Рейтинговое оценивание в современной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Лицей №24 » им. П.С. Приходько города Рубцовска

Особенности рейтингового оценивания в современной школе

Выполнила учитель истории и обществознания

Колесникова Татьяна Викторовна

2019г

Проблема оценивания знаний учащихся встает перед каждым учителем современной школы. В настоящее время требования к качеству знаний заставляют искать принципиально новые пути повышения эффективности системы обучения за счет такой организации учебного процесса, которая как можно более широко использовала бы творческий потенциал школьников. Такое повышение эффективности обучения возможно благодаря внедрению рейтинговой оценки знаний и стимулированию самостоятельной работы учащихся под руководством учителя.

Традиционная «пятибалльная» система оценивания    

Пятибалльная (а фактически уже четырехбалльная) система отметок – основа основ отечественной образовательной системы еще со времен дореволюционных гимназий. Стоит отметить некоторые достоинства данной системы: отметки интуитивно понятны, просты в употреблении, удобны для конкурсов, вступительных экзаменов, статистики, отчетности и т.д. Пятибалльная система учитывает лишь успешность усвоения стандартного набора знаний. В то время как общество формулирует свой социальный заказ системе образования. Бизнесу нужны квалифицированные кадры, способные к дальнейшему непрерывному обучению, к созданию и внедрению инноваций. Государству – не просто образованное, но патриотически-настроенное, социально ответственное население. Родителям важна успешность детей в их будущей взрослой жизни (при этом немаловажное значение имеет готовность выпускников к поступлению в престижный вуз). 

Недостатки школьной системы оценивания (пятибалльной)

1. Школьные оценки относительны. Они определяют только то, у кого из обучаемых знания лучше, а у кого – хуже. Абсолютный уровень знаний они не показывают.

Поскольку выставление школьных оценок происходит только в результате мыслительных процессов учителя, то оценки отображают только результат психоаналитического сравнения качества (меры) знаний обучаемых.

2. Школьные оценки случайны. Доказательство: оценки отражают как процессы изложения знаний обучаемых, так и процессы их восприятия преподавателем и сравнения их с теми знаниями, которыми он обладает.

3. Школьные оценки выставляются так, чтобы в идеальных условиях количество пятерок было равно количеству четверок, троек и других оценок.

Доказательство: если у всех обучаемых будут оценки только "5" или только "2", то оценка перестанет показывать, у кого знания лучше, у кого хуже. Оценка перестанет давать информацию и станет, не нужна. Если же она используется, то только потому, что дает информацию о сравнительных свойствах (знаниях) обучаемых.

4. Идеальные соотношения оценок всегда сдвигаются из-за факторов, влияющих на психологический комфорт преподавателей.

Доказательство: школьный педагог находится под постоянным влиянием взаимной ревности своих учеников, их родителей и других родственников.

5. Школьные оценки не учитывают абсолютного уровня знаний. Поэтому они несопоставимы для разных коллективов преподавателей.

Доказательство: в одной школе выше уровень требований, ее выпускники, имеющие оценки "4", могут знать предметы лучше, чем выпускники другой школы, имеющие оценки "5".

6. Школьные оценки содержат ничтожную информацию об уровне профессиональной подготовки.

Таким образом, можно сформулировать следующие недостатки традиционной оценочной системы:

1.   Не всегда есть эталон для сравнения, измерения  и объективного оценивания знаний.

2.   Отсутствие целенаправленной работы, направленной на развитие у учащихся способностей к самоконтролю и самооценке.

3.   Контрольно-оценочный механизм остается целиком и исключительно в руках педагога и направлен на внешний контроль, сопровождаемый соответствующими санкциями, а не на педагогическую поддержку учащихся.

4.   «Субъективизм» и «авторитарность» системы контроля и оценивания.

5.   Нет индивидуализации обучения: невозможно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с его предыдущими результатами.

6.   Малая информативность отметки. По отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что немаловажно, невозможно определить вектор дальнейших усилий.

7.   Травмирующий характер отметки, который приводит к снижению познавательного интереса, психологическому дискомфорту.

В отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.

Что такое рейтинг?

         Слово "рейтинг" происходит от английского "to rate" (оценивать) и "rating" (оценка, оценивание).        Рейтинг – "накопленная оценка" или "оценка, учитывающая предысторию".

