Гимназия №19
Барон Елена
Владимировна, учитель русского языка и литературы.
Урок по литературе в 5 классе.
Иван Сергеевич Шмелев
«Как я
встречался с Чеховым. За карасями.»
Тема: Встреча с
личностью.
Цели урока:
1.Воспитать
внимательное чтение;
2.Заложить
умение анализировать художественное произведение,
делать обобщения и выводы, давать характеристику
героям;
3.Использовать понятие, связанное с теорией литературы (композиция
произведения), сформировать умение находить части композиции в тексте;
4. Развивать речь учащегося;
5. Представить себе личность А.П.Чехова, увидеть Чехова
глазами гимназиста Шмелева;
6. Постараться понять, как незнакомец и ребята стали
« бледнолицыми братьями»;
7. Почувствовать, что уважение, мир, доброта способны делать
чудеса, изменять мир.
Оборудование: портреты И.С.Шмелёва, А.П.Чехова; сборник
рассказов И.С.Шмелёва, А.П.Чехова; Толковый словарь Ожегова.
Ход урока:
Сегодня мы обсуждаем рассказ И.С.Шмелева, который
вы прочитали дома.
Начать хочу с
необыкновенного для вас задания: вы сами, по ходу нашего разговора, должны
будете сформулировать и предложить тему урока.
-Ребята, кого мы
называем личностью?
- интересный человек;
- который сделал что-то полезное, важное для
общества;
-совершил какое-либо открытие, поступок,
требующий от него усилий;
-которого все уважают;
-индивидуальный, непохожий, который выделяется
из окружающего мира.
Давайте обратимся к
лексическому значению этого слова, которое дает Толковый словарь Ожегова
(индивидуальное задание)
Личность - 1.)
Человек, как носитель каких-либо свойств;
2.)
Свойства человека все вместе, в их совокупности, своеобразная индивидуальность
человека ( героическая личность, выдающаяся личность).
Сегодня у нас есть
прекрасная возможность «соучаствовать» в необычайном открытии, которое делает
мальчик Шмелев. Он открывает для себя личность знаменитого писателя Чехова.
Дома вы прочитали
этот рассказ, кому-то из вас показалось, что в нем много говорится о рыбалке, в
самих героях(мальчиках-гимназистах), их мироощущении и очень мало о Чехове. Ведь
фамилия Чехова встретилась в
тексте всего лишь
дважды: в самом начале и в конце. Поэтому, будьте особо внимательны, потому что
говорить мы будем о Чехове, о том, каким его увидел автор.
Нам потребуется
понятие «композиция художественного произведения» (оно нам уже знакомо)
Композиция-построение
произведения. Состоит из нескольких частей:
1.) Экспозиция;
2.)Завязка;
3.)Развитие действия;
4.)Кульминация;
5.)Развязка.
Ребята, приготовьте
текст, откройте его.
Итак, Экспозиция
(время действия, место действия, кто герои).
Что мы можем об этом
сказать?
КОГДА ПРОИСХОДИТ
ДЕЙСТВИЕ РАССКАЗА?
(Летом, автор-гимназист, 12лет;
Год рождения Шмелёва-
1873+12=1885г.
В 1884г. Чехов
закончил медицинский факультет Московского университета, занимался врачебной
деятельностью и печатал в сатирическом журнале «Будильник» смешные рассказы,
подписывая их литературным псевдонимом Антоша Чехонте.
В рассказе Чехову 25
лет).
ГДЕ
ПРОИСХОДИТ ДЕЙСТВИЕ?
(В Москве,
Замоскворечье, Мещанском саду при Мещанском училище).
ЧТО МЫ
УЗНАЛИ О ГЕРОЯХ?
(Автор с другом
Женькой целыми днями пропадали в Нескучном саду, строили вигвамы (вигвам у
индейцев Северной Америки - это хижина из ветвей, кожи, коры) и вели жизнь
индейцев. Затем мальчики стали «эскимосами» и рыбачили на прудах в Мещанском
саду).
ЧТО МОЖНО
СКАЗАТЬ О ДЕТЯХ, ЗНАЯ ОБ ИХ ИГРАХ И ЗАНЯТИЯХ?
