутил. Сорокалетний мужчина – длинный, худой, немытый, лицо распухшее, борода растрёпанная, простуженный. В доме матери – полуголодный, слабохарактерный, безвольный, рабски покорный, труд не любит, может веселить всех. Отсутствие веры, душевных сил. |
Матери боялся, от отца перенял кривляния и шутовство, с братьями не общался |
Запился и умер, забытый даже собственной матерью |
|
Пашка – «тихоня» |
Мальчик – нет склонности к учению, к играм, к общительности, жил особняком, мечтал. Юноша – апатичная и загадочно угрюмая личность, никому добра не сделал, охотно тратил деньги, никого не обидел был честен . Мужчина – писал матери редко и кратко. В доме матери – полуголодный, слабохарактерный, безвольный, рабски покорный, труд не любит, может веселить всех. Отсутствие веры, Слабохарактерный, забитый, униженный, не совершает никаких поступков. |
Мать его только ругала, а отец его не замечал, с братьями он не общался. |
Возненавидел общество людей. Лежал совсем один. Спился и умер в пустоте и одиночестве. |
|
Анна |
Решительнее братьев, но непрактичная, слабохарактерная. |
Мать видела в ней помощницу, но Анна убежала с офицером. |
Умерла после ухода мужа и оставила сиротами двух своих дочерей. |
|
Порфирий Петрович (Иудушка) |
Детство – любил приласкаться к маменьке, понаушничать, не сводит глаз с неё.Двуличный человек, очень хитрый, льстивый, выбирает любые средства для достижения цели, подхалим, очень угодливый. Около 30 лет прослужил Порфирий Головлев чиновником в одном из департаментов столицы. Постиг все тайны интриг, научился разбираться в людях, использовать их в своих корыстных целях. |
Мать хотя и не доверяла ему, но он оказался самым практичным и сумел «выжить» даже собственную мать |
Жизнь приводит его к запою, на пороге смерти он начинает понимать бессмысленность жизни, познаёт душевные муки, идёт к дальнему погосту, на могилу матери. Запился и умер на улице (замёрз) |
Вывод: Каждая глава заканчивается смертью одного из Головлевых, вырождением семьи.
Слайд №12
Композиция романа помогает понять его идейное содержание.
«Семейный суд» - умирает Степан Владимирович,
«По-родственному» - умирают Павел Владимирович и Владимир Михайлович,
«Семейные итоги» - самоубийство Володи, сына Порфирия Головлева,
«Племяннушка» - умирают Арина Петровна и Петр, последний сын Порфирия,
«Расчет» - умирает Пофирий Головлев, кончает жизнь самоубийством Любинька, агонизирует последняя в роду Головлевых – Аннинька.
- Что погубило семью Головлёвых?
Слайд №13
III. Рефлексия- Обобщение и систематизация – «Дискуссионная карта».
Необходимо подвести учащихся к выводу: что сгубило семью и какие черты характера сгубили доверие и доброту.
Для этого предлагается сделать вывод в виде дискуссионной карты.
Учащиеся сначала индивидуально, затем в группах называют по 3 черты, которые свойственны и несвойственны для семьи.
(Учитель записывает на интерактивной доске).
Слайд №14
Слайд №15
Итог урока:
В результате учащиеся сами могут сделать вывод, опираясь на пятистишие и эту дискуссионную карту. Следует только отметить, что Салтыков-Щедрин выносит приговор слепой жажде стяжательства, расчёту, лицемерию, которые отравляют жизнь человека и целой семьи. Эти люди не ценят семьи, поэтому она распадается. Тема распада «дворянского гнезда», ее морального разложения определила сюжет и композицию произведения. Один за другим уходят из жизни помещики Головлевы. В их судьбе раскрывается главная мысль романа.
- В чем причина вымирания Головлевых?
(Их губит праздность, отсутствие привычки жить собственным трудом, пьянство, хищничество, пустословие. В такой атмосфере не может сформироваться полноценная личность).
