Реферат лексико-грамматические упражнения по методике русского

Лексико-грамматические упражнения в начальной школе

Введение

Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное и речевое развитие учащихся. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала.

Многие родители даже понятия не имеют насколько важно развивать у ребенка речь. А уж тем более увеличивать его словарный запас. Часто родители жалуются учителям, а учителя - родителям на то, что ребенок плохо успевает в школе. Казалось бы, он пошел в первый класс, зная буквы и умея читать, однако... Дело чаще всего в ограниченном словарном запасе ребенка. Да, он знает много слов, если спросить - объяснит их значение, но это пассивный, а не активный словарный запас - лексикон. В обыденной жизни словарь ребенка беден. Иногда в этом кроется причина использования слов-паразитов: "ну, в общем...", "так сказать", "это самое". Человек мучительно подбирает слова.

Словарный запас

Слово - основной элемент речи. Развитие речи ребёнка- это появление, развитие и расширение его словарного запаса. Чем большим запасом слов овладевает ученик, тем лучше он будет владеть языком как средством общения. Слово - основная единица языка, его лексической системы. Слова служат для называния предметов и явлений окружающей действительности.

Дети с недостаточным речевым развитием с большим трудом овладевают и правилами образования новых слов, что также задерживает пополнение словарного запаса. Самый простой вид словообразования — это образование новых слов при помощи уменьшительных суффиксов. Учащиеся младших классов допускают такие ошибки: куклочка или кукленок вместо куколка; вишунки вместо вишенки; грибик вместо грибок; петушонок вместо петушок. Необходимо обогатить речь ребенка существительными, глаголами, прилагательными, обобщающими словами, углубить и уточнить понимание значений уже имеющихся у него слов, а также привить ребенку простейшие навыки образования новых слов.

Упражнения на формирование лексико-грамматического строя речи

Уже на первом этапе работы необходимо включать задания по формированию лексического запаса и грамматического строя языка. Эти упражнения вырабатывают у детей практический навык использования различных частей речи. Лексический материал для этих упражнений подбирается к основной теме, т.е. к изучаемому звуку и букве или к их дифференциации. Упражнения носят характер наблюдения, сравнения, в результате чего дети научаются наблюдать, сравнивать, осмыслять и вводить изучаемые конструкции в собственную речь.

I. Упражнения для практического овладения грамматическими категориями имени существительного

1. Отработка представления детей о живых и неживых предметах.

Поставьте вопрос к картинке («кто это?» или «что это?»).

2. Разложите картинки в две коробки: «кто это?» и «что это?»

3. Вставьте нужное по смыслу слово-предмет (по действию):

сторожит дом грызет шишку. ... долбит кору. пасутся на лугу.

К вставленным словам поставьте вопрос («кто?» или «что?»).

4. Вставьте нужное по смыслу слово;

дует холодный ... Моросит мелкий ... С деревьев падают...

К вставленным словам поставьте вопрос («кто?» или «что?»).

II. Упражнения для практического овладения грамматическими категориями имени прилагательного, причастий, наречий.

1. Образование имен прилагательных. Измените словосочетания по образцу:

Разговор по телефону — телефонный разговор.

Плата за квартиру — ... и т д.

2. Назовите черты характера героев сказок:

Буратино (какой?) —

доктор Айболит (какой?) —

лиса (какая?) —

Бармалей (какой?) — ... и т д.

З. Образуйте от слов-предметов слова-признаки («что?» — «какой?»):

ХОЛОД-ХОЛОДНЫИ ЗНОИ -

ГРИВ— ... ЛЕТО—

ЛЕС-... ДОМ-...

МОРЕ-... ЖАРА-...

4. Измените слова по образцу:

Из дерева сделаны: стол, стул, доска, рама, копье. Стол — деревянный; стул — ... и т.д.

Из стекла сделаны: стакан, окно, ваза.

Из железа сделаны: гвоздь, лопата, копье.

III. Упражнения для практического овладения грамматическими категориями глагола

1. <Кто как голос подает?»

Собака — ГАВКАЕТ. Корова — МЫЧИТ и т.д.

2. К названиям предметов подберите из правого столбика названия действий:

Плотник (что делает?) ... красит

Маляр (что делает?) ... строгает

Учитель (что делает?) ... учит

3. Составьте предложения по образцу:

Крик журавлей —журавли кричат.

Стук дятлов —

Писк мышат —

Треск кузнечиков —

4. Измените по образцу:

Они кричат—я кричу.

Они молчат—

Они стучат—

Надо чистить — я чищу.

Надо искать —

Надо точить —

IV. Упражнения для практического овладения навыком пользования предлогами

Формирование навыка пользования предлогами ведется по следующим направлениям:

1) уточнение понятий значений предлогов;

2) формирование у детей знаний четких лексических значений предлогов;

3) дифференциация предлогов в речи;

4) формирование навыка пользования предлогами в собственной речи.

При уточнении, накоплении лексического запаса слов можно отрабатывать употребление предлогов на лексических темах. При изучении темы дети вводят предлоги в словосочетания и фразы, отрабатывается практический навык их употребления.

V. Упражнения для уточнения и расширения лексического запаса слов, упражнения по словообразованию. Работа с родственными словами, с антонимами и синонимами, с многозначностью слов

1. Прочитайте стихотворения и найдите близкие по смыслу слова.

Нашумела, нагрешила,

Все промыла и ушла.