Рейтинговая технология оценивания результатов обучения учащихся в самом общем виде основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение текущих работ (лабораторных, контрольных, рефератов, тестов и др.) или регулярно проводимых контрольных мероприятий. В отличие от традиционного способа оценивания, рейтинговая технология предполагает последовательное суммирование оценок ученика по данной дисциплине в течение некоторого периода времени. Текущая рейтинговая оценка по дисциплине складывается из оценок всех без исключения видов учебной работы и контроля знаний, в том числе не только работы по учебному плану, но также такой дополнительной деятельности, как участие в олимпиадах, конкурсах, выступления на научных обществах, работа с отстающими школьниками и т.д.

Выпускник может быть успешным только в том случае, если он обладает определенными личностными и поведенческими навыками, среди которых можно выделить компетентность, ответственность, способность к альтернативному выбору и готовность к активному творчеству, профессиональной и социальной деятельности, содействующей прогрессу общественного развития.

Рейтинг дает возможность получить объективную и полную картину образовательных результатов: освоение знаний, умений и навыков по предмету, формирование компетенций и даже становления личностных характеристик. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает учителю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.

Достоинства рейтинговой системы

         Существенным положительным качеством этой системы можно считать большую степень объективности и открытости процесса оценивания для школьников, что снимает конфликтные и стрессовые ситуации по поводу оценки у обучаемых. Рейтинговая система обладает ни с чем не сравнимой  гибкостью, можно, например, иметь её отдельно по каждому предмету, а можно общую.

                   Преимущества рейтинговой системы оценивания

"+" для учащегося	"+" для учителя
·     возможность распоряжаться своим временем самому	·       рациональное планирование учебного процесса, организации индивидуальной и творческой работы учащихся
·     проведение постоянной самодиагностики и самоконтроля учебных достижений	·       стимулирования эффективного обучения старшеклассников
·     возможность выбора порядка выполнения учебных заданий, самостоятельное планирование их выполнения	·       возможность своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса
·     сравнение уровня своих знаний с уровнем знаний других учащихся	·       объективная оценка выполнения каждым учащимся каждого учебного задания
·     наличие соответствующих прав (освобождение от зачета, экзамена и т.д.)	·       возможность точно и объективно определять итоговую оценку по предмету

         Но с другой стороны, рейтинговая система требует жесткого планирования изучаемого материала, разнообразные виды контроля, систематического учета в подсчетах баллов, организации контроля, характеризующего и оценивающего деятельность преподавателя, обязательное рубежное итоговое тестирование. 

Принципы и свойства рейтинговой системы

         Основные принципы рейтинговой системы оценивания можно сформулировать так:

·        оценка не зависит от характера межличностных отношений учителя и ученика;

·        критерии оценивания обговариваются заранее;

·        ученик сам волен выбирать стратегию деятельности;

·        незнание не наказывается, стимулируется процесс познания;

·        открытость системы – ученики должны знать "правила игры": знать "стоимость" любой деятельности, знать, как можно получить баллы и как их потерять. Для выполнения этого свойства рейтинговый регламент должен быть доступен ученикам;

·        гибкость рейтинговой системы (и учитель, и ученик могут корректировать свою деятельность в любой момент в нужном направлении);

·        блочно- модульное структурирование изучаемого материала.

         Чрезвычайно популярным является рейтинг достижений (или рейтинг успешности) – это успехи каждого ученика, складывающиеся из трех составляющих:

·       “академический рейтинг” (текущие учебные баллы);

·       “олимпийский рейтинг” (баллы за участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах, соревнованиях любого уровня);

·       “лидерский рейтинг”  (участие в общественной деятельности и волонтерских программах).      Все результаты фиксируются в зачетных книжках обучающихся.

    Внедрение рейтинга достижений подразумевает построение индивидуальной образовательной программы (часто выходящей за рамки учебного плана), определение и освоение подходящей социальной роли, проектирование “эффективного будущего”.

Методика составления рейтинговых шкал.

         Важной проблемой является методически грамотное составление рейтинга.

Основные этапы составления рейтинга.

(по учебно-методическому пособию Даутовой О.Б. и Крыловой О.Н.)

