Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
«Детская
музыкально-хоровая школа «Мечта»
Нижнекамского
муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрена и
принята Утверждаю
на заседании методического
объединения Директор МБОУ ДОД «ДМХШ
преподавателей музыкально
- «Мечта» НМР РТ
теоретических дисциплин
протокол №
________________ _________ В.В.Игошина
«____»__________08_____2015__г. «____»_______________20__г.
Рабочая программа учебной дисциплины
СОЛЬФЕДЖИО
(подготовительная группа )
ОДОБРЕНО педагогическим советом школы
«____»___08____________2015__ год
СОСТАВИТЕЛЬ:
Былинкина Ольга Павловна,
преподаватель высшей квалификационной
категории.
г.
Нижнекамск
2015
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСК
Программа составлена для
обучающихся подготовительной группы «Солнечные лучики» (7- 8лет) на один
учебный год на основе типовых программ сольфеджио и ритмики ФГОС.
Занятия
по предмету сольфеджио в подготовительной группе направлены на развитие
музыкальных и творческих способностей, образно-художественного мышления, устойчивого
интереса к занятиям, освоение основ музыкальной грамоты.
На
занятиях используются задания по ритмике, практическое музицирование (пение,
игра на музыкальных инструментах, импровизация), слушание и исполнение
разнообразных музыкальных произведений. Задачи по слушанию музыки: развитие
памяти, углубление эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование у детей
представления о содержании музыкальных произведений (форме, жанре, средствах
выразительности). Детальная работа по развитию вокально-интонационных навыков
будет способствовать чистоте интонации, расширению певческого диапазона детей,
закреплению в их сознании определённых интонационных оборотов, что поможет
формированию ладового чувства.
Обучение
нотной грамоте и знакомство с теоретическими понятиями происходит в игровой
форме.
Большое
внимание уделяется музыкально-творческому самовыражению, обучению приёмам
импровизации как средству развития музыкальности у детей, как способу активного
овладения музыкальным языком.
Для
развития чувства ритма на занятиях используются музыкальные инструменты:
металлофоны, бубны, барабаны. Дети исполняют на них ритмический рисунок
выученной или только что услышанной песни, попевки, подчёркивают метрические
акценты мелодии, динамические оттенки.
Таким
образом, применение данной программы способствует осуществлению главной задачи:
пробуждению в ребёнке музыканта-художника, развитию у него желания вслушиваться
в музыку и размышлять о ней.
Программа
основана на программе по сольфеджио для ДМШ, утвержденной методическим
кабинетом Министерства Культуры.
Цель добиться творческой активности и заинтересованности каждого ребёнка,
развить в нём умение мыслить музыкальными образами, а также сформировать базу
для комплексного развития музыкального слуха и вокально-интонационных навыков.
Задачи - развитие мелодического и гармонического слуха
- воспитание чувства метроритма
- знакомство с теоретическими понятиями
- пробуждение в ребёнке творческого мышления
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы состоит в том, что теоретические знания, получаемые в процессе
занятий, должны быть связаны с практическими навыками. Знание теоретических
основ способствует воспитанию музыкального мышления учащихся, вырабатывает
сознательное отношение к изучаемым музыкальным явлениям. Но любое явление в
музыке не может быть осмыслено вне связи с его конкретным звуковым выражением.
Поэтому одной из важнейших задач педагога по сольфеджио является выработка у
учащихся слуховых представлений. Вся теоретическая работа должна опираться на
внутренние слуховые представления, наличие которых играет огромную роль в
процессе обучения музыке. Они необходимы для успешной исполнительской практики
учащегося, а также для дальнейшей деятельности, как музыканта-профессионала,
так и любителя.
Критерии
отбора музыкального материала на уроках сольфеджио достаточно многогранен и
сложен. Педагогу приходится руководствоваться целым рядом разнородных
критериев, таких как соответствие программным требованиям, целесообразность его
использования для обработки необходимых технических навыков, стилевое
разнообразие, исполнительские возможности учебной группы. Главная задача
состоит в том, чтобы целенаправленный отбор материала для различных форм работы
на сольфеджио (пения, слухового анализа, диктанта, интонационных упражнений,
творческих заданий) в итоге давал учащемуся живое и конкретное представление о
многообразии музыкально-выразительных средств, о важнейших проявлениях
различных стилей и эпох.
