Методическая идея " Наглядные методы и игровые приемы на занятиях по развитию речи"

Речь – основная  форма  взаимодействия человека с окружающим миром. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения детей был интересным, занимательным, развивающим.

По мнению Л.Эльконина наглядность – один  из факторов, облегчающий  процесс становления связной речи. 

 «Учите ребенка каким-нибудь пяти  неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними;  но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету».

 К. Д. Ушинский

Я хотела бы остановиться на эффективности использования наглядных методов и игровых приемов  на развитие  звуковой культуры речи. 

Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность и четкую дикцию.

Воспитание звуковой культуры речи – одна из основных задач развития речи детей дошкольного возраста.

Проблема  формирования  звуковой  стороны  речи  не  потеряла  своей актуальности  и практической значимости в настоящее время.

Дети дошкольного возраста часто путают понятия  «звук» и «буква», поэтому важно дать детям четкое понятие, что такое звук.

Мы не можем звук увидеть

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

Представляю вашему вниманию игры и игровые упражнения для работы со звуками на занятиях по развитию речи.

Все игры применимы для работы с любыми звуками.

Игры на определение первого звука в слове.

«Парашюты»

На парашютах летят Буратино и попугай.

Обратите внимание на звуки, с которых начинаются слова «Буратино» и «попугай».

С Буратино полетит тот, чье название начинается со звука [Б], а с попугаем  тот, чье название начинается со звука [П.

Кто отправится в полет с Буратино и попугаем?

Скажите и покажите это линиями.

Очень важно побуждать детей отвечать полным предложением, аргументируя свой ответ: «Бабочка полетит с Буратино, потому что слово «бабочка» начинается на звук [Б]» и т.д.

«Четвертый лишний»

В сказочном паровозике  только три вагона.  А желающих  отправится в путь четверо:  Чиполлино, чебурашка, часы и цыпленок.

Кому не хватит места? Почему? Обратите внимание на первый звук в названии картинок.

(ответ: места не хватит цыпленку, потому что слово цыпленок начинается на звук [Ц], а все остальные слова на звук [Ч].

«Чудесный мешочек»

Игра расширяет словарный запас детей. Ребята придумывают слова на заданный звук и «кладут»  (рисуют кружочек)  в мешочек.

Воспитатель так же может участвовать в игре, «класть»  в мешочек незнакомые детям слова, объясняя их значение.

Вариант игры: придумать слова на  заданный  слог.  В игру можно внести соревновательный момент: предложить двум (трем командам) заполнить словами свои мешочки.

Игра  на определение  последнего  звука в слове.

«Собери корзинку»

Например: в корзинке лежит сыр. Обратите внимание на последний звук в слове «сыр». Что еще положим в корзинку? Почему?

Ответ: В корзинку положим забор и трактор, потому что в словах «забор» и «трактор» последний звук [Р], как и в слове «сыр».

Игра на определение  мягкости  и твердости  согласного звука.

«Новоселье»

Своих жильцов ждут новостройки. Кто заселится в них?

В синих домах «живут» те животные, названия которых начинаются с твердого согласного звука (например: заяц, мышка, рысь);  в зеленых – с мягкого согласного звука (например:  петух, динозавр, белка).

Игра на определение места звука в слове.

«Паровозики»

У нас три паровозика. В каждом из них раскрашено одно окно: в начале вагона, середине и конце. Схематично они показывают нахождение звука в слове: в начале, середине, на конце.

Например:  арбуз поедет в первом паровозике, потому что в слове «арбуз» звук [А] находится в начале слова, а  банан поедет во втором паровозике, потому что в слове «банан» звуки  [А] находятся в середине  слова.

Паровозики красного цвета используются для определения места гласного звука в слове, синие – для определения места согласного звука в слове.

Для закрепления материала целесообразно применить  следующие задания:

Самостоятельная работа в парах .

Предложить детям одну большую карточку.

Например:  предложить детям закрыть желтыми фишками картинки, названия которых начинаются на звук [К],  синими – на звук [Г].

Индивидуальная работа по карточкам.

Например:  мальчикам предложить закрыть фишками картинки, названия  которых начинаются на звук  [Ж], а девочкам – на звук [Ш].

Знакомство с буквами.

Каждый звук обозначается  буквой.  Знакомство с буквами у нас так же происходит в игровой форме.

Когда звуки хотят нам показаться, они одевают  платья:  гласные звуки – красные, а согласные – синие, становятся видимыми, превращаются в буквы и заселяются в соответствующие домики.

Наглядность повышает интерес детей к знаниям и делает процесс обучения более легким.

Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи дает возможность ребенку еще до поступления в школу овладеть фонетико-фонематической стороной речи.