Материалы к уроку литературного чтения. В Крапивин "Старый дом"(4 класс).

План

рассказа Владислава Крапивина «Старый дом»

Пропадающие вещи и дом

 Не верим своим глазам

 Жильцы пропадающего дома 

 Настроения старого дома

 Старый друг, лучше новых двух

 Новый жилец Старый Капитан 

Украшения квартиры Капитана фотографиями пароходов

  Дружба Вовки и Капитана

 Истории 

 Происходит что-то странное

 
 Подарок от капитана Вовке

 Лучший друг Капитана

 Воспоминания о друге

 Капитан и Вовка сделали 3 флага

 Запрет на флаги от начальства

 Смелость Вовки и ещё один

подарок от Капитана

 Наказание

Что кому снилось

 Чудо!

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13»
  Жизнь и творчество Владислава Петровича Крапивина
  Цели проекта:
  1.Познакомить одноклассников с жизнью и творчеством В.П. Крапивина.
  2. Побудить одноклассников к прочтению произведений В.П. Крапивина.
  
  
  Подготовили проект
  Ученики 4-б класса
  Копаев Денис, Микляев Максим
  Савина Анна, Кондаков Артём
  
  
  Алексин 2017
  

• 2 слайд

  Владислав Петрович Крапивин родился в городе Тюмени 14 октября 1938 года
  

• 3 слайд

  В 1961 году Владиславом Крапивиным был создан детский отряд «Каравелла»
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Писатель является Почетным гражданином города Екатеринбурга, в котором жил и работал более сорока лет. В настоящее время писатель вернулся на родину и проживает в городе Тюмень.
  

• 7 слайд

  Владислав Крапивин – потомственный педагог – подхватил и продолжил традиции писателей Антуана Сент – Экзюпери, Александра Грина, Константина Паустовского. Первые книги Владислава Крапивина, изданные в 1960-е годы, написаны в русле реалистической традиции. Не меньшую популярность обрели фантастические произведения Крапивина.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Прочтите книги
  Владислава Петровича Крапивина
  и Вы получите большое удовольствие!
  
  Спасибо за внимание!
  

Конспект урока литературного чтения. В. Крапивин. «Старый дом».

