Презентация. Структура современного урока истории и обществознания

• 1 слайд

  
  Структура современного урока истории и обществознания, как основа организации деятельности учащихся.
  
  

• 2 слайд

  Все уроки, как люди,
  похожи и разны,
  Если к ним приглядеться с различных сторон:
  Ведь бывают уроки, как радостный праздник,
  А бывают они, как мучительный сон.
  Главное для учителя – научить детей верить в себя, научить их делать первый выбор, сделать всё, чтобы увлечь их процессом познания, поделиться с ними радостью открытий.
  

• 3 слайд

  3
  

• 4 слайд

  Системно-деятельностный подход
  Когда задание «спущено сверху» и интересы-желания-потребности школьника никто не учитывает, возникает закономерный вопрос у ученика:
  «А зачем мне это надо?
  Почему я должен это делать?»
  Когда его деятельность на уроке осмыслена, личностно-значима, он сам отвечает:
  «Что я хочу сделать.
  Зачем я это делаю.
  Как я это делаю.
  Как я это сделал.»
  4
  4
  

• 5 слайд

  Модель системной деятельности
  ( автор А.В. Хуторской)
  1) ученик изучает объект (в том числе эвристически),
  2) создаёт в результате свой образовательный продукт,
  3) с помощью учителя сопоставляет свой продукт с культурным аналогом,
  4) переосмысливает свой продукт и одновременно осваивает общекультурные достижения,
  5) рефлексия процесса, cамооценка, оценка результатов.
  5
  

• 6 слайд

  Главные универсально- учебные действия системно-деятельностного подхода в обучении
  личностные;
  коммуникативные;
  познавательные;
  регулятивные.
  6
  

• 7 слайд

  «Урок как форму организации обучения придумал Я.А. Коменский ещё 400 лет назад. Так что урок – это архаика, он объективно устарел за это время и исчерпал себя».
  (Из выступления инноватора, модернизатора, реформатора.)
  «Колесо ещё древнее. Но попробуйте без него обойтись».
  (Е.Ямбург, директор Центра образования.)
  
  7
  

• 8 слайд

  Урок
  Это:
  "работа, заданная на определенный срок";
  "учебное занятие по какому-либо предмету, а также отведенное для него время";
  "то, из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее";
  "вывод, знания, полезные на будущее";
  "поучение, наставление".
  Итак, урок - форма организации обучения, которая обеспечивает активную и планомерную учебно-познавательную деятельность группы учащихся определенного возраста, состава и уровня подготовки (класса), направленную на решение поставленных учебно-воспитательных задач.
  8
  

• 9 слайд

  Типология и структура уроков
  Классификации уроков:
  по способу их проведения;
  по характеру познавательной деятельности учащихся ;
  по степени самостоятельности работы учащихся;
  по основным дидактическим
  целям и месту уроков в их
  общей системе.
  
  9
  

• 10 слайд

  Типы уроков:
  
  Уроки овладения учащимися новыми знаниями;
  уроки формирования и усвоения умений и навыков;
  уроки обобщений и систематизации знаний;
  уроки повторения, закрепления, или, по другой формулировке,— комплексного применения знаний, умений и навыков;
  контрольно-проверочные уроки;
  комбинированные уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.
  
  10
  

• 11 слайд

  Структура урока — это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности.
  организационное начало урока;
  определение целей и задач урока;
  закрепление материала домашнего задания;
  объяснение нового материала;
  закрепление нового материала;
  задание на дом;
  подведение итогов занятий.
  
  11
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Прием «Загадка» очень эффективен на начальном этапе урока в стадии вызова, для того чтобы учащиеся смогли самостоятельно сформулировать тему урока. В качестве «загадки» учащимся может быть предложен просмотр взаимосвязанных между собой картинок или карт, после чего им предлагается догадаться о теме урока самостоятельно.
  