(Мальчики прочитали
много приключенческих книг об индейцах. У них богатое воображение, они большие
выдумщики. В играх они находили то, чего им не хватало в жизни).
ПОЧЕМУ В НАЧАЛЕ
РАССКАЗА ГОВОРИТСЯ О ГИБЕЛИ ЖЕНЬКИ?
(Рассказ - не только
воспоминания о встрече с Чеховым. Он посвящён памяти погибшего на войне
друга).
ПОЧЕМУ ДЕТИ
СЧИТАЛИ ПРУДЫ СВОИМИ?
(Сашка Веревкин, сын
училищного инспектора, был приятелем мальчишек).
У хорошего писателя
не бывает случайных слов. Давайте подумаем, какие слова из экспозиции сыграют
важную роль в развитии действия? (какие слова привлекли ваше внимание?)
Дикобразово перо
- что это такое?
-особенный поплавок
на карасей. (Как он попал к Женьке?) Женька приобрёл его, оттащив к букинисту
латинский словарь.
Букинист-(толковый словарь)-торговец подержанными и
старинными книгами.
Прикормка- богатая, из горелых корок, каши, конопли.
Пеммикан – толченый порошок из сушеной рыбы.
Перечитаем описание
природы на пути детей к прудам. Важно оно в развитии действия?
-Конечно! «Только
рыболовы знают, что творится в душе, когда подходишь на зорьке к заводинке».
Ребята чувствуют
красоту природы, у них радостное настроение, ждут удачную рыбалку.
А теперь найдем
ЗАВЯЗКУ. С какого момента начинает развиваться действие рассказа?
- Богатое место
занято незнакомцем в соломенной шляпе.
Как описаны пойманные
незнакомцем и воспитателем училища Кривоносовым (найдите в тексте, прочитайте)
караси?
-«тащит громадного
карасищу, нашего, черноспинного, чешуя в гривенник».
-«Кривоносый тащит
- краснопёрого, золотого, бочки оранжевые, чуть с чернью».
Мы прямо-таки увидели
этих карасей.
Шмелёв- удивительный
рассказчик. Мы ощущаем, видим, слышим, даже будто прикасаемся ко многим вещам,
о которых идёт речь. Достигает этого художник, благодаря своему индивидуальному
языку – сочному, яркому, красочному, точному, богатому.
Ребята, а как вы
понимаете слова, сказанные незнакомцем «Да у вас тут целое рыбье Эльдорадо?»
-Это место, где
вдоволь рыбы. В переносном смысле слово ЭЛЬДОРАДО означает «СКАЗОЧНЫЙ УГОЛОК».
Это слово – испанское.
В переводе означает ЗОЛОЧЕНЫЙ. Так называли страну золота и драгоценных камней,
будто бы существующую в Америке. Легенда об Эльдорадо долгое время ходила
среди завоевателей Америки. Искатели золота много раз пытались разыскать эту на
самом деле не существующую страну.
-Как вы думаете, для чего так подробно и
красочно автор описывает пойманных карасей?
(дети испытывают
зависть, обиду, отчаянье, досаду, видя, каких карасей ловят «самозванцы» )
А ТЕПЕРЬ НАЙДЁМ
САМЫЙ НАПРЯЖЁННЫЙ МОМЕНТ В РАЗВИТИИ ДЕЙСТВИЯ - КУЛЬМИНАЦИЮ РАССКАЗА.
«Дикобразово перо»
Женьки зацепилось, он начал дёргать за леску и звонить – всех карасей распугал.
«Заняли наше место с нашей прикормки и пользуетесь» - злобно бросает он
незнакомцу.
Что вы
почувствовали в этом крике души?
-отчаянье и раздражение.
Сравните отношение
Чехова и Кривоносого к детям.
Когда Чехова обвиняют
в незаконном захвате чужого места, он отвечает вежливо: «Что же вы не
сказали? У нас, рыболовов, правила чести строго соблюдаются…прошу вас, идите на
ваше место, право, я не хотел вам портить.»
Он с уважением
относится к детям.
А реакция
Кривоносого? Злобно, грубо: «Чего с ними церемониться? Мало их пороли,
грубиянов». (старается обидеть ребят)
Как Чехов сумел
расположить к себе детей, снять раздражение Женьки?
