МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ»
г.
Протвино Московской области
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
по
художественно-эстетическому
направлению
театр
«Лицедей»
ступень
начального общего образования
1
«Б» класс
33
часа
учитель
начальных классов
Фирагина
Ю.В.
2013-2014
учебный год
Рабочая
программа внеурочной деятельности
театр
«Лицедей»
1
класс
1
час в неделю (всего 33 часа)
Пояснительная
записка
Рабочая
программа к курсу театр «Лицедей» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального образования.
Актуальность
программы, педагогическая целесообразность отбора содержания.
«Волшебный
край!» - так когда-то назвал театр великий русский поэт Пушкин А.С. Выдающийся
критик Белинский В.Г. высказывал мысль о том, что человек не может не любить
театр. И эти чувства выдающихся людей разделяют и взрослые, и дети,
соприкоснувшись с удивительным миром театрального искусства.
Посещение
театра - всегда праздник. С театром связана радость. веселье, уход от
обыденности. В театре люди видят отраженье своей жизни, как ни в одном другом
виде искусства.
Особая роль
принадлежит театру в решении задач, связанных с воспитанием и развитием
ребенка. 6-7 летний ребенок испытывает большие затруднения в общении со
взрослыми, если этот диалог носит черты официального общения необходимо
погрузить ребенка в атмосферу, в которой дети общаются друг с другом и хотят
делиться мыслями, умениями, знаниями. Театральная деятельность развивает
личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру,
совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к
созданию новых образов.
Чем богаче
жизненный опыт ребенка, тем раньше он проявляется в различных видах творческой
деятельности, поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького
человека к театральной деятельности. Выдающийся русский психолог Выготский
Л.С. писал: "Необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать
достаточно прочные основы его творческой деятельности".
Решению этих
задач должна способствовать предлагаемая программа театр «Лицедей».
В программе
представлены следующие разделы:
·
Общение.
·
Речевой этикет
·
Речевая деятельность
·
Техника речи
·
Основы театральной культуры
·
Игры - драматизация
Кроме этих
разделов курс начинается введением и заканчивается завершающим занятием,
которое должно носить характер практической реализации полученных в течении года
сведений и сформированных умений. Это возможно в условиях проведения отчетного
( в конце учебного года) спектакля, подготовленного с детьми. Объем учебного
материала соответствует возрастным, физиологическим нормативам, что позволяет
избежать переутомления и дезадаптации младших школьников.
Цель программы:
Творческое
развитие личности ребенка через театральную деятельность, формирование базиса
его личностной культуры.
Задачи программы:
1. Пробудить
интерес к театрально-игровой деятельности, создание необходимых условий для ее
проведения.
2. Познакомить
детей с приемами кукловождения настольные кукол.
3. Закрепить
представления об окружающих предметах, умение называть предметы театрального
игрового оборудования.
4. Формировать
умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
5. Развивать
речь детей: обогащение словаря, формировать умение строить предложения,
добиваясь правильного и четкого произношения слов.
6. Формировать
умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
7. Развивать
интерес и бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.
8. Воспитывать
умения следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
9. Поощрять
желания участвовать в театральных импровизация.
10. Поддерживать
стремление играть с музыкальными инструментами, импровизирование на шумовых
музыкальных инструментах.
11. Развивать
инициативы и самостоятельность детей.
12. Развивать
желание выступать перед родителями.
Форма
организации образовательного процесса.
Программа
предусматривает использование в работе индивидуальные и групповые занятия:
Индивидуальные
формы работы: беседа, ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные
импровизации на темы, взятые из жизни (смешной случай, интересное событие и
т.д.), упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и
невербальной), упражнения по социально-эмоциональному развитию детей.
Групповые формы
работы: участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок,
потешек, мини-сценок, сказок, басен; владение куклой, игрушкой, просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним.
Программой
предусмотрены нестандартные занятия: занятие-путешествие, занятие-игра.
Для достижения
поставленной в данной программе цели и получение ожидаемого результата
используется комплекс методов: словесные, наглядные, проблемно-поисковые, метод
практических заданий, что способствует развитию творческих и коммуникабельных
способностей, а значит, обучающиеся будут подготовлены к дальнейшему обучению в
школе.