Основными методическими
принципами программы являются:
- принцип возрастания сложности изучаемого материала
(«от простого к сложному»);
-
принцип развития познавательных интересов каждого ученика;
-
принцип развития творческих способностей учащихся;
-
принцип целостности - построение деятельности на основе единства процессов
развития, обучения и воспитания учащихся;
-
принцип междисциплинарной интеграции;
-
принцип системности - преемственность знаний, то есть «родственные» отношения
повторения и учения на всех ступенях образования.
Виды
музыкальной деятельности на уроке сольфеджио включают следующие разделы:
-пение
-слушание
музыки
-движение
под музыку
-игра
на музыкальных инструментах
-творческие
упражнения( подбор по слуху, импровизация)
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа
по предмету сольфеджио составлена в соответствии с количеством часов, указанном
в учебном плане МБОУ ДОД «Детская музыкально-хоровая школа «Мечта» НМР РТ.
Предмет изучается в объеме 58 ч., 2 занятия в неделю по 30минут.
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет
«Сольфеджио» играет огромную роль в развитии музыкальных способностей(слух,
ритм, память), знакомит с теоретическими основами музыкального искусства,, способствует
формированию практических навыков практического музицирования.
Полученные
на уроках сольфеджио знания и навыки должны помочь обучающемуся в его занятиях
по инструменту, хору, музыкальной литературе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе изучения предмета
сольфеджио:
-знание основ
музыкальной грамоты;
-умение грамотно
слушать и анализировать музыку;
-развитие
эмоционально-чувственной сферы, художественно-образного и творческого мышления.
Метапредметные
результаты характеризует уровень сформированности
универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
-формирование
навыка индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
- способность
самовыражения;
-формирование творческого подхода к любому виду деятельности.
Предметные
результаты отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
-овладение
практическими творческими навыками;
-ознакомление
с музыкально-теоретическими основами;
-умение
анализировать и размышлять о содержании и характере музыки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Дети
научатся распознавать на слух характер музыки, лад, направление мелодии, повторность
и т.д, петь песни и попевки с тактированием и дирижированием, записывать их
нотами, играть на фортепиано.
В
процессе элементарной импровизации ребёнок научится мыслить звуковыми образами,
разовьёт воображение, способность создавать новые образы на основе
музыкально-слухового запаса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тематическое
планирование
|
Количество
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата выполнения
|
|
Первое
полугодие 27ч
1четверть
13ч
|
|
Беседа о музыке. Характер музыкальных
произведений. Звуки музыкальные и шумовые. Высота звуков, регистры.
|
2
|
Научиться слушать музыку, определять её
характер, различать регистры.
|
|
|
Слушание и анализ музыки: связь формы и
содержания произведения. Импровизация движений под музыку.
|
2
|
Отображать различными видами движений контрасты
и повторения, придумывать движения под музыку в соответствии с её характером.
|
|
|
Знакомство с клавиатурой,
названием звуков и их расположением на
клавиатуре.
|
2
|
Находить на инструменте и на нарисованной
клавиатуре звуки, ориентируясь на расположение черных клавиш, в разных
регистрах.
|
|
|
Созвучия в музыке: консонанс и диссонанс.
|
1
|
Различать консонансы и диссонансы в
прослушанной музыке и отдельно взятых созвучиях.
|
|
|
Разучивание и подбор на инструменте
небольших попевок.
|
1
|
Играть и петь попевки из повторяющихся
звуков на разных клавишах в первой октаве.
|
|
|
Нотный стан. Скрипичный ключ. Нота.