1.       Разделить материал на структурно-логические самостоятельные модули (или логические блоки). Модулем может быть:

- отдельная тема или раздел;

- самостоятельный цикл лабораторных работ;

- индивидуальные домашние задания;

- индивидуальная самостоятельная работа по выбору ученика;

- разделы, выделенные для самостоятельного изучения.

2.       Определить нормативные баллы на все задания и задачи учебного предмета (или правила начисления баллов).

3.       Установить минимальное количество баллов по каждому виду учебной деятельности, которое должен набрать ученик в ходе обучения.

4.       Составить свод правил и положений, на основе которых будет производиться оценивание – рейтинговый регламент.

5.       Организовать учет успеваемости обучающихся и расчет их рейтингов.

6.       В конце четверти выставить общую оценку за работу, представляющую собой сумму рейтинговых оценок за отдельные модули.

         Для более объективной оценки можно также определить уровни усвоения понятий:

·       репродуктивный: данное понятие ученик должен воспроизвести в том виде, в котором оно было озвучено на уроке учителем, записано в учебнике, тетради.

·       продуктивный: ученик на уроке должен на основе данного понятия выполнить типовые упражнения, ответить на вопросы (то есть понимать).

·       частично поисковый – ученик на основе понятия не только выполняет типовые упражнения, но и переносит данное понятие в новые условия для решения нестандартных задач.

·       творческий: ученик в ходе исследования, мысленного или математического эксперимента, открывает для себя новые знания (понятия).

         При использовании рейтинговой системы следует придерживаться некоторых правил:

1.       Самооценка  ученика предшествует учительской оценке. Несовпадение этих двух оценок становится предметом обсуждения. Ученик сам оценивает свою успешность, а после этого учитель оценивает выполнение задания. Таким образом, происходит согласование позиций внешнего и внутреннего контроля в устной или письменной форме. (Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть представлено в виде различной степени заштрихованных фигур, которые соответствуют словесным  оценкам: «Я это умею и могу. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями» - полностью закрашенная фигура; «Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь» - наполовину закрашенная фигура; «Я не понял материал, не смог справиться с заданиями, мне срочно требуется помощь!» - фигура не штрихуется).

2.       Для оценивания (и самооценивания) выбираются только такие задания, где существует объективный однозначный критерий, и не выбираются те, где неизбежна субъективность оценки.

3.       Оцениванию на уроках не подлежат такие качества ребенка, как темп работы, особенности внимания, памяти, восприятия и др. Оценивается выполненная работа, а не ее исполнитель.

4.       Оценка инициативы и творчества во всех сферах школьной жизни (и не только школьной) должна стать столь же весомой, как и оценка навыковой стороны обучения. Оценка творческих проявлений ребенка в обязательном порядке оформляется и представляется учителям, учащимся разных классов и родителям. Для этой цели используются сменные выставки, публикации, стенды для демонстрации достижений и др.

Примеры рейтинговых таблиц и шкал

1.     Таблица успешности на уроке (общепредметная)

Основные показатели	Баллы	Уровни	Даты, номера уроков
Отсутствие на уроке	0
Готов к уроку	0,5
Слушал, переписывал	1,0-1,4	Очень слабо
Выполнял по алгоритму или образцу (без объяснений)	1,5-2,0	Слабо
Частично знаю материал, но применить и объяснить не могу	2,1-3,0	Посредственно
Задание выполняю с помощью учителя или с подсказкой одноклассников	3,1-4,0	Удовлетворительно
Объясню и могу выполнить большую часть задания самостоятельно	4,1-5,0	Недостаточно хорошо
Могу объяснить свои ошибки и устранить их с помощью учителя	5,1-6,0	Хорошо
Хорошо знаю теоретический материал, могу связать теорию с практикой	6,1-7,0	Очень хорошо
Сам могу устранить свои ошибки, могу выполнить творческую работу с помощью учителя	7,1-8,0	Отлично
Прекрасно усвоил теорию, работу выполняю аккуратно и точно	8,1-9,0	Прекрасно
Оригинально, не стандартно могу применить знания на практике, могу дать объяснения	9,0-10,0	Великолепно
Общий балл за занятие

