Технологическая карта. ФГОС. Образцы технологических карт.

                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности.

(Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие. — Витебск, 2006.)

ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г., устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно­смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Методологическая основа новых стандартов — системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся общекультурное, личностное, познавательное развитие, и, главное, вооружить таким важным умением, как умение учиться.

В ходе введения ФГОС каждый учитель столкнется с важностью и необходимостью достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов, сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности.

Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится актуальным в первую очередь умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость определяет структуру технокарты урока, которая призвана зафиксировать не только виды деятельности учителя и учащихся на уроке, но и виды предполагаемых образовательных результатов.

Наиболее удачной формой для технокарты урока является таблица. Исходя из особенностей системно-деятельностного подхода определяются вертикальные столбцы карты: деятельность учителя и деятельность учащегося. Количество горизонтальных столбцов зависит от типа урока, т.к. тип урока определяет количество этапов, необходимых для его реализации.

Образец технологической карты урока

ФГОС вводит новое понимание образовательных результатов — в виде формируемых способов деятельности. Поэтому графа «Деятельность учащихся» структурируется соответственно видам деятельности, каждая их которых также делится на осуществляемые действия и формируемые способы деятельности.

Базовой образовательной технологией, которая реализует требования ФГОС, является формирование универсальных учебных действий. Именно их виды, в совокупности представляющие группу метапредметных результатов, определяют содержание видов деятельности в технокарте.

Достоинством подобных технологических карт является то, что карта дает возможность четко выделить формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности. Кроме этого, она достаточно универсальна и может использоваться для проектирования уроков в разных дидактических системах, которые реализуют деятельностный подход.

Технологическая карта урока – это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

---

Учитель с многолетним опытом работы в общеобразовательной школе предлагает как вариант конспекта урока технологическую карту. Технокарта отличается от традиционного конспекта только формой.

В начале технологической карты дается традиционная «шапка», далее — в виде таблицы — основные элементы содержания. Как правило, после таблицы уместно разместить дополнения — например, тест или задачи с решением, схемы и пр. Технологическая карта урока позволяет экономить время учителя на написание конспекта и больше времени уделять творческой составляющей педагогического труда.

ЭТАПЫ УРОКА:

1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация субъективного опыта учащихся
4. Изучение новых знаний и способов деятельности
5. Первичная проверка понимания изученного
6. Закрепление пройденного материала
7. Применение изученного материала
8. Обобщение и систематизация
9. Контроль и самоконтроль
10. Коррекция
11. Домашнее задание
12. Подведение итогов учебного занятия
13. Рефлексия.

При необходимости несколько этапов могут быть объединены в один. Однако некоторые из них носят инвариантный характер, поэтому должны быть на каждом уроке:
— Этап организации учебного занятия;
— Этап подготовки учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности;
— Основной этап (этап изучения новых знаний и способов деятельности);
— Этап подведения итогов учебного занятия;
— Рефлексия.

Основной этап зависит от учебных целей, что, в свою очередь, определяет тип учебного занятия.

Работа учащихся над соответствующими задачами на уроке может осуществляться как индивидуально, так и в парах или группах.

Рассмотрим особенности организации и управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения.

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Начать этот этап целесообразно с фронтальной проверки наличия домашнего задания у всех учеников с целью определения тех, кто его не выполнил, и организации выполнения этими учениками хотя бы части домашнего задания самого низкого уровня и повторения теоретического материала учебника при опосредованной или непосредственной помощи учителя.

Проверка качества выполнения домашнего задания проводится не всегда, но если задание сложное, то целесообразно организовать дифференцированную проверку с последовательным «отключением» групп, например, на самостоятельную работу с учебником.

ПОДГОТОВКА К АКТИВНОЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подведя итоги предыдущего этапа урока, учитель проговаривает мотивацию учебной деятельности для всего класса и начинает устный опрос по теме предыдущего урока учеников из 4 группы, которым после этого дается индивидуальное задание творческого характера. Затем отвечают ученики 3 группы и тоже получают задания для самостоятельной работы. Опрос учащихся 1 и 2 групп происходит индивидуально на фоне самостоятельной работы класса.

УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ

Для выравнивания условий восприятия нового материала предлагается в большом количестве повторений объяснения нового материала для учащихся 1 и 2 групп. Повторяющиеся объяснения учителя должны носить вариативный характер и проводиться на фоне групп учащихся, работающих самостоятельно.

ПЕРВИЧНАЯ ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Этот этап проводится фронтально. Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в «адресности» вопросов различного типа в условиях фронтальной работы.

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Эти этапы урока строятся по одному принципу и их нельзя рассматривать обособленно, потому что по технологии дифференцированного обучения между ними нет общих четких для всех типологических групп «границ». Основной на этом этапе — метод управляемой самостоятельной работы.

Ученики 1 группы для закрепления знаний, формирования навыков и умений нуждаются не только в большей помощи учителя, но и в большем количестве задач репродуктивного характера (воспроизводящая самостоятельная работа по образцу).

Ученики каждой группы могут выполнять незначительное количество заданий для другого (более высокого уровня) типа самостоятельной работы.

КОНТРОЛЬ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Особенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологической группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока.

К каждой типологической группе применяются различные виды контроля:
1 группа — контроль учителя и взаимоконтроль.
2 группа — контроль учителя и взаимоконтроль.
3 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
4 группа — контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль, внутренний самоконтроль.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Домашнее задание обязательно дифференцируется согласно индивидуально-типологическим особенностям учащихся.

Учитель может сделать учебный процесс открытым и объяснить ученикам, почему на уроке используются именно эти формы обучения, какие они имеют преимущества. Широкое использование методов мотивации позволяет сделать учебную деятельность учащихся сознательной и эффективной. При планировании и организации учебной деятельности следует опираться на стремление учащихся к самоопределению, самосовершенствованию, проявлению интеллектуальной активности, познанию нового; социальные мотивы учебной деятельности (поиск контактов и сотрудничество; заинтересованность в результатах коллективной работы; обязанность и ответственность перед обществом, классом, учителями, родителями; стремление к одобрению, желание быть первым), создавая ситуации взаимопомощи, взаимообучения, взаимопроверки, рецензирования. Тогда учащиеся будут сознательно относиться к своей учебной деятельности. Важно, чтобы каждый ученик овладел умением осуществлять рефлексию и самоуправлением обучения. Выполнение этих условий будет способствовать эффективной реализации совместной деятельности учителя и ученика в учебном процессе.

Технологическая карта дополняется сопровождающими материалами: алгоритмами и опорными схемами, задачами для индивидуальной или групповой работы, тестовыми заданиями различных типов, вопросами для самоконтроля учащихся в соответствии с уровнем усвоения ими знаний, критериями оценивания и т. д.

1.Технологическая карта урока .

1.  Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________

2.  Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _________________________

3.  Тема урока:_________________________________________________________________________________________________________ 4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________

5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика этапов урока

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы  и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность  учеников

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). 

6.  Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

8.  Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9.  Оценка достижения целей урока:___________________________________________________________________________________________

2.Технологическая карта урока.  

Предмет, класс
Учитель
Тема урока,   № урока по теме
Цель урока
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
Актуальность использования средств ИКТ
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
Образовательные ресурсы Интернет	адреса сайтов

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи	Длительность	Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Функции и виды деятельности преподавателя	Формы и  виды деятельности учащихся	Промежуточный контроль	Примечание

3.Технологическая карта с дидактической структурой урока

1.  Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________

2.  Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _________________________

3.  Тема урока:_________________________________________________________________________________________________________ 4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________

5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Изучение нового материала
Закрепление нового материала
Контроль
Рефлексия

4.Технологическая карта с методической структурой урока

1.  Ф.И.О. учителя: _____________________________________________________________________________________________________

2.  Класс: ________________ Дата: ______________Предмет___________________ № урока по расписанию: _________________________

3.  Тема урока:_________________________________________________________________________________________________________ 4. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________

5. Цель урока:_________________________________________________________________________________________________________

Дидактическая структура урока	Методическая структура урока					Признаки решения дидактических задач
Организационный момент	Методы обучения	Форма деятельности	Методические приемы и их содержание	Средства обучения	Способы организации деятельности
Актуализация знаний
Сообщение нового материала
Закрепление изученного материала
Подведение итогов
Домашнее задание

• 1 слайд

  
  «Технологическая карта как способ проектирования урока, реализующего системно-деятельностный подход и цели формирования универсальных учебных действий»
  Копотева Г.Л.
  