Запись нот 1 октавы.
|
3
|
Уметь записывать ноты 1октавы,называть
записанные в различном порядке ноты.
|
|
|
Звукоряд.
|
1
|
Уметь определять по нотной записи и на слух
направление мелодии, различать в мелодии восходящие, нисходящие и
повторяющиеся звуки, играть их от заданного звука.
|
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
1
|
Записать нотный диктант, сыграть и спеть
одну из разученных песен от заданного звука.
|
|
|
|
|
Доля-пульс. Музыкальный темп.
|
2
|
Отмечать долевую пульсацию, определять
различие скорости чередования долей в прослушанных произведениях, определять
быстрый, умеренный и медленный темпы.
|
|
|
Долгота звука. Длительности половинная и
четвертная. Ритм.
Правописание штилей.
|
4
|
Отмечать ритм прохлопыванием длительностей
на фоне равномерных шагов четвертными длительностями (пульс).
Прохлопать ритм только что прослушанной
незнакомой мелодии,
выложить ритм ритмическими карточками.
|
|
|
Сильная и слабая доли. Размер 2/4.
Такт, тактовая черта. Тактирование.
|
4
|
Отмечать сильные и слабые доли тактированием,
записывать мелодии нотами в ритмическом оформлении.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервалы октава-ч.8 и
прима-ч.1.
|
2
|
Играть, петь, определять на слух интервалы
ч.8 и ч.1
|
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
2
|
Выполнять устно и письменно практические
задания по пройденным темам.
|
|
|
Второе
полугодие 31ч
3четверть
17ч
|
|
Повторение пройденного материала.
|
1
|
Выполнять устно и письменно практические задания
по пройденным темам.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал квинта-ч.5.
|
1
|
Играть, петь, определять на слух интервал
ч.5
|
|
|
Пауза. Пауза четвертная.
Ритмические упражнения.
|
2
|
Выполнять упражнения по ритмическим
карточкам, простучать записанный ритм, придумать и исполнить ритмический
аккомпанемент, при помощи шумовых или ударных инструментов отметить
пульсацию, сильные доли сольно или в ансамбле.
Импровизация ритма под долевую пульсацию
,ритмического аккомпанемента.
|
|
|
Восьмые длительности.
|
2
|
Выполнять письменные и устные ритмические
упражнения в различных сочетаниях пройденных длительностей.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал кварта - ч.4.
|
1
|
Играть, петь, определять на слух интервал
ч.4.
|
|
|
Тон и полутон.
|
1
|
Выразительно исполнять попевки на тон и
полутон, интонировать от заданного звука.
Находить тон и полутон на клавиатуре.
|
|
|
Знаки альтерации - бемоль и диез.
|
2
|
Находить при подборе поступенных мелодий по
слуху повышения и понижения звуков, уметь объяснить знаки.
Уметь правильно записывать знаки альтерации
на нотоносце перед нотами.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал секунда - м.2
и б.2.
|
2
|
Играть, петь, определять на слух интервалы
б.2 и м.2.
|
|
|
Мажор и минор. Звукоряд мажора и минора.
|
2
|
Различать на слух лад, точно интонировать попевки
и мелодии в мажоре и миноре.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал терция – б.3 и
м.3.
|
2
|
Играть, петь, определять на слух интервалы
б.3 и м.3
|
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
1
|
Выполнять устно и письменно практические
задания по пройденным темам.
|
|
|
4 четверть 14ч
|
|
Повторение пройденных тем.
|
1
|
Петь и играть от звука до песенки всех
персонажей интервальной сказки.
|
|
|
Музыкальные жанры: полька, вальс, марш.
Средства выразительности музыки.
Динамические оттенки.
|
2
|
Определять жанровую принадлежность
музыки, двигаться под музыку, отмечая
сильные доли.
Анализировать услышанное произведение.
|
|
|
Размер 3/4
|
2
|
Импровизировать движения под музыку 2х и 3х
– дольной пульсации, определять размер прослушанных произведений. Исполнять
заданный ритмический аккомпанемент. Выкладывать карточками ритм знакомой или
только что услышанной мелодии. Петь мелодии с тактированием на ¾. Прохлопать
записанный ритм.
|
|
|
Размер 4/4
(ознакомление)
|
1
|
Определять размер прослушанных произведений.