Тип урока:	урок комплексного применения предметный знаний, умений, навыков
Авторы УМК:	СРО Занкова
Цели урока:	-   проанализировать художественное произведение   -   познакомить с жизнью и творчеством В.П.Крапивина   - формировать у детей представлений о нравственности, эстетических ценностях на основе   изучения произведений литературы  на примере рассказа  В. Крапивина «Старый дом».
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Представлены ниже в таблице.
Оборудование:	Компьютер, экран, проектор; аудиозаписи, презентация,  , карточки для записи синквейнов, оценочные листы оформление доски (изображение  каравеллы, глобус), рисунки учащихся учебники, рабочие тетради.
Образовательные технологии, использование программно-педагогических средств	Прослушивание музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной  поддержкой, работа над содержанием произведения с использованием различных приемов критического мышления, работа в группах    (творческие мастерские), работа в парах,   использована интеграционная технология развивающего обучения (литературное чтение и музыка), технологии формирующего оценивания.
Формы работы учащихся	Групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Воспринимать на слух художественный текст, осмысленно читать, отвечать на вопросы учителя и одноклассников по содержанию; составлять план текста, работать над сюжетом произведения.	Высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника и по названию прогнозировать содержание; находить  информацию в тексте для ответов  на вопросы; делать выводы по результатам своей работы, совместной работы класса и учителя; выразительно читать по ролям; находить лексическое значение слов в толковом словаре.	Эмоционально «проживать» текст во время чтения; понимать эмоции людей; оценивать поступки людей; высказывать свое отношение к героям и их поведению; проявлять интерес к творчеству В. Крапивина.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель организовывает актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность. - У нас с вами сегодня не совсем обычный урок литературного чтения, у нас много гостей. Я вас прошу не волноваться и настроиться на то, что у вас всё обязательно получится! Я вам постараюсь в этом помочь! Сегодня на уроке вы все будете экспертами. У каждого на столе лежит оценочный лист, с которым вы будете работать в течение всего урока. То есть будете оценивать все этапы урока в той форме, которая удобна для вас. Также на столах лежат «микрофоны». Вы можете ими воспользоваться (высказать своё мнение) по поводу происходящего на уроке. И последний листок: вы оцените свою работу на уроке. - Начнем мы наш урок с музыки. (звуки моря) - Музыка настроила нас на работу. Почему именно такую музыку я выбрала? - Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.	Настраиваются психологически на совместную работу с учащимися и учителем. На прошлом уроке мы знакомились с рассказом В.Крапивина «Старый дом». Вовка-главный герой рассказа мечтал стать мореплавателем.	- волевая саморегуляция - смыслообразование (Я должен посмотреть...).
Актуализация знаний.
Учитель организует закрепление  с учащимися полученных знаний, диалог с учащимися. - Вы получили домашнее задание: составить вопросы по рассказу В. Крапивина «Старый дом». С какой целью?	Фронтальная работа. Вопросы учащихся Вопросы должны быть проблемного характера.  - Для чего автор поместил этот рассказ в учебник «Литературное чтение»?  - Почему всё это произошло, когда в доме поселился Капитан Дальнего плавания? -Почему дом хотел стать кораблём, а не кем-то или чем-то другим?  - Зачем автор создал образ Аделаиды Фёдоровны с таким отвратительным характером? -Почему Старый Капитан поселился в этот старый дом?  - Почему Вовка не любил фото бородатого человека? (Оценка вопросов)	-свободно владеют пройденным материалом - умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах с использованием ранее изученного материала и освоенного инструментария
Самоопределение к деятельности
Учитель подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока.  - Я предлагаю вам тему урока: «Необычный герой в необычном произведении. В. Крапивин «Старый дом». - Давайте определим литературный жанр этого произведения. (Рассказ. Необычный. Почему? Реальность и фантастика переплетаются. Необычные герои. Дом. Вовка. Капитан. Акулич.) - Многие из вас впервые услышали об этом авторе. Вот что написала одна из поклонниц творчества В. Крапивина «Ты живёшь вместе с героями Крапивина. Его произведения научили меня быть честной, справедливой, видеть и понимать хорошее и плохое. От этого мир станет лучше». - Дадим слово ребятам.	Учащиеся обсуждают тему урока. Кто-то может её уже пояснить? Группа учащихся представляет информационный мини-проект «Жизнь и творчество В.П. Крапивина». (Оценка, вопросы по проекту).	- умение свободно работать с дополнительными источниками информации - ясно и четко излагают своё мнение, выстраивают речевые конструкции;  - ставят  и решают проблемы
Работа над темой. Анализ произведения.
Учитель подводит учащихся к восприятию  прочитанного, формированию читательской компетенции. Учитель организует диалог с учащимися, задает вопросы. - Сейчас ребята нам расскажут о сюжете этого рассказа. - Я предлагаю вам объединиться в группы и восстановить план рассказа. - Ребята, а следующая группа учащихся подготовила для вас небольшую игру. Смысл этой игры нам объяснит Семёнова А.	Учащиеся представляют сюжет. В сюжете этого рассказа присутствует конфликт - столкновение характеров, обстоятельств, взглядов. - Кто-то из вас сможет найти его? (учащиеся группы работают с классом). Сюжет излагается  в преднамеренно изменённой последовательности. -Работа с восстановление плана в группах. (оценка работы групп) Ученица объясняет: «Мы подготовили синквейны. Вы должны понять их темы».	- владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; - владение приёмом читательской интерпретации - формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознании
Динамическая пауза.
Учитель организует снятия эмоционального и физического напряжения.	Дети выполняют спокойные  движения под музыку.
Закрепление изученного материала.
Учитель обеспечивает закрепление учащимися знаний и способов действий на уровне применения их самостоятельно в разнообразных ситуациях. Учитель проводит инструктаж учащихся. Организует  обмен мнениями. - Скажите, вам понравился этот рассказ? Что делает его интересным и необычным. (литературные приёмы) - Обратите внимание на нашу небольшую картинную галерею. (отрывки из рассказа, которые проиллюстрированы) -Какие образы хотели создать? - Какие трудности были?	Поиск учащимися литературных приёмов в тексте. Анализ рисунков. Зачитывают отрывки, соответствующие рисункам. «Открытый микрофон»	- ищут  и выделяют  необходимую информацию, применяют методы информационного поиска    - планируют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - с достаточной полнотой и точностью выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Подведение итогов.
Учитель подводит учащихся к соотнесению поставленных задач с достигнутым результатом, фиксации применения знаний, постановке дальнейших целей. -Давайте вернёмся к теме нашего урока. Необычный герой в необычном произведении. -Какова же основная мысль этого рассказа? (Каждый человек имеет право на мечту, которая иногда сбывается только во сне.) - Может кто-то хочет поделиться с одноклассниками своими мыслями, задать вопросы по теме урока.	Учащиеся определяют необычных героев. (Дом, Вовка, Капитан, Акулич) Доказывают выдержками из текста. Вовка. Мальчик наделён обострённым чувством справедливости, которую защищает всегда. Эмоции ребёнка играют большую роль в развитии его ума, в мотивации его поступков и поведения. Умеет дружить. Имеет мечту. Смелый. Дружба взрослого и ребёнка. Их объединяют общие интересы, дела «Открытый микрофон»	- выбирают  наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; устанавливают  причинно-следственные связи, строят логической цепи рассуждений - слушают  и вступают  в диалог, участвуют  в коллективном обсуждении  проблем
Заключительный этап и рефлексия.
Учитель инициирует рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками, обеспечивает позитивного настроя на получение домашнего задания. - А теперь давайте поработаем с листами самооценки и оценки этапов урока.	Самооценка, оценка этапов урока.	- строят  продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; - проявляют  активность в деятельности
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Организовывает обсуждение и запись домашнего задания. Домашнее задание индивидуальное по выбору  1.Выборочный пересказ прочитанного. 2. Написать мини-сочинение-рассуждение на тему «Новая жизнь старого дома».	Слушают информацию о домашнем задании.  На перемене выбирают  задания индивидуально для себя.	Познавательные - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Окончание урока
- Я пустила по рядам конвертик настроения. Положите туда кружочки того цвета, который соответствует вашему настроению по окончанию урока. Итог опроса. - А теперь я попрошу вас всех встать.  Давайте стоя похлопаем в ладоши, тем самым поблагодарим  друг друга за работу.             - А если у вас остались какие-нибудь вопросы, и вы, может быть, постеснялись об этом сказать, то у нас есть  ещё  урок, который будет посвящён этому же произведению.	Учащиеся благодарят друг друга за работу на уроке.	Коммуникативные :- умение выражать свои мысли; - оценивание качества своей и общей учебной деятельности.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.      http://iplayer.fm/q/звуки+шум+моря+и+чаек/

