Проект «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством
дидактических игр»
Паспорт
проекта.
Продолжительность
проекта: сентябрь – май.
Тип
проекта: познавательно – игровой.
Участники
проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Постановка
проблемы.
Проведенный
мониторинг по развитию сенсорных способностей детей нашей группе показал
недостаточный уровень сенсорного развития по всем показателям, преобладали в
основном средний уровень, но были и низкого уровня развития. В результате
проведенного исследования, возникла необходимость в разработке и реализации
проекта, направленного на повышение сенсорной культуры детей раннего возраста.
Актуальность
проекта:
Сенсорное
развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о
важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в
пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее
интенсивного психического и физического развития малышей. Успешность
умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребенок слышит,
видит, осязает окружающий мир.
Значение
сенсорного воспитания состоит в том, что оно: является основой для
интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на
эстетическое чувство, является основой для развития воображения,
развивает
внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами
предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов,
обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение
словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной,
образной и др. видов памяти.
Огромную
роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться
дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через
игру. Дидактические игры выполняют функцию – контроль за состоянием сенсорного
развития детей.
Цель
проекта:
обеспечивать
накопление представлений у детей раннего возраста о форме, цвете, величине
предметов, их свойствах, которые составляют фундамент общего умственного
развития ребенка и являются условием успешного овладения любой практической
деятельностью.
Задачи
проекта:
·
Формировать представления о цвете, форме, величине предметов,
положения их в пространстве;
·
знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;
·
воспитывать познавательный интерес, любознательность;
·
упражнять в установлении сходства и различия между предметами;
·
способствовать развитию у детей обследовательских умений и
навыков;
·
развивать мелкую моторику рук;
·
повышать уровень педагогической компетентности родителей по
формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;
·
оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для
развития сенсорных способностей детей.
Продукт
проекта:
·
Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков.
·
Пополнение сенсорной зоны новым оборудованием, играми.
·
Развлечение. «В гостях у лесных зверей».
·
Презентация для родителей.
Содержание
проекта.
Этапы
реализации проекта:
1 этап
– подготовительный;
2 этап
– практический;
3 этап
– заключительный.
Подготовительный
этап:
·
Изучение современных требований к содержанию и организации
работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста в соответствие с ФГОСТ.
·
Проведение мониторинга.
·
Анализ полученных результатов, выводы.
·
Проведение анкетирования родителей "Выявление интересов и
знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания
дошкольников".
·
Пополнение сенсорного уголка новыми играми, сделанными своими
руками и руками родителей.
Практический
этап:
Работа
с детьми:
1.
Непосредственная образовательная деятельность.
2.
Совместные игры с песком и водой во время прогулки и в группе в центре «Вода и песок».
3. Дидактические
игры с малышами:
1. Для
зрительного восприятия (свет, форма, величина, например: «Спрячем в домике»;
«Найди такой же…»; «Петушок», «Волшебное стеклышко», «Украсим елочку» и т. д.
2. Для
слухового восприятия (слуховое внимание, тембр, динамика, речевой слух):
«Постучим – погремим»; «Кто как кричит?» и т.д.
3. Для
развития моторики: предметы – вкладыши, стержни для нанизывания колец,
коробочки для проталкивания фигур, дидактические игрушки, включающие различные
виды застежек (пуговицы, кнопки, липучки, крючки, молнии).
4. Игры
с цветным конструктором крупного размера; с пирамидками, разными по размеру, по
цветам, по форме; с матрешками; геометрическими вкладышами и т. д.
5. Мозаика:
настольная и напольная.
6. Настольно-печатные
дидактические игры.
4. Самостоятельные
игры малышей.
5. Чтение
художественной литературы; рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных
картинок.
Работа
с родителями:
1. Консультация
«Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста».
2. Беседы
о роли развивающих игр для малышей.
3. Наглядная
информация: папки-передвижки («Значение сенсорного воспитания в познавательном
развитие детей», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка».
4. Привлечение
к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.
Заключительный
этап.
Анализ
результатов проекта:
В ходе
проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование
дидактических игр.
У детей
вырос уровень знаний по сенсорному развитию.
Родители
получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного
воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации по
изготовлению дидактических игр.
Перспективный
план непосредственно образовательной работы с детьми
Тема
|
Задачи
|
Сроки
|
Д.и. «Соберем петушка»
(пирамидка).
|
Учить собирать пирамидку,
выбирая кольца по величине.
|
сентябрь
|
Д.и.
«Вкладыши и башенки»
|
Знакомить
с величиной в ходе практических действий.
|
Д.и.