2.Выставление оценок, отмечаются наиболее отличившиеся учащиеся за урок.
Слайд №16
Домашнее задание:
· Предлагается написать эссе-рассуждение о том, какой должна быть семья, и что погубило семью Головлёвых. Тему можно сформулировать самостоятельно;
· Подготовить устно биографический рассказ от лица одного из героев (по выбору учащихся).
Список использованной литературы:
1. Колесников А. А. Переосмысление архетипа «блудного сына» в романе Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» // Писатель, творчество: современное восприятие. Курск, 1999. С. 128.
2. Николаев Д.П. М.Е. Салтыков – Щедрин: Жизнь и творчество. М.,1985.
3. Павлова И. Б. Тема семьи и рода у Салтыкова-Щедрина в литературном контексте эпохи. М., 1999.
4. Прозоров В.В. Салтыков – Щедрин Книга для учителя М., 1988.
5. Салтыков-Щедрин М.Е. История одного города. Господа Головлевы. Сказки. - М.: Олимп; АСТ, 1999.
6. Русская классическая литература и современность: Учебник для 10 классов общеобразовательной школы естественно-математического напрвления / В. В. Савельева, Г. Г. Лукпанова, Г. М. Мичник, И. Р. Махракова, Н. М. Могилевская, Е. М. Лулудова, В. П. Проходова, Т. И. Сидихменова, Л. Ф. Туниянц. – Алматы: Жазушы, 2010. – 352 с.
7. Русская классическая литература и современность: Хрестоматия. для 10 класса общеобразовательной школы / В. В. Савельева, Г. Г. Лукпанова, Г. М. Мичник, Л. Ф. Туниянц., Н. М. Могилевская , И. Р. Махракова, , Е. М. Лулудова. – Алматы: Жазушы, 2010. – 320 с.
8. Свительский В.А. Особенности авторской оценки и жанровая структура романа М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» // Русская литература 1870-1890-х годов. - Свердловск, 1981.
9. Скабичевский М. Г. Щедрин как современный гениальный писатель: «Благонамеренные речи». Тип Иудушки // Критика 70-х гг. XIX века / Сост., вступит.ст., преамбул и примеч. С. Ф. Дмитренко.- М., ООО «Издательство "Олимп"»: ООО «Издательство АСТ"», 2002. (Библиотека русской критики).
10. Телегин С.М. «Не так страшен черт, как его малютки»: [анализ романа М.Е.Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы»] // Рус.словесность. - М., 1997. - № 5.
11. Успехи и вызовы сегодняшнего дня RWCT./ Под ред. С. Мирсеитовой и А. Иргебаевой. Казахстанская Ассоциация по Чтению. – Алматы, 2005.
12. Философия и методы RWCT в действии. /Под ред. С. Мирсеитовой и А. Иргебаевой. Казахстанская Ассоциация по Чтению. – Алматы, 2004.
13. Хализев В.А. Салтыков-Щедрин в русской литературе. М., 1999.
14. RoyalLib.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Методическая разработка урока по русской литературе в10 классе Пояснительная записка. Данный урок является третьим при изучении творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина. На первом занятии учащиеся знакомятся с биографией писателя, сатирической направленностью в его творчестве. На данном уроке важно показать, что не только сатирическая манера изложения была у писателя, но и важные проблемы не прошли стороной его творчество. Урок имеет важное воспитательное значение, так как воспитывает уважительное отношение к таким понятиям как «дом», «семья», «доброта», «уважение», «любовь», «взаимопонимание». Учащиеся формируют свои нравственные представления. На урок отводится 1 час. На занятии ставиться проблема, проверяется знание текста, знания систематизируются, делаются выводы, и даётся оценка каждому образу романа. Изучая литературу на общеобразовательном уровне, необходимо сохранить фундаментальные основы курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы: личности ученика, его культурного багажа, в духовном развитии в целом. Целевая установка и задачи урока сформулированы в соответствии с моделью уроков по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо». " "
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бунь Инна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.