2.      http://megabook.ru/article/КрапивинВладиславПетрович

3.      https://yandex.ru/images/searchtextвладиславкрапивинтворчество&stypeimage&lr&noreask&sourcewiz

4.      https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

5.      http://blikportal.com/publ/kritika/primernye_skhemy_analiza_literaturnykh_proizvedenij

Все начинается в детстве: первые паруса, первые стихи и первые неудачи. Первая любовь и первый смелый поступок.
И от того, разрешишь ли ты первые свои
трудности по законам чести и совести,  
зависит, каким человеком ты станешь.
                                                      

                                                         В. Крапивин

«КОНВЕРТИК

НАСТРОЕНИЯ»

Необычный герой в необычном произведении

Владислав Крапивин «Старый дом»

(оценка этапов урока)

1.     Насколько понятны  мне тема и цели урока.

____________________________________________________________________________________________________

2.     Мини-проект. Презентация.

____________________________________________________________________________________________________

3.     Сюжет произведения.

____________________________________________________________________________________________________

4.     Синквейны.

____________________________________________________________________________________________________

5.     Поиск литературных приёмов.

____________________________________________________________________________________________________

6.     «Открытый микрофон».

____________________________________________________________________________________________________

7.     Работа с текстом рассказа.

____________________________________________________________________________________________

8.    Новые понятия

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Необычный герой в необычном                                                                          произведении

Владислав Крапивин «Старый дом»

(оценка этапов урока)

    1. Насколько понятны  мне тема и цели урока.

____________________________________________________________________________________________________

2.     Мини-проект. Презентация.

____________________________________________________________________________________________________

3.     Сюжет произведения.

____________________________________________________________________________________________________

4.     Синквейны.

____________________________________________________________________________________________________

5.     Поиск литературных приёмов.

____________________________________________________________________________________________________

6.     «Открытый микрофон».

____________________________________________________________________________________________________

7.     Работа с текстом рассказа.

____________________________________________________________________________________________

8.    Новые понятия

____________________________________________________________________________________________________________________________________

• 1 слайд

• 2 слайд

  План рассказа Владислава Крапивина
  «Старый дом»
  1)Пропадающие вещи и дом
  2) Не верим своим глазам 
  3) Жильцы пропадающего дома 
  4) Настроения старого дома 
  5) Старый друг, лучше новых двух
  6) Новый жилец Старый Капитан 
  7) Украшения квартиры Капитана фотографиями пароходов. 
  8) Дружба Вовки и Капитана
  9) Истории 
  10) Происходит что-то странное 
  11) Подарок от капитана Вовке
  12)Лучший друг Капитана
  13)Воспоминания о друге
  14) Капитан и Вовка сделали 3 флага
  15) Запрет на флаги от начальства
  16) Смелость Вовки и ещё один подарок от Капитана
  17) Наказание
  18) Что кому снилось
  19) Чудо!
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Ревущие сороковые -
  название, данное моряками океаническим пространствам между 40° и 50° широты в Южном полушарии Земли, где дуют сильные и устойчивые западные ветры, вызывающие частые штормы.
  