• 16 слайд

  
  Прием «Бортовой журнал»
  При заполнении бортового журнала учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:
  
  

• 17 слайд

  Приём “Необъявленная тема”
  
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока.
  Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
  
  
  

• 18 слайд

  СИНКВЕЙН
  Слово «синквейн» происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам:
  В первой строчке называется тема (обычно это существительное).
  Вторая строчка – это описание темы в двух словах (прилагательные).
  Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя глаголами.
  Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
  Последняя строка - это синоним, который повторяет суть темы.
  Тренинг
  составьте синквейн к понятию «нетрадиционный урок»
  нетрадиционный урок
  увлекательный захватывающий
  формирует расширяет раскрывает
  развивает творческие способности учащихся
  качество
  Приём Хорошо-плохо
  Описание: универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено противоречие.
  Формирует:
  умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
  умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
  умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.
  Учитель задает объект или ситуацию.
  Тема «Глобализация».
  

• 19 слайд

  Прием «Кластеры» применим как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в виде кластеров (гроздьев).
  

• 20 слайд

  Приём «Толстый и тонкий вопрос»
  
  Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
  Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
  После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
  
  Тема “Познавательная деятельность человека”
  Что такое знания? ( “тонкий” вопрос)
  Кому принадлежат слова “Знание – сила”? (“тонкий” вопрос)
  Какова роль знаний в жизни человека и человечества? ( “толстый” вопрос)
  Объясните, что обозначают слова Ф.Бэкона “Знание – сила”? ( “толстый” вопрос)
  

• 21 слайд

  "Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы".
  Этот прием может быть началом урока. Учащиеся, выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).
  Пример: «СССР накануне Второй мировой войны». Верите ли вы, что войны можно было избежать?
  Затем просьба к учащимся установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) мы возвращаемся к данным утверждениям и просим учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.
  Приём “Корзина идей, понятий, имен”
  Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.
  Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).
  Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Время на обсуждение не более 3 минут.
  Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
  Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
  
  

• 22 слайд

  «Фишбоун» на уроке истории в 6 классе
  Тема «Феодальная раздробленность на Руси»
  Причины распада Древней Руси
  Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
  Натуральное хозяйство
  Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель
  Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
  Раздробленность на Руси была неизбежна
  Не был определен порядок наследования киевского престола
  Междоусобные войны и борьба за киевский престол
  Рост и развитие городов
  Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности
  

• 23 слайд

  В Древней Греции очень любили театр. Каждый вечер ежедневно зрители спешили купить билеты и занять самые лучшие первые ряды. Они с наслаждением и интересом следили за мимикой и жестами актеров, наблюдали за тем, как, обувшись в легкие сандалии, на орхестре танцует хор. Большой поклонницей театра была Аспасия - жена первого стратега Афин Перикла, которая, будучи актрисой, целыми днями пропадала в театре, репетируя и играя различные роли. Однажды ей даже довелось сыграть роль Антигоны в одноименной комедии Аристофана.
  
  Исправьте не менее пяти ошибок в тексте. (1мин)
  Вернувшись из первой поездки за границу, Петр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца. Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую одежду.
  Приём “Лови ошибку”
  Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
  Формирует:
  умение анализировать информацию;
  умение применять знания в нестандартной ситуации;
  умение критически оценивать полученную информацию.
  Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом. Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
  

• 24 слайд

  Стратегия «Инсерт» на уроке истории
  в 7 классе.
  Тема «Великие географические открытия
  и их последствия»
  Приём технологии развития критического мышления. Используется для формирования такого универсального учебного действия как умение систематизировать и анализировать информацию.
  Приём используется в три этапа:
  В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
  Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки;
  Обсуждают записи, внесённые в таблицу.
  Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.
  