- он извинился
- стремился исправить
свою невольную ошибку
- Чехов отдал Женьке
свою запасную леску
- потрепал по синей
его рубахе (дружеский жест)
«Уж не сердись».
-Чехов понял
серьёзность и важность детских увлечений. (Женька уже отошёл, пытался оправдаться, объяснить
свою горячность: «Мы, говорит, не из жадности, а нам для пеммикана надо».)
- Чехов отдал детям
всех карасей
- предложил
«краснокожим братьям» выкурить трубку мира, сказал по - индейски: «Отныне
мир », протянул руку. «Отныне моя леска - твоя леска, твоя прикормка –
моя прикормка, мои караси – твои караси!» и все засмеялись.
Какой же поступок
совершил вспыльчивый, ершистый Женька, покорённый
обаянием и дружелюбием «бледнолицего брата»?
- когда незнакомец
произнес: «Как жаль, такое чудесное «дикобразово перо» погибнет»,- Женька с
возгласом «Нет, не погибнет» бросился в брюках и в рубашке воду.
- Женька подарил
чудесный поплавок «бледнолицему брату», и тот оценил этот дар - прижал к жилету
и положил перо в боковой карман, где сердце.
Где, по вашему
мнению, развязка действия?
(От Саши Веревкина
дети узнали, что незнакомец – Чехов, пишет смешные рассказы в «Будильнике».)
Почему Женька
отказался жаловаться на Кривоносого?
(Он находился под
впечатлением встречи с добрым, умным, вежливым, дружелюбным человеком. Эта
встреча по-доброму на него повлияла: «Он лежал на спине и мечтал; нежное
что-то было в его суровом лице».
Прочитаем финал
рассказа.
Какая основная
мысль выражена в нем?
«Случилось такое
необычное в бедной и неуютной жизни, которую мы пытались наполнить как-то нашим
воображением. Много мы не понимали, но сердце нам что-то говорило. Не понимали,
что наш «бледнолицый брат» был поистине нашим братом в бедной и неуютной жизни
и старался её наполнить.
Что же необычного
случилось в жизни детей?
- взрослый человек
сумел понять их, отнестись к ним с уважением
- произошла яркая
встреча, оставившая след
- они стали лучше,
добрее, другими
- Как вы понимаете
слова «бедная жизнь»?
(Бедная жизнь -жизнь без интересных событий, скучная, обыденная. Здесь слово употребляется в переносном
значении.)
ЛИЧНОСТЬ ЧЕХОВА
Чтобы наиболее полно
ответить на вопрос о том, каким мы увидели Чехова, давайте выпишем нужные нам
детали из текста. То, что выделяет его из окружающего мира, чем он не похож на
других: элементы портрета,
речь, поведение.
Портрет (внешний вид, лицо): соломенная шляпа,
высокий, голенастый, совсем молодой, усики, лицо простое.
Простота,
скромность.
Речь: приговаривает баском, сказал ,как индейцы,
про Аксакова: «рыбье Эльдорадо». Свидетельствует об образованности,
начитанности, чувстве юмора.
Поведение: приятно смеётся, в ладоши захлопал,
удивляется, не обиделся, вежливо спрашивает, потрепал по спине, протянул руку, ласково
поглядел - вежливость, доброжелательность, умение расположить к себе,
необидчивость, обаятельность.
Вывод - обобщение.
КАКИМ ЖЕ МЫ УВИДЕЛИ ЧЕХОВА?
За очень короткое
время встречи с незнакомцем ребята из врагов незаметно для себя стали «
братьями».
Удивительный дар
Чехова- обаяние!
Вот такой Чехов у
Шмелёва: весёлый, обаятельный, скромный.
Как мы можем
сказать о человеке, который обладает такими качествами?
ОН - ЛИЧНОСТЬ!
Когда вы станете
старше, умнее и прочитаете произведения самого Чехова, то вы узнаете много
нового об этой писателе.
Вас, ребята, ждут
интересные встречи с этим человеком и личностью.
Д/З:
1)составить рассказ на тему: «Каким я увидел
Чехова в рассказе Шмелёва», с обязательным выводом «кого я считаю личностью»
2) выписать в тетрадь понравившиеся слова и
выражения, примеры, свидетельствующие о необычности и богатстве языка Шмелёва.
ОЦЕНКИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.