«Веселые матрешки»
|
Учить
соотносить предметы по величине, развивать зрительное восприятие.
|
Д.и.
«Соберем пирамидку»
|
Учить
собирать пирамидку из 3 -4 колец одного цвета, последовательно уменьшающих в
размерах.
|
Д.и.
«Огурчики и помидорчики».
|
Учить
отличать круг от овала, помещая формы в соответствующие пазлы.
|
октябрь
|
Д.и.
«Цветные колпачки»
|
Учить
находить соответствующие вкладыши при складывание и раскладывание цветных
колпачков.
|
Д.и.
«Разложи фигурки по домикам»
|
Учить
сортировать предметы в соответствие с их формой, методом зрительного
соотнесения.
|
Д.и.
«Две коробки».
|
Закреплять
знания о величине, умение сравнивать предметы по величине способом
зрительного соотнесения.
|
ноябрь
|
Д.и.
«Соберем
пирамидку».
|
Учить
собирать пирамидку из последовательно уменьшающих колец.
|
Д.и.
«Занимательная коробка».
|
Продолжить
знакомить детей с предметами различной величины и формы.
|
Д.и.
«Грибы на поляне».
|
Учить
детей различать количество предметов, обозначать словами: один, мало, много.
|
Соотнесение
предметов двух заданных форм и величин при выборе из четырех.
|
Закреплять
знания соотносить разнородные предметы по форме и величине
|
Декабрь.
|
Соотнесение
предметов двух заданных форм при выборе из четырех.
|
Закреплять
умения соотносить разнородные предметы по форме.
|
Раскладывание
однородных предметов разного цвета на две группы.
|
Закреплять
у детей умение группировать однородные объекты по цвету.
|
Размещение
грибов двух цветов в отверстиях столиков соответствующего цвета
|
Закреплять
умение группировать однородные объекты по цвету, соотносить по цвету разнородные
предметы.
|
Соотнесение
предметов двух заданных цветов при выборе из четырех.
|
Обучать
детей выбирать объекты двух заданных цветов из четырех возможных.
|
Январь
|
Выкладывание
из цветной мозаики на тему «Курочка и цыплята».
|
Фиксировать
внимание детей на том, что цвет является признаком разных предметов.
|
Выкладывание
из мозаики на тему «Домики и флажки».
|
Обращать
внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является
признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
|
Выкладывание
из мозаики на тему «Елочки и грибочки».
|
Фиксировать
внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разных
предметов, учить чередовать
|
Д.
и. «Я пеку всем друзьям по пирожку» (игры с песком).
|
Знакомить
со свойствами песка. Развивать координацию рук, мелкую моторику пальцев при
действиях с предметами – орудиями.
|
Февраль.
|
Д.
и. «Сделаем матрешки бусы».
|
Закрепить
умение чередовать предметы по цвету.
|
Д.
и. «Башенки для гномиков».
|
Закреплять
знания о величине предметов, познакомить с понятием высокий, низкий.
|
Д.и.
«Забавные бутылочки».
|
Учить
детей определять количество жидкости в емкостях одинакового размера.
|
Д.
и. «Где Мишка?»
|
Знакомить
с расположением объектов в пространстве относительно друг друга.
|
Март.
|
Д.
и. «Тут и там».
|
Знакомить
с пространственными отношениями, выраженными словами: тут, там, далеко,
близко.
|
Д.
и. «Поручения».
|
Обучать
ребенка различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества
(цвет, размер). Развивать слуховое восприятие.
|
Разрезные
картинки.
|
Развивать
сенсорные способности детей: умение по части восстанавливать целое.
|
Апрель.
|
Д.
и. «Что потеряли котятки».
«Чудесный мешочек».
|
Закреплять
умение действовать с предметами, окрашенные в разные цвета; умение подбирать
предметы по цветовому тождеству.
|
Д.
и. «Пирамидки в гостях у малышей».
|
Учить
детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению.
|
Д.
и. «Яркие бабочки».
|
Закреплять
знания детей о цвете предметов; Умение соотносить предметы по цвету.
|
Май
|
Д.
и. «Ловись,
рыбка».
|
Продолжить
учить простейшим способом использования вспомогательных предметов в качестве
орудия для выполнения той или иной задачи.
|
Д.
и. «Забавные предметы».
|
Используя
игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы (легкие)
на воде держатся, другие (тяжелые) – тонут. Организовать детское
экспериментирование.
|
Используемая
литература:
1. М.
Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».
2. Э.
Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»
3. Венгер
Л. А. «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет» – М.:
Просвещение, 1995.
4. Венгер
Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «–
М.: Просвещение, 1997.
5. Е.А.Янушко
«Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез
2009 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.