  

• 25 слайд

  Прием “Перепутанные логические цепочки”.
  Перед вами историческая путаница, ветер времени перемешал события прошлого. Под номерами события Северной войны в хронологической последовательности. Однако в хронологии допущена ошибка, вам нужно восстановить. (2 мин)
  1. Начало Северной войны
  2. Поражение под Нарвой
  3. Овладение крепостью Орешек
  4. Полтавская битва
  5. «Устав воинский»
  6. «Устав Морской»
  7. Основание Санкт-Петербурга
  8. Сражение у острова Гренгам
  9. Сражение у мыса Гангут
  10. Ништадтский мир
  Ответ: неправильно расположены 8 и 9 ; 4 и 7
  Эпоха Петра внесла много новых слов и понятий в жизнь, люди часто не могут их объяснить, давайте им поможем.
  Соотнести понятие и определение (работа по карточкам) (2 мин)
  а) рекрут; б) коллегии;
  в) губернии; г) подушная подать;
  д)генеральное сражение.
  1) сражение главных сил воюющих сторон, решавшее исход войны, кампании или создавшее коренной перелом в ходе военных действий на суше или на море;
  2) административно-территориальная единица, установленная в России по указу Петра I от 18 декабря 1708 г.;
  3) центральные государственные учреждения в России XVIII в., учрежденные Петром I вместо приказов;
  4) лицо, принятое на военную службу по найму или по повин¬ности;
  5) налог, который обязано было платить все мужское население тяглых категорий: крестьяне, посадские и т. д.
  а-4; б-З; в-2; г-5; д-1.
  

• 26 слайд

  SWOT – анализ на уроке обществознания в 9 классе
  Тема «Типы экономических систем»
  Сильные стороны
  -стимулирует НТП;
  создает материальную заинтересованность производить то,
  в чем есть потребность
  
  
  
  Слабые стороны
  не решает социально-экономические проблемы (инфляция, безработица)
  не развиты такие отрасли как ЖКХ
  
  
  
  
  
  
  Угрозы
  В результате социального неравенства возможны
  социальные потрясения в обществе;
  Снижение уровня обеспечения граждан общественными благами;
  Рыночная экономика не сможет быстро выйти из кризиса без вмешательства государства
  
  Возможности
  -свободный выбор поставщиков, сырья,
  товаров и т.п.;
  - многообразие форм собственности;
  - свободная конкуренция;
  использование наиболее эффективных технологий;
  самостоятельность производителей
  
  Рыночная экономика
  
  

• 27 слайд

  Тема урока: «Деньги. Функции денег»
  10 класс
  История денег.
  слитки товарные" до VII в. до н. э.;
  монеты "монетные" – XIX в.
  бумажные "банкноты" – XIX-XX в.
  электронные карточки – сер. XX в.
  Деньги→ всеобщий товарный эквивалент.→ все то, что принимается в уплату за товары и услуги.→ это посредник в обращении товаров, средство платежа, мера стоимости.Качества и виды денег.
  Функции денег.
  Качества:
  стабильность;
  портативность
  износостойкость;
  однородность;делимость;
  узнаваемость.
  Виды
  
  
  Функции:
  мера стоимости;
  средство обращения;
  средство накопления;
  средство платежа;
  мировые деньги.
  
  Функции:
  Предполагает установление единицы измерения этой стоимости (цена).
  Как средство обмена участвуют в торговой сделке и делают обмен более простым.
  Деньги позволяют использовать стоимость того, что продано сегодня, для покупки когда-нибудь в будущем.
  При продаже товаров в кредит (в долг с отсрочкой платежа): ими расплачиваются при наступлении срока погашения задолженности.
  

• 28 слайд

  Прием «Дискуссионный вопрос».
  9 класс. История России.
  