• 2 слайд

  Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты обучения
  Сформированные:
  личностные,
  регулятивные,
  коммуникативные,
  познавательные универсальные учебные действия,
  учебная (общая и предметная) компетентность,
  общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся
  

• 3 слайд

  Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельности
  Учебная ситуация
  должна создать условия, провоцирующие детское действие
  

• 4 слайд

  
  Учебная ситуация - особая структурная единица учебной деятельности, содержащая ее полный замкнутый цикл.
  
  Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:
  обнаруживают предмет своего действия,
  исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,
  преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д.,
  частично – запоминают.
  

• 5 слайд

  Условия, провоцирующие детское действие
  Эти условия могут задаваться и описываться в том числе с помощью описания:
  последовательности выполняемых действий,
  особенностей организации урока или иной единицы учебного процесса.
  
  
  Технологическая карта урока
  

• 6 слайд

  Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся
  
  Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы
  

• 7 слайд

  Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подхода
  новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;
  необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных;
  понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.
  

• 8 слайд

  Понятие УУД
  
  Умение учиться в общении со сверстниками =
  Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:
  Познавательные и учебные мотивы;
  Учебная цель;
  Учебная задача;
  Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)
  
  
  
  

• 9 слайд

  Универсальные
  учебные действия (УУД)
  Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  
  
  Умение учиться и развиваться
  
  
  переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе
  
  
  

• 10 слайд

  Технологическая карта урока (разработки иных авторов)
  

• 11 слайд

  Выявленные недостатки
  Неочевидно, все ли виды осуществляемых детьми действий перечислены.
  Неочевидно, формируется ли названное УУД посредством учебного задания, предложенного учителем.
  - Неочевидно, к какому виду названное УУД относится.
  - Неочевидно, все ли УУД, формируемые этим заданием перечислены.
  

• 12 слайд

  Задача
  Создать технологическую карту, лишённую этих недостатков
  

• 13 слайд

  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Инвариантная часть карты
  
  

• 14 слайд

  Вариативные части
  технологической карты урока,
  реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД
  

• 15 слайд

  Общий вид технологической карты урока,
  реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД
  

• 16 слайд

  
  Базовые образовательные технологии, реализующие требования ФГОС
  
  дифференциация требований
  к уровню освоения
  
  
  явное выделение
  базового и повышенных уровней
  

• 17 слайд

  
  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Вариативная часть карты. Модуль 1, фиксирующий уровень предлагаемых учебных заданий.
  
  

• 18 слайд

  
  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Вариативная часть, фиксирующая виды деятельности учащихся
  
  

• 19 слайд

  Базовые образовательные технологии, реализующие требования ФГОС
  Формирование УУД
  
  Виды УУД
  
  Личностные
  
  Регулятивные
  
  Коммуникативные
  
  Познавательные
  
  

• 20 слайд

  
  Технологическая карта урока вариативные компоненты
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Модуль 2
  
  

• 21 слайд

  
  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Модуль 3
  
  

• 22 слайд

  
  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Модуль 4
  
  

• 23 слайд

  
  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  Модуль 5
  
  

• 24 слайд

  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  3-х модульная вариативная часть карты
  

• 25 слайд

  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  4-х модульная вариативная часть карты
  

• 26 слайд

  Технологическая карта урока
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  5-ти модульная инвариантная часть карты
  
  

• 27 слайд

  Технологическая карта урока,
  реализующего системно-деятельностный подход
  и формирование УУД
  Разработчики: Копотева Г.Л., Логвинова И.М.
  
