Проект урока по математике в 1 классе на тему "Дециметр"

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Смирнова Инна Анатольевна

Город

Княгинино

Место работы

МБОУ КСОШ № 2

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Название учебного предмета

Математика

Класс

1 класс

УМК

УМК «Школа России»

Авторы учебника и рабочей тетради

1.   1.        М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч Москва «Просвещение»2012.

2.              М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Москва «Просвещение»2014.

Название раздела, № урока по теме, тема урока

Название раздела: «Числа от 11 до 20», № урока 4 (96), тема урока: «Дециметр»

Диагностика

1.     Общеучебные универсальные действия: универсальные логические действия (сравнение; анализ и синтез; классификация; обобщение; установление аналогий) - методики из диагностического альбома  Н.Я.Семаго

Распределение учащихся по уровням развития универсальных логических действий

2.      Коммуникативные УУД: умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать правильность выполненного действия) – методики: «Выкладывание узора из кубиков», «Рукавички»

Распределение учащихся по уровням развития умения действовать по плану и планировать свою деятельность

Распределение учащихся по уровням развития согласования усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Задачи

Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром  на основе ранее изученной единице измерения длины – сантиметр.

образовательные: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи; осуществлять  развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал. Формировать умение работать в паре.

Воспитывать самостоятельность, активность, ответственность, культуру поведения на уроке;

развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

Необходимое оборудование

Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебник Математика 1 класс 2 часть, презентация к уроку ,карточки с заданиями, счётный материал

Дидактическое обеспечение

Правила работы в группе, схемы задач

Планируемые результаты  урока

·        личностные

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

·        Предметные

 -Понимание соотношение величин «см», «дм»;

-умение измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша; сравнивать, преобразовывать величины;

-умение решать задачи, пользуясь знаниями полученными ранее;

- умение работать в группе и самостоятельно.

Регулятивные УУД.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД.

строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД.

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

·        Взаимоконтроль и самооценка  с помощью «оценочного листа»

·        Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной задачи

·        Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей деятельности

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

·        Методическое пособие Математика 1 класс

Дополнительная

·        Методическое пособие. Современные технологии проведения урока  в начальной школе  с учетом требований ФГОС. Москва,2013

·        Урок в развивающем обучении. Москва, 2010

·        Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2011

ЭОР

·        Презентация  к уроку

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

детей

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Теоретическое обоснование

1.

I. Мотивация к учебной деятельности

2 мин

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривает стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают стихотворение

Проговаривание стихотворения:

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

2.

II. Актуализация знаний.

5 мин

(Устные  упражнения.) 

Цели:

- организовать актуализацию умений выполнять работу с числовым рядом основанную на знаниях по  нумерации,

  выполненное в игровой форме

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;

- организовать развитие логического мышление через решение задач;

  Организует работу по развитию умения анализировать, сравнивать,  формирует связь с окружающим миром

Организует актуализацию умений выполнять сложение и вычитание , выполненные в игровой форме

Организует развитие логического мышление через решение задач.

Высказывание предположений, актуализация опыта. Осмысление и применение собственного опыта, знаний на практике.

Дети повторяют знание нумерации в пределах 20. Называют последующее и предшествующее число. Находят лишнее число и объясняют, почему?

Ребята, перед трудной работой мы с вами всегда делаем, что разминку. Я предлагаю не изменять этому правилу. Итак, разминка.

1 На груше росло 10 груш, а на иве на 2 меньше. Сколько груш росло на иве?

2. Какой сегодня день недели?

3. Что легче 1 кг вата, или 1 кг железа. Ребята, к нам на урок в гости пришла обезьянка и привела своих друзей. Я предлагаю вам их рассадить поудобнее, но как это можно сделать? Подскажите. Слайд 1

Работа с числовым рядом

15, 19, 11, 13, 9, 17. Слайд 2

Принесла слону обезьяна

Два банана –

Вот обрадовала подарком

Великана.

Был один у него,

Теперь сколько стало всего?

Подскажите.

Если слон больше удава, а удав больше мартышки, кто самый маленький?

Учатся оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные УУД)

Учатся осуществлять анализ и нахождение лишнего данного. (Познавательные УУД).

3.

III.Подведение к проблеме.

7 мин

Цели:

- мотивировать учащихся на аккуратное выполнение работы;

уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Введение в тему урока. Фрагмент мультфильма «38 попугаев»

Учащиеся анализируют ситуацию и делают вывод.

(Нужно измерять одной величиной)

А теперь, наши гости хотят рассказать вам вот такую историю. Слайд 2 (фрагмент мультфильма)

Ребята, что делали зверята? (измеряли удава)

Как? При помощи кого?

А как вы думаете, удобно ли будет нам измерять предметы такими величинами. Почему?

(Нужно измерять одной величиной)

 А какие единицы измерения вы знаете? (см)

4.

IV. Формирование нового знания через деятельностный подход.

8  мин

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует составление совместного плана действий.

Реализует план выхода из затруднения.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Дети рассматривают таблицу и приходят к пониманию проблемы

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Высказывают своё предположение.

Приходят к пониманию проблемы.

С помощью учителя  ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности

Ребята, я предлагаю вам попробовать узнать настоящий рост удава.( фото удава   и таблица)  Слайд 4.

1 см

9 см

2 дм

4 см

8 см

Определите лишнюю запись среди этих величин и узнайте рост удава.

2 дм рост удава, т.к.мы не знаем, что такое «дм».

Какая величина нам известна? сантиметр

Что можно измерять в сантиметрах?

(при помощи линейки) … небольшие предметы

Какая из величин нам неизвестна?

 (покажите)  Значит, рост удава 2 дм. Но мы не знаем, что это такое. А хочется вам узнать, что такое «дм»? Да Это обозначение новой единицы измерения длины – дециметр. (открывается на доске надпись крупными буквами с ударением). Прочитайте по слогам, словам с ударением. Традиционно дециметр обозначается сокращённо – «дм». Слайд 5

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

5

V.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7  мин

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работа в парах,  уч- ся практическим способом выясняют как выглядит дм.  

Измеряют предметы, сравнивают величины, делают выводы. 

 Дети линейкой измеряют длину полосок в см и подписывают (1 см, 10 см).

Развитие практического навыка измерения величин с помощью линейки.

Реализация практической направленности урока.

Введение нового математического понятия (дециметр).

Использование частично-поискового метода самостоятельного формулирования вывода учащимися.

Итак, с чем будем работать  на уроке сегодня? … с новой единицей длины – дециметром. Именно эта единица длины необходима нам для измерения нашего гостя, поэтому нам предстоит разобраться, что такое дециметр, как он выглядит и попробуем с ним работать.

Изучение нового материала

Задание 1. У вас на парте  лежит  полоска бумаги. Измерьте её и подпишите.

Если нам потребуется измерить ширину парты, то какой полоской вы воспользуетесь? Почему?

Полоской длиной 10 см измерять удобнее, т.к. её надо укладывать меньше раз.

Вот эту полоску мы и назовём мерой длины равной один …? Дециметр

Подпиши полоску с другой стороны.

Задание 2. Узнай сколько раз можно уложить 1 см в 1 дм?

(Дети укладывают, измеряют линейкой). В 1 дм можно уложить 10 см.

Так всегда и будем знать: в 1 дм – 10 см.

Какой вывод можно сделать?

В 1 дм – 10 см Слайд 6

Это важно.

 ( алгоритм как мы правильно измеряем длину)

Давайте теперь, измерим нашего удава при помощи линейки 2 дм, отмерьте верёвку 2 дм, отрежьте. Вот такой длины ребята удавы,  когда они рождаются. Можете забрать эти веревочки домой  и рассказать родителям, что нового вы узнали  об удавах.