  Убийство Александра народовольцами было:
  а) заслуженной карой самодержцу,
  б) политическим убийством;
  в) актом, затормозившим демократическое обновление России;
  г) актом, способствующим ускоренному развитию российского общества;
  д) безответственной и преступной акцией.
  «ФИЛОСОФСКОЕ ДРЕВО»
  10 класс. Обществознание.
  Тема: «Глобальные проблемы современности»
  Задание:
  Какое, на ваш взгляд, высказывание вы бы выбрали эпиграфом к уроку? Почему?
  «Результаты нашего труда не оставляют человечеству другого выбора, кроме как создать объединенный мир, основанный на законности и гуманизме». ( Роберт Оппенгеймер, американский физик, «отец атомной бомбы»)
  «Мы живём в условиях, характеризующихся упадком культуры… Быть личностью становится для нас всё труднее»
  А.Швейцер «Что пользы человеку приобрести весь мир, а себя самого погубить или повредить себе». «Новый завет»
  «Все ответственны за всех»
  Н. Бердяев
  «Все мы пассажиры одного корабля по имениЗемля»
  А. де Сент-Экзюпери
  «Мы не унаследовали Землю у своих родителей. Мы её взяли в займы у своих детей»
  Ли Талбот
  

• 29 слайд

  «Обсуждение картин»
  10 класс. История России.
  Тема: «Правление Петра I».
  • Задание: Внимательно рассмотрите известные исторические полотна И.Е. Репина «Царевна Софья в Новодевичьем монастыре» и «Портрет Петра I» И.Н. Никитина.
  • Если верно, что внешность человека, выражение его лица отражают характер, о каких общих чертах Петра и Софьи дают представление эти полотна?
  • Как вы думаете, можно ли считать Софью незаурядной натурой? Почему она все же не смогла занять престол?
  

• 30 слайд

  Познавательные установки, которые предлагает учитель, оглашая домашнее задание:
  
  на закрепление знаний;
  на углубление знаний;
  на развитие творческого уровня знаний;
  на выработку умений;
  на выработку и закрепление навыков.
  Учитель очерчивает эталоны оценивания уровня выполнения домашнего задания:
  обязательный;
  углублённый;
  творческий.
  Примерная схема когнитивных установок:
  что нужно выполнить;
  почему это нужно выполнить;
  как это выполнить;
  для чего нужны эти знания, умения и навыки в жизни и на следующем уроке;
  какие могут быть сложности;
  что повторить;
  на что обратить внимание;
  какова будет следующая тема урока;
  кто из одноклассников готов стать консультантом (не для того, чтобы списать, а для того, чтобы объяснить).
  Рекомендуются источники и приемы работы с ними, оговариваются условия и формы проверки.
  

• 31 слайд

  Стадия «Рефлексия»
  Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
  
  П – «плюс», положительные черты, достоинства
  М – «минус», отрицательные черты, недостатки
  И – «интересно», возможности для развития
  
  

• 32 слайд

  Приём“Анкета-самоанализ”
  
  
  Приём “Рюкзак”
  Пример.
  я научился составлять план текста
  я разобрался в такой-то теме
  я наконец-то запомнил.
  
  

• 33 слайд

  «Люди не хотят, чтобы ими управляли. Они хотят, чтобы их вели вперед!»
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 35 слайд

  Полезные ссылки
  http://www.sch2000.ru/ - Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…».
  http://netedu.ru/ - Портал "Сетевое образование. Экспертиза. Учебники".
  https://sites.google.com/site/konstruktoruroka/home - Цифровой конструктор урока (разработчик Селихова Татьяна Юрьевна.)
  http://www.openlesson.ru/ - ОТКРЫТЫЙ УРОК: www.openlesson.ru - о режиссуре нескучных уроков в современной школе, премудростях социо-игрового стиля обучения и деловых подсказках в таблице-бабочке для профессионалов (как молодых, так и уже умудрёных педагогическим опытом)
  http://festival.1september.ru/articles/subjects/1 - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
  

• 36 слайд

  Приём «Фишбоун» (рыбный скелет)
  Голова - вопрос темы, верхние косточки - основные понятия темы, нижние косточки — суть понятии, хвост – ответ на вопрос.
  Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
  
  Проблема:
  Выводы:
  Причина:
  Причина:
  факты:
  факты: