Примерная характеристика классного руководителя для ПМПК

Характеристика обучающегося,

 Выданная (образовательная организация)

ФИО, года рождения.

1.      Общие сведения:

Адрес регистрирации

Адрес фактического проживания:

Отец:

Мать:

проживает с в полной семье.

Контактная информация: тел:

 История обучения ребенка до обращения на ЦПМПК:

До поступления в школу Артём посещал

. Поступил в _______________на основании заключения ПМПК от ________г. №_______и путёвки № _____ от______________.

3. Детализированная информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:

Мальчик имеет диагноз: ранний детский аутизм. В данной образовательной организации _______обучается с 7 лет. К школе был подготовлен слабо. На второй год не оставался, хотя программный материал усваивает с большим трудом.

. В этом году окончил 4 класс по адаптированной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью. По письму и чтению занимался по индивидуальной образовательной программе.. Форма обучения – классная. Адаптация ребёнка к школе проходила легко.

Отношение к учебной деятельности: Учебная мотивация у ________ не сформирована.

Отношение ребенка к словесной инструкции педагога (реакция на нее): В учебной деятельности нуждается в организующей помощи и одобрении учителя на всех этапах урока. Не может спланировать свою деятельность. Действует только по шаблону.

Сформированность учебных навыков: Временные рамки урока выдерживает. За время обучения выработался определённый порядок занятий. ______стал намного усидчивей. Он знает своё учебное место и способен продолжительное время занятий находиться в учебной позе, хотя часто занят своим делом (лепкой)

Самостоятельно держит в руках карандаш, кисточку и производит с ними действия. Выполняет практические задания по образцу (перепечатывает текст) и шаблону (обводит различные фигуры и штриховки). Может самостоятельно написать последовательность чисел от 1 до 10. Понимает, но редко выполняет обращения учителя.

Хорошо развито образное мышление и воображение, мальчик охотно и аккуратно работает с пластилином, лепит роботов.

 Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки. Программный материал усваивает слабо. Учебные знания и умения не соответствуют возрастной норме.  Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.

Характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другими предметами): У мальчика системное недоразвитие речи тяжёлой степени, он даёт односложные ответы на вопросы. _________не читает, не называет звуки. Под диктовку не пишет, при списывании иногда пропускает слова. По математике не понимает смысл арифметических действий и арифметических задач.. На уроках рисования и трудового обучения работы выполняет небрежно .Самостоятельно не может передать форму и размер. На уроках физкультуры не ориентируется в пространстве, физические упражнения  выполняет не точно.

Развитие моторики и речи: Недостаточно развита моторика мелких мышц рук.

Ведущая рука – левая. Испытывает трудности при овладении графическими навыками. Пишет быстро и небрежно.

Речь окружающих понимает в пределах уровня развития интеллекта. Понимание речи затруднено. Выполняет задание по образцу и словесной инструкции.

Нуждается в постоянном повторении задания.

4. Соответствие объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:

Математика. Математические знания недостаточны. Логические операции мышления  (анализ, исключение, обобщение, абстрагирование) развиты очень слабо. Не различает существенные и второстепенные признаки предметов и явлений. Усвоил числовой ряд в пределах 10. Самостоятельно не может решать примеры, не владеет математическими терминами. Не владеет понятиями «следующее число» и «предыдущее число». Не решает задачу.

Чтение:  ________не читает, не называет звуки .Словарный запас ребенка маленький, ответы на поставленные вопросы односложные. Монологическую речь не строит

 Письмо. У мальчика побуквенный почерк (только печатные буквы). Орфографический режим в тетради старается соблюдать. При списывании допускает ошибки в переносе и пропуске слов. Орфографических и грамматических правил не знает. Под диктовку не пишет. Навыки звукобуквенного анализа и синтеза не сформированы.

Другие предметы: По окружающему миру недостаточный объём знаний. Мальчик не активен на уроках, ответы односложные 1-2 слова, часто неверные, словарный запас бедный, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос. Сложно даётся изучение тем. Мальчик всегда выполняет домашнее задание. С проверочными работами не справляется. Самостоятельно применить знания не может.