И сады и огороды

Всей округи полила.

2. Образуйте новые слова.

Сыр — сырок — ... (сырки, сырники, сырная).

З. «Кто на чем играет?», «кто с чем играет?» (по картинкам).

4. Ответьте на вопросы. Назовите одним словом.

Кто учит детей? Кто рубит лес? Кто разводит пчел? Кто лечит людей?

Лексико-грамматические игры и упражнения

Лексико-грамматические игры и упражнения способствуют расширению и активизации словарного запаса детей, развивают логическое мышления, воображение, направлены на формирование умения грамотно строить предложения и умение отвечать на оставленные вопросы.

• «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову живот­ные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, краси­вые, гордые, спокойные.

• «Составь предложение». Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления по двум опорным кар­тинкам.

Тигр — это хищное животное, а жираф — травоядное. Пары слов: лев — кенгуру, белый медведь — зебра, антило­па — пантера, леопард — слон, морж — овцебык.

• «Исправь ошибку». Составление сложноподчиненных пред­ложений с союзом потому что.

Морж был ежонком, а еж моржонком. И т. д.

Пары слов: тюлень — олень, тигр — лев, медведь — заяц, слон — кенгуру и т. д.

• «Кто за кем охотится?» Усвоение категории творитель­ного падежа с предлогом за.

Логопед выставляет по две картинки с изображением живот­ных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотит­ся за зеброй».

Картинки: лев — кенгуру, пантера — зебра, крокодил — ан­тилопа, белый медведь — рыба, песец — сова, морж — рыба.

• «Четвертый лишний». Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Дифференциация жи­вотных севера и юга.

На доске — четыре картинки. Дети составляют предложе­ния: «Лишний жираф, потому что это южное животное, а медведь, морж и тюлень — это северные животные». И т. д.

• «В зоопарке». Употребление порядковых числительных.

На доске — десять картинок с изображением животных. Де­ти «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

«В первой клетке я увидел слона. Во второй клетке я увидел жира­фа. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел крокодила. В шестой я увидел белого медведя. В седьмой я уви­дел антилопу. В восьмой я увидел обезьяну. В девятой я увидел зебру. В десятой я увидел носорога. В зоопарке очень интересно».

Лексико – грамматические   упражнения  по  теме

«Грибы»

1. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

 Гриб – грибы - грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

2. «Съедобный – несъедобный».

Подберезовик (какой гриб?) – съедобный.

Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

3. «Счет». Согласование ИС с числительными.

Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

4. «Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

5. «Какой, какое?». Образование относительных прилагательных.

Суп из грибов – грибной.

«Ягоды»

1.«Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ягода – ягодка (клубника, смородина, крыжовник, арбуз, малина, ежевика, земляника, черника, голубика, морошка, брусника, клюква).

2. «Счет». Согласование ИС с порядковыми числительными, счет до пяти.

Первая малинка, вторая малинка…  и т.д.

3. «Лесная – садовая».

Морошка – это лесная ягода.

Клубника – это садовая ягода и т.д.

4. «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания, логического мышления.

Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.

5. «Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.

Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д.

Клюква (какая?) - …   .

«Семья»

1. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Семья – семьи – много семей (ребенок, мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сестра, брат, внук, внучка, тетя, дядя, младенец). 

2. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сын – сынок, сыночек, сынуля, сыночка. Мама - … и т.д.

3.«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Образование притяжательных прилагательных.Мама – (значит, ты чей? чья?) - мамин(а), папа – … , бабушка – … , дедушка – … , дядя – … , тетя – … , пальто (чье?) – бабушкино, мамино … , перчатки (чьи?) – тетины … .

4. «Назови, какой». Образование простых причастий и прилагательных.

Жить – живущий; расти – растущий; любить – любимый; уважать – уважаемый; гладить – глаженый; стараться – старательный; заботиться – заботливый; отдыхать – отдыхающий.

5. «Кто старше? Кто младше?». Составление ССП с союзом а.

Папа – сын («Папа старше, а сын младше»)

Папа – дедушка

Дядя- племянник

Внук – дедушка.

«Осень»

1. «Назови ласково». Образование ИС с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Дождь – дождик (дождичек) – дождики (лужа, ветер, туча, сад, солнце, дерево, лист, лес, птица, урожай).

2. «Один - много». Образование мн.ч. ИС в родительном падеже.

Месяц – месяцы – много месяцев и т.д.

3. «Счет». Согласование ИС с числительными.

Одно дерево – два дерева – пять деревьев и т.д.

4. «Подбери признак ». Согласование ИС с ИП.

Осень (какая?) –  золотая, дождливая, пасмурная, красивая, урожайная и т.д.

5. «Скажи со словом «осенний». Согласование ИС с ИП.

Небо (какое?) – осеннее;  ветер (какой?) – осенний;  аллея (какая?) – осенняя;  тучи (какие?) - осенние  (дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день, утро, пальто).

«Новый  год»

1. Отгадай загадку.

На первую ступеньку встал парень молодой

К двенадцатой ступеньке пришел старик седой. (Новый год)

2. Вспомнить, сколько месяцев в году и повторить их названия.

3. «Подбери признак». Согласование ИС с ИП.

Елка (какая?) - …

Праздник (какой?) - …

Елочные игрушки (какие?) - …

Дед Мороз (какой?) - …

Подарки (какие?) - …

Снегурочка (какая?) - …

4. «Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Темный – светлый

Короткий – … (длинный)