Основные этапы становления и развития методики обучения истории.

Основные этапы становления и развития методики обучения истории.

Период	Учебная литература по истории (автор, наименование)	Содержание исторических знаний	Учебная литература по методике преподавания истории (автор, наименование)	Цели преподавания истории	Ведущие методы преподавания истории
XVII-XV III вв.	Уч. Пособие «Синопсис» («Обозрение»), 1674 г. В. Н. Татищев «История Российская с самых древнейших времен». М. В Ломоносов «Древняя Российская история». М. В Ломоносов «Краткий Российский летописец с родословием». Ф. И Янкович де Мириево «О должностях человека и гражданина». И. М. Шрекк «Всемирная история для обучения юношества». М. В. Ломоносов «Краткая российская история, сочиненная для употребления в народных училищах.	Изучалась только всеобщая история. В учебниках по всеобщей истории излагались события либо монографически,  либо синхронистически по очень коротким периодам. Перечислялись правители и войны, приводились многочисленные анекдоты, легенды часто выдавались за факты. Отечественная история давалась кратко. Лишь в XVIIIв. Она начала постепенно утверждаться в школах. В учебн. приводились сведения  о русских князьях и царях вплоть до Екатерины II.	Ф. И Янкович де Мириево «Руководство учителям народных училищ».	- «необходимо стараться больше об образовании и изощрении ума учащихся, нежели чем о наполнении и упражнении памяти».	Практиковалось учение наизусть дат, имен, задания по учебника без объяснений. Домашних заданий еще не было, на уроках в лучшем случае проводилось объяснительно чтение по учебнику, рассказ учителя был крайне редким явлением.
XIX в.	Н. М. Карамзин «История государства Российского». История древнего и средних веков И. К. Кайданова и С. Смарагдова.	В первой половине XIX в. утверждается дворянское направление в историографии. В работах Карамзина  описывается деятельность монархов, полководцев, духовенства и знати; по его мнению, история должна служить политическому наставлению, нравоучению подрастающего поколения.	Методические работы доктора философии А. Язвинского, «Учебная книга русской истории» С. М. Соловьева, Уч. Пособия Д. И. Иловайского, «Опыт методики истории» Я. Г.  Гуревича, «Методика истории» Г. Дистервега, И. Виноградов, А. Никольский «Методика истории по Кригеру», «О преподавании отечественной истории» А. В. Добрынин, С. Ламовицкий «Школьный метод и его отношение к учебному предмету истории»	Стимулирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся, формирование потребности в знаниях, привлечение в преподавании истории большого спектра новых методов, ориентация на подготовку кадров.	Группирующий метод объединения материала; рифмическая обобщительная методика; Метод вопросов и планов(Их составлял учитель и давал учащимся для домашней работы); Реальный метод (Работа на основе исторических источников); Метод документации (Специально подобранные документы хрестоматии привлекались для иллюстрации текста учебника); Лабораторный метод (Самостоятельная работа учащихся с историческими документами , иллюстрированными материалами и научно-популярной литературой); Метод драматизации (Небольшие драматические постановки)
XX век.	Учебники «история СССР», «Новая история» под контролем Бубнова Сталина, Жданова. «Краткий курс истории СССР» А.И. Козаченко. Учебники по всеобщей истории посменно авторов: С.И. Ковалева, Ф.П. Коровкина, Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского	Линейны принцип обучения: 3-4 классы – Элементарный курс истории СССР. 5 класс – История Древнего мира. 6 класс – история древнего мира и средних веков. 7 класс – история средних веков и Конституция СССР. 8 класс – Новая история ч. I. 9 класс– новая история, ч. II. 10- история СССР XX в. С 1959-1964 г: 4 класс – эпизодический курс истории СССР. 5 класс – история древнего мира. 6 класс – История средних веков. 7 класс – история СССР  с элементами новой истории до середины 19 века. 8 – история СССР до современности и  элементы всеобщей истории. 9 класс – новая история. 10 класс – новая история. 11 класс – история СССР с 1938 г. по настоящее время;	Летом 1933 г. наркомпрос РСФР издал программы по истории в основу была положена теория формаций. В мпе 1934 г. появляется постановление  СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О преподавании гражданской истории в школах СССР» положен в основу принцип линейности. З марта 1926 г. появились постановления «Об учебниках по истории» и «Об организации конкурса на лучший учебник для начальной школы по элементарному курсу истории СССР с краткими сведениями по всеобщей истории».  В 1939 г. вышли обновленные программы по истории (Они же действовали и в 50-е гг.):  по всеобщей истории и по истории СССР. 8 октября 1959 г. вышло постановление ЦК КПСС и СМ СССР «О некоторых имениях в преподавании истории в школах». Последующие измения в школьных курсах истории были связаны с переходом к всеобщему среднему образованию.	Главная цель, выработать у учеников определенное отношение к фактам  В 60-80 е гг. целью обучения становится развитие активности и самостоятельности учащихся.	Трудовой, лабораторно-бригадный, исследовательский методы.
90-е годы XX в.	Л.А. Кацва Н.В. Кеверкова «Русская история. Легенды и лица » А.В. Полонский «Чтения по отечественной истории»	Учебник и программы по отечественной истории VIII – XVIIвв. и XVIII – первой половины XIX в. Курс для православной гимназии, в основу которого положено изучение летописей и толкование истории учителем.		Структура исторического образования должна была обеспечить становление целостной системы знаний о человеке и обществе

Вывод: изучив данные параграфы, можно сделать вывод о том, что изучение истории  на протяжении указанных хронологических рамок имеет как общие, так и различные черты. Методы преподавания истории совершенствовались и пополнялись с течением времени, в связи с чем качество изучения улучшалось. Учитывались недостатки методов прошлых веков. На протяжении всего времени отмечалось вмешательство государства в преподавание истории.