МУДО
«Детская художественная школа г. Лермонтова»
Открытый
урок
Натюрморт
«Рисунок геометрических фигур и предметов быта. Пропорция. Силуэт»
Преподаватель
художественного отделения Исламов Евгений Викторович
Город
Лермонтов
2020
год.
План-конспект
открытого урока в 4 «А» классе по рисунку на тему "Рисунок геометрических
фигур и предметов быта. Пропорция. Силуэт."
Цель урока:
- изобразить простым карандашом
линейный рисунок натюрморта, с легким введением тона;
- сформировать у учащихся
конкретное представление о поэтапном линейно – конструктивном построении
натюрморта из геометрических тел;
- развивать творческие
способности и навыки в работе с простым карандашом.
Задачи урока:
Познавательные:
1. расширить представление
о линейно - конструктивном рисунке и выразительной особенности;
2. формировать
умения и навыки владения графическим материалом;
3. дать
представление о линии (напомнить);
4. совершенствовать
знания о композиционном решении изображения натюрморта.
Развивающие:
1. развивать
умение анализировать форму предметов;
2. формировать
пространственное мышление;
3. осваивать
законы изобразительной грамоты.
Воспитывающие:
1. развивать
внимание, наблюдательность и усидчивость;
2. воспитать
культуру штриха.
3.
Материалы к уроку:
4.
Для учителя: гипсовые геометрические тела, карандаш,
наглядные пособия, работы старших учащихся, компьютерный проигрыватель.
5.
Для учащихся: простые карандаши, ластик, кнопки, бумага для
рисования формата А3.
6.
Оформление доски к
уроку: Рисунки учащихся
прошлых лет, наглядные пособия преподавателя.
Литература:
·
Г. В. Беда.
Живопись и ее изобразительные средства. - Москва, 1977.
·
Л. С. Конева.
Пейзаж. Натюрморт. - Минск, 2002.
·
Н. М.
Сокольникова «Изобразительное искусство. Основы живописи.» - Обнинск.
Издательство «Титул», 1996.
План урока:
1. Организационная
часть.
2. Объявление
темы.
3. Практическая
работа.
4. физ.
минутки каждые 30 минут.
5. Мини-выставка
и краткий анализ.
6. Задание на
дом.
Ход
урока.
Организационная
часть.
Приветствие (необходимо
представится). Проверка готовности учащихся к уроку: закрепленный формат А3,
набор простых карандашей, ластик.
На доске – рисунки учащихся
прошлых лет, наглядные пособия преподавателя.
Объявление темы.
-Ребята, посмотрите на постановку.
Вы видите группу геометрических тел, каких?
Учащиеся называют
геометрические тела: куб, конус, шар, шестиугольник, пирамида и т.д.
- К какому жанру можно отнести эту
группу тел?
Натюрморт.
- А кто даст определение
натюрморта?
Натюрморт – это
картина с так называемой мёртвой природы (цветов, фруктов, предметов быта,
гипсовых слепков и т. п.) в определённом сочетании. Языком вещей он рассказывает
о самых разнообразных сторонах жизни.
Практическая
работа.
На уроке вам нужно решить такие задачи:
- расположение композиции
рисунка;
- перспективное построение
каждой отдельной геометрической формы и их взаимного расположения в пространстве;
- правильное изображение
пропорций геометрических тел;
- в тоне - легкое светотеневое
решение.
1-й этап.
Компоновка.
- Решение
расположения листа вертикально или горизонтально? Вспомним правило расположения
натюрморта в пространстве листа.
- натюрморт
в пространстве листа должен располагаться чуть выше середины формата, с право и
лево до края листа должно оставаться примерно одинаковое расстояние, с верху
меньше, в низу больше
- Правильно.
Рисунок начинают с композиционного размещения изображаемых предметов на листе
бумаги. Исходя из характера расположения группы предметов, лист бумаги следует
располагать в соответствии с характером их композиций (вертикально,
горизонтально). По своим размерам рисунок группы тел должен занять около 2\3
площади в средней части листа.
·
Приступая
к изображению группы предметов , не следует рисовать их поочередно, следует
начинать рисовать одновременно все предметы, входящие в композиционную группу.
·
Придерживайтесь
строгой последовательности «от общего к частному».
·
Вначале
короткими отрезками определяют конечные точки группы тел по горизонтали и по
вертикали.
·
Затем
они соединяются в своеобразную геометрическую фигуру, очерчивающую основные
границы всей группы.
·
Первые
карандашные засечки (линии) определяют и композиционное расположение рисунка
всей группы, и её пространственное расположение, т. е. лист для рисования
располагается горизонтально или вертикально.
2-й
этап. Перспективное
построение конструкций объёмных тел.
·
-Прорисовка линиями общих
размеров и очертаний каждого геометрического тела. Определив пропорциональные
величины геометрический тел, следует перейти к перспективному построению их
конструкций с учетом линии горизонта. Важно уточнить «следы» предметов, так как
самая распространённая ошибка при построении – предметы не стоят на одной
плоскости. Обращайте внимание на точки касания и пересечения.
