Самоанализ урока английского языка

                                                                                                                                      Самоанализ урока учителя английского языка во 2 классе

Цель урока:

Цель:

Речевая компетенция:

• совершенствование коммуникативных навыков по теме посредством интеграции учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (английский язык и ОБЖ) по теме "Правила дорожного движения";
• активизация речемыслительной деятельности учащихся;
• развитие навыков монологической и диалогической речи учащихся на английском языке;

Языковая компетенция:

• активизация языковых средств по теме;
• совершенствование навыков употребления модальных глаголов и формул общения в речи;

Социокультурная компетенция:

• приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран;
• обеспечение аутентичности общения на страноведческом материале.

Компенсаторная компетенция:

• развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;

Задачи:

Учебные:

• активизировать знания, умения и навыки употребления модальных глаголов в английском языке;
• обучать продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности;

Познавательные:

• способствовать расширению эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора;

Развивающие:

• способствовать интеллектуальному развитию учащихся,
• развивать мышление, память, творческие способности учащихся;
• развивать их языковые и познавательные способности;
• развивать готовность школьников к коммуникации;
• способствовать гуманистическому развитию личности ученика;
• развивать интерес к учению и формировать познавательную активность;
• развивать логику высказывания, умения систематизировать свои знания,
• высказывать свое мнение и обосновать свою точку зрения.

Воспитательные:

• формировать у учащихся уважение к принятым в обществе нормам и правилам (правилам дорожного движения);
• формировать потребность в практическом использовании английского языка;
• воспитывать межличностные отношения
• способствовать стремлению учащихся к коллективной работе и воспитание чувства ответственности за совместную работу.

Аспекты урока:

Учебный:

Активизировать навыки говорения, монологической, диалогической речи.

Активизировать употребление отрицательных конструкций в устной речи.

Активизировать навыки чтения.

Развивающий:

Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Воспитательный:

Воспитывать бережное к окружающему миру, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.

Деятельностный:

Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

 Форма занятия: урок

Тип урока:

Урок комбинированный с элементами технологии проблемного обучения.

Форма и виды работы:

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок проводился в 2 «А» классе. В группе 17 обучающихся, из них:

мальчиков – 8; девочек – 9. У обучающихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.

Место урока в системе УМК:

Урок взят из блока III, шаг 12.

Реализация принципов обучения:

На уроке были реализованы следующие принципы:

принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

принцип доступности обучения;

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия  речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Преобладающий характер познавательной деятельности - творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось совершенствование коммуникативных навыков по теме посредством интеграции учебной и внеучебной деятельности, межпредметных связей (английский язык и ОБЖ) по теме "Правила дорожного движения" . На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,  индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников,  применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей.

Английский язык – серьёзный и сложный предмет. На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому большое значение имеет организация урока. В младшем возрасте дети очень эмоциональны и подвижны, их внимание отличается непроизвольностью и неустойчивостью. Важно учитывать в процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что вызывает их интерес.

На раннем этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач учителя – сделать этот предмет интересным и любимым. Этому способствует проведение физминуток на английском языке, которые снимают умственное напряжение, способствуют эмоциональной разгрузке учащихся и являются важным фактором в борьбе против гиподинамии.

Физминутки повышают интерес к овладению определенными знаниями и способствуют развитию фонетических, лексических и грамматических навыков.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения речевой зарядки, включающей в себя отработку общих и специальных вопросов, которые являлись  необходимыми.

Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено записать новые слова по теме.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение  содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

Повторение алфавита проходило в игровой форме.

Для отработки навыков чтения было использовано упражнение с использованием изученной лексики.

Сложный грамматический материал был представлен на экране.

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.