Ожидаемые
результаты и способы их проверки.
1). Теоретическая
подготовка
Обучающиеся должны
знать :
ü основы
создания выразительности сценических образов;
ü разные
виды театров: театр картинок, театр теней, театр кукол.
Иметь
представление:
- о способах и
методах создания выразительных сценических образов.
2). Практическая
подготовка
Обучающиеся должны
уметь:
- выражать язык
мимики, жестов, движений;
- правильное
произношение всех звуков родного языка;
- поэтические
обороты, сравнения, прибаутки, скороговорки, чистоговорки.
3).Творческая
активность
Обучающийся может:
- согласовывать
свои действия с действиями партнера, выполнять движения;
- преодолевать
сценическое волнение, свободно и естественно держаться при выступлении;
- сотрудничать со
сверстниками;
- сочинять
небольшие сказки;
-создавать
иллюстрации к прослушанным произведениям;
- пересказывать
небольшие литературные тексты, составлять короткие рассказы, небольшие
стихотворения.
4). Сформированность
общеучебных умений и навыков, общеучебных способов деятельности
- уметь слушать и
слышать педагога;
- уметь работать в
паре, в группе.
5). Личностные
результаты
Обучающийся
должен:
- воспитать
личностные качества (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные
навыки; любовь к животным)
- воспитать
самоорганизацию
- поднимать
самооценку
- быть
заинтересованным в занятии
Критерии
оценки развития артистических способностей детей:
Для определения
уровня знаний, умений и навыков обучающихся и проведения диагностики
используется трехуровневая система:
Высокий уровень:
- сфера знаний и
умений: владение понятиями: обучающийся способен к интерпретации,
переосмыслению заданного литературным текстом сюжета, или сочинение
вариативного либо собственного сюжета; способен к исполнению собственного
замысла (умение воплощать художественный образ с помощью средств
выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева); соблюдает
правила ТБ на занятии и перемене.
- сфера творческой
активности: обучающийся проявляет выраженный интерес к занятию, педагогу;
активно принимает участие в игровых программах объединения;
- сфера личностных
результатов: понимание учебной задачи, умение выполнять ее самостоятельно,
умение адекватно воспринимать оценку педагога выполненной им работы (задания),
слушать и понимать речь других, выразительно пересказывать четверостишия и
стихи, загадки, пословицы и поговорки.
Средний уровень:
- сфера знаний и
умений: знает понятия, выполняет задания четко, аккуратно, соблюдает правила ТБ
на занятиях и переменах, но допускает неточности при выполнении задания (
упражнения, задачи).
- сфера творческой
активности: обучающийся не проявляет интереса к выполнению работы, хотя
включается в работу с желанием, но быстро устает.
- сфера личностных
результатов: планирует свою работу по наводящим вопросам педагога и частично
самостоятельно, но с небольшими погрешностями; выполнение задания дается с
трудом, но желание добиться успеха присутствует.
Низкий уровень:
- сфера знаний и
умений: не имеет представления о понятиях (средств невербальной, интонационной
и языковой выразительности), словарный запас невелик.
- сфера творческой
активности: ребенок приступает к выполнению работы только после дополнительных
побуждений, во время работы часто отвлекается, выполняет задания, задачи,
упражнения небрежно.
- сфера личностных
результатов: нерационально использует время, не умеет планировать свою работу.
Включенные
в программу виды заданий направлены на освоение коллективных действий
("Это мы"), изучение объектов и их анализ ("Внимательные глазки
(ушки, пальчики)"), переключаемость внимания ("Калейдоскоп"),
импровизации на стихи и музыку ("Театр мимики (пластики, слова,
музыкального звука)"), пересказ сказок и сочинение историй в лицах по
картинкам ("Речетворчество"), развитие певческого дыхания
("Дышите правильно"), и артикуляционного аппарата ("От звука к
слову"), развитие музыкальной интонации ("За звуком звук"),
освоение музыкально-ритмических движений ("Азбука движений"), решение
творческих задач ("Сценограф", "Гример") и др. Каждый вид
задания имеет свою структуру, состоящую из конкретного состава действий,
используемых средств, перечня вариантов игр с указанием на последовательность
их введения и художественный материал к заданиям.