А взрослые удавы достигают в длину 4,5 метра. Слайд 7

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

6.

VI. Включение в систему знаний

5  мин

Цели:

- организовать умения преобразовывать величины, решать задачи на основе нового знания.

Физкультминутка

3 мин

  Организует закрепление новых знаний .Выполняют задание под руководством учителя в тетради.

Дети утром рано

 встали,

За грибами в лес

 пошли.

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве

 нашли.

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним,

ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери!

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех?

Если хочешь

 дотянуться,

Надо сильно

потянуться.

Три часа в лесу

 бродили,

Все тропинки исходили.

По алгоритму  учащиеся чертят  отрезок, преобразуют величины.

Учащиеся читают, анализируют и решают задачу.

(Ходьба на месте.)

(Приседания.)

(Наклоны.)

(Прыжки.)

(Потягивания — руки вверх.)

(Ходьба на месте)

Откройте тетради, запишите дату. Задание3. Работа по алгоритму ( как правильно начертить отрезок)

Начертите в тетради (2 клетки вниз) отрезок длиной 1 дм. Как это сделать?

По линейке чертим отрезок длиной 10 см, а это 1 дм, т.к. в 1 дм – 10 см

(Учитель чертит на доске).

Проверь, верно ли ты начертил с помощью полоски длиной 1 дм. Как проверить?

… надо наложить…

Как подпишем? 1 дм или 10 см

Сколько же см в 1 дм?

 В 1 дм – 10 см 

Работа по учебнику. Слайд 8.

 стр. 51 № 2 (12 см=1дм 2 см) у доски с пояснением

16см=1дм 6 см

13см=1дм 3см

14 см = 1 дм 4 см

Задача. У слонёнка длина хвоста з дм, а хобота на 7 дм больше. Чему равна длина хобота? Слайд 9.

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД).

Уметь высказывать своё предположение на основе нового знания (Коммуникативные УУД)

(Регулятивные УУД)

7.

VII. Самостоятельная работа.

5 мин

 - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы  на закрепление изученного материала;

организовать самопроверку (по образцу)

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует работу в группах

Организует самопроверку

Проверка Учащиеся работают с карточками. Задания дифференцированные.

 1уровень преобразовать величины

 2 уровень

Найти недостающее значение.

3 уровень

Сравнить величины.

Наши гости подготовили вам ещё одно задание.  Каждый получает свою карточку, постарайтесь его выполнить быстро и правильно.                               1 уровень. Слайд 10

17см =   дм  см

19см =    дм   см

11см =  дм   см

2 уровень Слайд 11

 2 дм +        дм = 5дм

 4 дм +        дм = 7 дм

8 дм  -         дм    = 7 дм

3 уровень Слайд 12

3дм … 9 дм

1 дм … 10 см

6дм … 4 дм

Дополнительное задание

(под чертой стр 51)

Измерь длину и ширину обложки учебника в сантиметрах. Сколько это дециметров и сантиметров?

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

14.

 VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

3 мин

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Оцените свою работу на уроке, используя схему (Слайд 13)

                        знаю

я                       запомнил                           

                           смог                                                       

- Оцените свою деятельность на уроке, используя карточку с бананом:  жёлтый (не было ошибок),  зелёный (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного задания).

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

№

п/п

Порядковый №

в схеме анализа урока

Параметр оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3

2

2

Реализация компетентного подхода

3

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

4

Развивающая направленность заданий

2

5

6

Логика построения урока

3

6

7

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3

7

8

Методы обучения и методические приёмы, целесообразность их выбора

3

8

9

Характер используемой наглядности

3

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

3

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей

3

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3

13

15

Формирование познавательных УУД

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

Всего баллов

42

№

п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3, 2, 1)

Самооценка

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачётной работы

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

3

4

Соблюдение требований к плану урока

3

5

Качество теоретического обоснования

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

2

Всего баллов

15