2.     Рейтинг по видам учебной деятельности

Вид рейтинга	№	Вид учебной деятельности.	Баллы.	Вид баллов.
стартовый рейтинг	1.	Входное диагностирование.	до 30 баллов	Обязательные баллы.
	2.	Проверочная работа.	до 10 баллов
текущий рейтинг	3.	Текущие ответы (устные ответы на уроке, индивидуальная работа).	1-3 балла за урок
	4.	Решение дополнительных задач.	1-3 балла
	5.	Практическая работа.	5 - 10 баллов
	6.	Практикум.	5 баллов
	7.	Семинар.	до 10 баллов
	8.	Домашняя работа.	1-3 балла
дисциплинарный рейтинг	9.	Тематический срез, тестирование.	5-15 баллов
	10.	Контрольная работа.	до 20 баллов
	11.	Зачетная работа.	до 20 баллов
творческий рейтинг	12.	Сообщение, реферат.	до 10 баллов	Дополнительные баллы.
	13.	Творческая работа (кроссворды, наглядные пособия, макеты и т.п.)	5 - 10 баллов
	14.	Исследовательская работа (проект, презентация)	30 - 50 баллов
	15.	Решение задач повышенной сложности.	5-10 баллов
	16.	Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях и т.п. (от уровня).	10-30 баллов

3.     Индивидуальный рейтинговый лист учащегося по определенному разделу, теме           

Рейтинговый лист

ученика (цы) 7 класса ________________________________

Тема (раздел): «ФЕОДАЛЬНАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ»

Рейтинговый балл		Домаш. работа	Текущие ответы на уроке	Работа в тет-ради	Термин. диктанты		Конт-рольная работа	Тест	Зачет	Твор-ческая работа
		1	1-2	3	5		15	10	5	5-10
№ урока	Дата	Не забудь выставить рейтинговые баллы  за работу на уроке в соответствующую графу!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Макс. балл	130	20	10	15	25	5	30	10	5	10
Всего баллов
Итоговая оценка

110-130 баллов – "отлично",    

90-109 баллов – "хорошо",

70-89  баллов – "удовлетворительно".

4.     Начисление штрафных баллов

§ прогул без уважительной причины (баллы возвращаются при отработке пропущенного материала) (минус 1 балл);

§ отсутствие домашнего задания (минус 1 балл);

§ плохое поведение (минус 1 балл);

§ неготовность к уроку (минус 1 балл);

§ опоздание более чем на 10 минут без уважительной причины (минус 1 балл).

5.     Рейтинговая шкала по модулям

Модули

№	Модуль	Количество часов	Рейтинговый балл
I.	Социально-экономическое развитие страны	10	100
II.	Политическое развитие	10	80
III.	Культурное развитие	10	70
	И так далее

§   

6. Рейтинговая шкала по итогам четверти, полугодия.

Предмет		История
№ п/п	Ф.И. учащегося	I модуль	II модуль	III модуль	Всего баллов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

7.       Механизм конвертации оценки по дисциплине в оценку по традиционной шкале 

Отношение набранной суммы баллов за дисциплину к максимально возможной	Оценка по дисциплине по 4-х балльной шкале
90% и более	5
80-89%	4
75-79%	4
65-74%	3
60-64%	3
Хотя бы один из модулей оценен на "2"	2

         Основные трудности введения рейтинговой системы на современном этапе

1.     Невозможность перейти полностью на рейтинговую систему оценивания, приходится использовать ее наряду с традиционной.

2.     Отсутствие единой системы рейтинга в школе (есть в отдельных УЗ). Система функционирует эффективно, если все предметы оцениваются на общих основаниях.

3.     Трудность учета всех действий учеников (напрямую не относящихся к учебному процессу).

4.     Отсутствие преемственности между разными УЗ и образовательными уровнями.

5.     Трудоемкость процесса разработки рейтинговых шкал и ведения рейтингового учета.

Краткое описание документа:

В отличие от традиционной, рейтинговая оценка направлена на дифференциацию уровня знаний ученика. Она позволяет заметить даже незначительные изменения в усвоении учебного материала каждым учащимся, ориентирована на стимулирование его работы в течение всего учебного года и обеспечивает одинаковый подход к оценке качества обучения, т.е. объективность диагностики знаний.