·
Верно определив следы
предметов, с учетом данного ракурса следует наметить вертикальные ребра куба,
оси симметрия цилиндра и шара.
·
Затем нужно уточнить
направления горизонтальных ребер куба и контурных образующих конуса, цилиндра.
Помнить необходимо – геометрические тела в зависимости от их положения по
отношению к вам будут иметь свои точки схода на линии горизонта.
·
Так, где находится линия
горизонта? Что это за линия?
·
Линия горизонта
находится на уровне глаз. Линия
горизонта – это линия, где сходятся небо и земля.
·
Все предметы изображаем,
как будто они прозрачны или сделаны из проволоки. Для этого прорисовываются и
те грани и рёбра, которые невидны в натуре.
- Всё построение ведётся тонкими
линиями со слабым нажимом. Одновременно стираются вспомогательные линии,
линии построения. Отделяем линией горизонтальную плоскость стола от
вертикальной плоскости стены.
Следите за тем, чтобы формы и размеры предметов, а также их расположение
относительно друг друга, были нанесены правильно. Особое внимание уделите
овалам. Описывая изгибы, держите карандаш дальше от грифеля и проводите эти
линии плавным движением руки от запястья.
- Прежде чем перейти к
светотональной проработке форм, необходимо проверить правильность решения
предыдущих этапов работы.
3-й
этап.
Светотеневая проработка форм и подведения
итогов работы.
·
Тон в рисунке следует
вводить постепенно, прокладывая основные теневые участки по заранее намеченные
линиями собственных и падающих теней, а светлые участки предметов не трогайте. Тоновая
проработка рисунка начинается определения и очерчивания на изображениях
предметов границ собственной тени и падающих теней. При этом вначале создаются
участки темного, затем среднего и, наконец, светлого тона.
·
Возьмите мягкий карандаш
«В или 2 В» и начните добавлять тон. Для этого широкими диагональными штрихами
покрываются средним (не очень сильным) тоном затенённые стороны куба и других
геометрический предметов. Независимо от того, собственная ли это тень или
падающая. Переходим к тёмным тонам.
·
Направлением штриха
формируйте форму предмета.
Затемняем задний план и усиливаем тени.
Прорабатываем светлые и тёмные тона на конусе. Очень хорошо видно как усиливается
тень к вершине и ослабляется к основанию конуса. Штрихи наносить нужно по
форме. Работаем над контрастным сопоставлением, белого и тёмного.
В верхнем ближнем углу куба усиливаем нажим на карандаш при штриховке теневой
грани. На ней хорошо виден рефлекс (отражение света или цвета от соседнего
предмета) от освещённой поверхности цилиндра свет отражается в тени грани куба.
Такое же отражение от драпировки видно и в тени основания цилиндра. Не
забываем, что на границе освещённой поверхности с собственной тенью свет
светлеет, а тень темнеет.
·
Прорабатываем штриховкой
фон вокруг предметов. Тень высветляется, если по соседству находится освещённый
предмет.
Уточняем тона. Заканчиваем работу
Выставка и
оценка работ.
За несколько минут
до звонка собрать работы и магнитами прикрепить их к классной доске. Заслушать
комментарий детей по выполненным работам. Дать им возможность оценить работы
своих одноклассников.
Денис Гавр
Основные ошибки, обычно встречающиеся в рисунках учащихся:
·
неправильное
композиционное решение листа (неудачное расположение рисунка на листе
бумаги или несоответствие величин изображения и листа);
·
рассматривание
(изучение) модели по частям, вне связи с целым;
·
непоследовательность
в работе: рисунок начинается не с общего построения,
а с прорисовывания деталей, которые оказываются недостаточно
собранными в единую форму;
·
неумение увидеть
в натуре и передать в рисунке размерные соотношения, как частей,
так и модели в целом;
·
незнание
элементарных законов перспективы или неумение практически их применять.
ил В учебном рисунке
должны становиться и решаться следующие задачи:
·
выработка
объемного восприятия. Работа над рисунком должна научить видеть
и передавать предметы объемно, для чего необходимо практически изучить понятие
объема;
·
развитие
аналитического мышления. Путем систематических упражнений, последовательно
раскрывающих конструктивную основу вещей, рисовальщик должен научиться понимать
строение каждой модели, являющейся предметом его изучения;
·
достижение цельности
изображения. Здесь подразумевается умение в работе над рисунком подчинять
его отдельные части и детали общему решению всего рисунка. Для этого
необходимо овладеть принципом работы от общего к частному; уметь
детализировать, не разрушая целого; правильно соблюдать тональные
отношения;
·
выявление
характерности. Рисуя, нужно научиться находить средства для подчеркивания
наиболее характерного в своей работе, стремясь, таким образом, к
наибольшей выразительности, а следовательно, и к силе
воздействия на зрителя.
ов Окончание работы.
А сейчас давайте вспомним, какова
была цель нашего урока? - Мы добились поставленной цели? Молодцы!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.