• 5 слайд

Технологическая карта урока литературного чтения  в 4-б  классе

Фамилия И.О. учителя: Соболева Елена Анатольевна, учитель начальных класса

Тема урока	Необычный герой в необычном произведении. В. Крапивин «Старый дом».
Тип урока	урок комплексного применения предметных знаний, умений, навыков
Форма проведения урока	урок осмысления  произведения
Цели урока	Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого содержания по литературному чтению. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методологических линий курса «Литературное чтение» (начальная ступень).
Планируемые результаты: - личностные - метапредметные - предметные	Личностные: признавать важность учёбы и познания нового, проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Регулятивные: формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий; овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи; Познавательные: формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта; под руководством учителя проводить классификацию  изучаемых объектов под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведение под понятие). Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами; понимать задаваемые вопросы; выражать свою точку зрения; адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Предметные: создать условия для анализа прозаического произведения (рассказа), для включения учащихся в речевую и читательскую деятельность.
Этапы урока/цель этапа	Содержание педагогического взаимодействия
	Деятельность учителя	Виды деятельности учащихся, направленные на оценивание УУД
		Предметные	Метапредметные	Технология оценивания
I. Мотивация к учебной деятельности.  Цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность на уроке посредством побуждения интереса к теме	Проверка готовности. Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания. Наличие общей установки на урок.		- самоорганизация и организация рабочего места; -осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку	Самоконтроль готовности.
II. Актуализация знаний. Цель: закрепить полученные знания, вспомнить тему прошлого урока	Организует диалог с учащимися, задает вопросы.	-свободно владеют пройденным материалом	-умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах и группах с использованием ранее изученного материала и освоенного инструментария	Технология оценивания «Открытый микрофон».
III. Самоопределение к деятельности. Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует литературоведческие понятия. Формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.	- умение свободно работать с дополнительными источниками информации	- ясно и четко излагают своё мнение, выстраивают речевые конструкции;  - ставят  и решают проблемы	Оценка индивидуальной и групповой деятельности (взаимная оценка).
IV. Работа над темой. Анализ произведения. Цель:    углубить восприятие  прочитанного, формирование читательской компетенции.	Задаёт вопросы по определению способов анализа литературного произведения.	- владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного; - владение приёмом читательской интерпретации	- формирование духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознании	Оценка индивидуальной и групповой деятельности (взаимная оценка ). Обнаружение незнания, поиск причин затруднений.
V. Физминутка Цель: снятие усталости.	Организация снятия эмоционального и физического напряжения.
VI. Закрепление изученного материала. Цель обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий на уровне применения их самостоятельно в разнообразных ситуациях.	Проводит инструктаж учащихся. Организует  обмен мнениями.	- ищут  и выделяют  необходимую информацию, применяют методы информационного поиска	- планируют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - с достаточной полнотой и точностью выражают  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Оценка индивидуальной и групповой деятельности (взаимная оценка). Технология оценивания «Открытый микрофон».
VII. Подведение итогов. Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация применения знаний, постановка дальнейших целей.	Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки.	- выбирают  наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; устанавливают  причинно-следственные связи, строят логической цепи рассуждений	- слушают  и вступают  в диалог, участвуют  в коллективном обсуждении  проблем	Самооценка, технология оценивания «Открытый микрофон».
VIII. Заключительный этап и рефлексия.  Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками, обеспечение позитивного настроя на получение домашнего задания.	Аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности.   Организация подведения итогов урока учащимися.		- строят  продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; - проявляют  активность в деятельности	Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности ("Сегодня я научилась …", "Я ещё не очень хорошо читаю выразительно, мне надо …") Перечисление своих действий: читали рассказ  (ФИО автора) " … (название произведения)" и т.д. Демонстрация главного итога:   ответ на проблемный вопрос.

Краткое описание документа:

Предлагаю вниманию уважаемых коллег подробный материал (технологическая карта, конспект урока, музыкальное сопровождение, наглядный материал, презентация) для проведения урока литературного чтения в 4 классе. В. Крапивин "Старый дом". Вы можете воспользоваться данными материалами частично или использовать для проведения целого урока на 45 минут. С уважением, Е. Соболева.