На уроках технологии и ИЗО занимается с переменным успехом. Овладевает следующими общетрудовыми и учебными навыками: организует рабочее место, после работы приводит его в порядок; неудовлетворительно владеет приемами работы ножницами (не умеет вырезать и обводить шаблоны); не может выполнить поделку по образцу; не планирует основные этапы работы; в ходе тематических бесед не участвует в диалоге. Задания вида разметки бумаги при помощи линейки и карандаша, передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании не выполняет. Раскрашивание рисунка, у мальчика вызывают значительные затруднения.

Описать в чем вероятная причина недостатков в обучении:

Самостоятельно применить полученные знания не может. В ходе урока долго переключается с одного задания на другое. На уроке работает в замедленном темпе. Медленно усваивает все новое. Его внимание неустойчиво, не всегда может управлять своим поведением. Сложное сочетание диагнозов.

5. Характеристика обучаемости:

Какие виды помощи использует учитель: Индивидуальная работа на уроках с показом того, как надо делать. Консультации для мамы по обучению ребёнка. На самостоятельной работе оказываю помощь при выполнении заданий. Постоянный контроль. Но эта помощь малоэффективна.

Информация о соблюдении учебной дисциплины: _________не пропускает уроки без уважительных причин, к взрослым относится уважительно.. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.

6. Для младших школьников:

Указать степень готовности ребенка с которой он пришел в школу и какую динамику дал в процессе обучения: В результате обследования адаптации обучающихся 1 класса к учебно-воспитательному процессу было выявлено, что у ребёнка не сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. 
Учебная деятельность на низком уровне. Но за время обучения у мальчика наблюдается определенная динамика в развитии познавательной деятельности.

7. Для ребенка любого возраста:

Сведения о работоспособности ребенка: В течение всех уроков работает в замедленном темпе, часто отвлекается.  Уровень самостоятельной учебной деятельности – низкий.

Уровень общего развития. Общая осведомленность ребенка о себе: По характеру мальчик добрый, проявляет радость при встрече. Наблюдаются нарушения эмоционально-волевой сферы: резкие перепады, неустойчивость настроения, эмоциональные вспышки, отсутствие самоконтроля над своим поведением

Избирателен в одежде и еде. Внешний вид опрятный. __________не ориентирован на познавательную активность, уровень обученности низкий, требуется время на врабатываемость. 

Мальчик продуктивному контакту доступен с трудом. Зрительный контакт устанавливает кратковременно.

 Ребенок имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Навыки пространственной ориентировки сформированы неполно, не ориентируется в основных понятиях времени.

Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников:

Игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует. Предпочитает играть один. Не способен понимать простейшие правила игры. Мальчик не способен себя защитить. Поэтому нуждается в помощи со стороны.

Какие меры коррекции применялись, и их эффективность: Регулярно проводится индивидуальная работа с ребёнком, консультации для мамы. Постоянный контроль. Благодаря сотрудничеству с мамой есть динамика в развитии____________.

Особенности семейного воспитания: Воспитанием занимаются  оба родителя. Ежедневно посещают школу, регулярно посещают родительские собрания, интересуются успеваемостью ребенка, помогает выполнять домашние задания, водят на дополнительные занятия к логопеду. Отношения строятся на взаимном уважении, совместное переживание радости и горя. Эмоциональная близость с родителями.

Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям:  Родители очень внимательны к сыну, заинтересованы в его развитии. Они обеспечивают условия для систематического проведения занятий и приобретают все необходимые учебные и дидактические пособия по рекомендации учителя. Родители обучающегося строго соблюдают расписание и режим занятий. Сам _________не осознаёт проблемы. По устранению своих пробелов по учебе инициативы сам не проявляет.

Положительные возможности ребёнка, на которые можно опираться в педагогической работе: доброжелательность.

Выводы педагога: адаптированную образовательную программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью не усваивает по «Чтению и развитию речи», «Письму и развитию речи». По остальным предметам усваивает с большим трудом, нуждается в постоянной индивидуальной помощи со стороны взрослых.

Рекомендации: продолжить обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью.

                                                                                                    «__»____ _____2019__г.

Директор /______________ /

Классный руководитель: / _____________/