Для формирования
положительной мотивации у детей занятия по данной программе могут быть
вариативными в зависимости от структуры и содержания (доминантные,
тематические, комплексные) и включать отдельные или все виды
музыкально-театральной деятельности.
Распределение
программного материала соответствует возрастным, психологическим особенностям
детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению: подбор
материала, вариативность сложности заданий, продолжительность занятий.
Обучающие
задачи занятий:
- учить ребенка
создавать выразительные сценические образы;
- побуждать детей
к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств
выразительности (мимики, жестов, движений и т.д.)
- побуждать
согласовывать свои действия с действиями партнеров, выполнять движения и
действия соответственно логике действия персонажей и с учетом места действия,
произносить небольшие предложения и фразы от лица какого- нибудь персонажа;
- учить
правильному произношению всех звуков родного языка, способствовать
совершенствованию дикции, развитию артикуляционного аппарата, речевого слуха.
Развивающие
задачи занятий:
- развивать
память, внимание, умение сотрудничать со сверстниками;
- развивать
воображение и фантазию;
- развивать у
детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность
преодолевать сценическое волнение, свободно и естественно держаться при
выступлении на сцене;
- развивать
связную речь, совершенствовать выразительность, интонационное богатство устной
речи.
Воспитательные задачи занятий:
- вызвать интерес
к театральной деятельности и желание выступить в коллективе сверстников.
Учебная нагрузка соответствует гигиеническим требованиям к ней для детей
дошкольного возраста.
Учебно-тематический
план программы.
1
класс
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Всего
часов
|
|
Общение
Вместе
"оживим" сказку - это наше общее дело.
Помоги
товарищу. Не кричи, спокойно объясни.
Мимика
и жесты, о чем они говорят.
Подумай,
с кем ты говоришь. Ты говоришь - я слушаю.
Давай
побеседуем.
|
1
1
1
1
1
1
|
|
Речевой
этикет
Скажи
при встрече: "Здравствуйте!", уходя - "До свидания!"
Волшебное
слово "спасибо", "пожалуйста".
Зачем
быть вежливым? Как обратиться к человеку?
Как
говорить по телефону
|
1
1
1
1
|
|
Речевая
деятельность
Игры
на развитие логики, воображения, фантазии, внимания, наблюдательности,
памяти.
Описание
животных, растений, предметов быта и т.д. с опорой на изображение.
Расскажу
сказку от имени героя, или "Моя сказка".
|
1
1
1
|
|
Техника речи
Правильное
произношение звуков позднего онтогенеза.
Развитие
речевого дыхания.
Чистоговорки,
считалки, стихи, скороговорки.
Игры
на развитие мелкой моторики.
Комплекс
упражнений "Речь и движение"
|
1
1
1
1
1
|
|
Основы
театральной культуры
Знакомство
детей с видами театрального искусства.
Развитие
интереса к сценическому искусству.
|
1
1
|
|
Игры-драматизации
Кукольный
театр на столе.
Игры-драматизации
по сказкам.
Творческий
отчет по театральной деятельности.
Заключительное
занятие.
|
1
1
1
1
|
|
Основы
театральной культуры
Особенности
театрального искусства.
Театр
снаружи и изнутри.
Культура
поведения в театре
|
1
1
1
|
|
Игры
драматизации.
Кукольный
театр из-за ширмы.
Игры
- драматизации по сказкам.
Творческий
отчет по театральной деятельности.
Заключительное
занятие.
|
1
1
1
1
|
|
Итого
|
33
|
Список
литературы
1. Опарина Н.
Школьный театр. М. "Народное образование" - 2011 г.
2. Савина Л.П.
Пальчиковая гимнастика. М. "Родничок" - 2012 г.
3. Сорокина Н.Ф.
Играем в кукольный театр. Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного
образования. М. "Аркти" - 2012 г.
4. Шапиро З.С.
Беседы режиссера. М. "Просвещение". - 2011 г.
5. Чурилова Э.Г.
"Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших
школьников" - М.: Владос, 2012 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.