Исполнять заданный ритмический аккомпанемент. Выкладывать карточками ритм
знакомой мелодии. Петь мелодии с тактированием на 4/4. Прохлопать
записанный ритм.
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал секста – б.6 и
м.6.
|
1
|
Играть, петь, определять на слух интервалы
б.6 и м.6
|
|
|
Интервальная сказка. Интервал септима – б.7
и м.7.
|
1
|
Играть, петь, определять на слух интервалы
б.7 и м.7.
|
|
|
Сольфеджирование упражнений с тактированием.
Импровизация мелодии на текст. Вопрос и
ответ в мелодии.
|
2
|
Петь нотами с тактированием разученные
ранее песни.
Импровизировать мелодии на заданный текст.
|
|
|
Закрепление пройденного материала.
|
2
|
Сольфеджировать одну из разученных мелодий,
выложить карточками её ритм, прохлопать его.
Определить в прослушанном произведении лад,
темп, динамические оттенки.
Играть пройденные интервалы.
|
|
|
Итоговое занятие « Праздник знаний».
|
2
|
Использовать полученные знания и умения на
практике.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебники:
Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио для 1-2 классов
ДМШ. - М., 1975.
Пособия для учащихся:
Г.Ф. Калинина.
Рабочая тетрадь. Сольфеджио 1 класс
Г.Ф. Калинина.
Музыкальные прописи
Пособия для учителей:
Москалькова И.
Рейниш М. Уроки сольфеджио в дошкольных группах ДМШ
Андреева М. От
примы до октавы. - М., 1976.
Андреева М. «От
примы до октавы», ч. II. - М., 1978.
Антошина М. и
Надежина Н. Сольфеджио. 1 класс ДМШ. - М., 1970.
Барабошкина А.
Методичексое пособие к учебнику сольфеджио для 1 класса ДМШ. – М., 1
Ветлугина Н. Детский оркестр. – М., 1976.
Давыдова Е.
Методика преподавания сольфеджио. – М., 1975
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Примечания
|
|
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Примерная
образовательная программа по предмету «Сольфеджио» для ДМШ и ДШИ
|
примерная
программа, рабочая программа, входящие в состав обязательного
программно-методического обеспечения кабинета
|
|
Хрестоматии
с нотным материалом
|
Для
каждого года обучения
|
|
Сборники
по сольфеджио, слуховому анализу, музыкальные диктанты
|
Для
сольфеджирования, анализа на слух и записи диктантов
|
|
Методические
пособия (рекомендации к проведению уроков сольфеджио)
|
Пособия
могут входить в учебно-методический комплекс по сольфеджио, а также освещать
различные разделы и темы курса
|
|
Методические
журналы по искусству
|
Федерального
значения
|
|
Книги
о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству
|
Необходимы
для самостоятельной работы учащихся
|
|
Справочные
пособия, энциклопедии
|
Музыкальная
энциклопедия
|
|
2. Печатные пособия
|
|
Таблицы средств музыкальной выразительности,
карточки, рабочие тетради, схемы
|
Таблицы,
схемы могут быть составлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном
раздаточном вариантах.
|
|
Портреты композиторов
|
|
Портреты исполнителей
|
Комплекты
могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по
искусству) и на электронных носителях
|
|
Альбомы с демонтрационным материалом,
составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы
|
|
Дидактический раздаточный материал
|
|
|
Карточки с изображением нот и длительностей
|
|
|
Карточки с признаками характера звучания
|
Комплект
|
|
Карточки с обозначением выразительных
возможностей различных музыкальных средств
|
Комплект
|
|
3. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
|
Комплект
|
|
Аудиозаписи
и фонохрестоматии по музыке
|
|
4. Учебно-практическое оборудование
|
Комплекты
компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения
включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде).
|
|
Музыкальные
инструменты:
фортепиано
(пианино, цифровое пианино)
|
|
Комплект
звуковоспроизводящей аппаратуры (муз.центры)
|
Один
инструмент
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.