  

• 28 слайд

  Общий вид технологической карты урока,
  реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД
  Предмет____________________________________________________________
  Класс_______________________________________________________________
  Автор УМК__________________________________________________________
  Тема урока___________________________________________________________
  Тип урока____________________________________________________________
  

• 29 слайд

  Виды УУД
  Личностные
  
  Познавательные
  
  Регулятивные
  
  Коммуникативные
  
  

• 30 слайд

  Личностные УУД
  Личностные
  УУД
  Самоопределение
  Смыслообразование
  Нравственно-этическое
  оценивание
  

• 31 слайд

  Личностные УУД
  Самоопределение
  
  Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
  Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием)
  Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
  
  

• 32 слайд

  Личностные УУД
  Смыслообразование:
  
  Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
  
  развития познавательных интересов, учебных мотивов;
  формирования мотивов достижения и социального признания.
  формирования границ собственного знания и «незнания»
  
  
  

• 33 слайд

  Личностные УУД
  Морально-этическая ориентация:
  
  знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
  ориентация на выполнение моральных норм,
  способность к решению моральных проблем на основе децентрации,
  оценка своих поступков.
  
  

• 34 слайд

  Познавательные УУД
  Познавательные
  действия
  Общеучебные
  Логические
  Постановка
  и решение
  проблем
  

• 35 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные универсальные действия
  
  осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
  использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  ориентировка на разнообразие способов решения задач;
  структурирование знания.
  

• 36 слайд

  Познавательные УУД
  Логические учебные действия
  
  Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
  умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
  умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
  умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  умение устанавливать причинно-следственные связи;
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование
  

• 37 слайд

  Познавательные УУД
  Постановка и решение проблем
  
  Формулирование проблемы;
  Самостоятельное создание способов решения проблем
  
  

• 38 слайд

  Регулятивные УУД
  Регулятивные
  действия
  Целепола-
  гание
  Планиро
  вание
  Прогно-
  зирование
  Контроль
  Коррекция
  Оценка
  Волевая
  само
  регу
  ляция
  

• 39 слайд

  Регулятивные учебные действия
  принимать и сохранять учебную задачу,
  
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  
  
  

• 40 слайд

  Регулятивные учебные действия
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  адекватно воспринимать оценку учителя;
  различать способ и результат действия;
  уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  

• 41 слайд

  Регулятивные учебные действия
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме
  

• 42 слайд

  Коммуникативные УУД
  Коммуникативные
  действия
  Планирование
  учебного
  сотрудничества
  Постановка
  вопросов
  Построение
  речевых
  высказываний
  Лидерство и
  согласование
  действий с
  партнером
  

• 43 слайд

  Коммуникативные учебные действия
  понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  уметь формулировать собственное мнение и позицию;
  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  

• 44 слайд

  Коммуникативные учебные действия
  уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
  уметь задавать вопросы;
  уметь контролировать действия партнера;
  уметь использовать речь для регуляции своего действия;
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

• 45 слайд

  Коммуникативная деятельность
  Коммуникация как взаимодействие
  (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)
  Коммуникация как сотрудничество (согласование усилий по достижению общей цели – ориентация на партнера)
  Коммуникация как интериоризация
  (стили и способы построения речевой коммуникации)
  

• 46 слайд

  Достоинства структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  Чётко фиксирует:
  не только предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке,
  но и виды формируемых у учащихся способов деятельности
  

• 47 слайд

  Достоинства структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным)
  

• 48 слайд

  Ноу-хау структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  Чётко фиксирует:
  виды формируемых у учащихся способов деятельности в чётком соответствии с предложенной учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей
  

• 49 слайд

  Ноу-хау структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  
  Позволяет зафиксировать уровень сложности предлагаемой учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачи
  (то есть дифференцировать процесс обучения)
  
  

• 50 слайд

  Ноу-хау структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  
  Поскольку планируемые образовательные результаты представляют
  собой систему личностно-ориентированных целей образования, постольку в структуре технологической карты урока отпадает необходимость выделения в карте
  отдельной графы (компонента матрицы),
  посвященной целевому назначению проектируемого урока
  

• 51 слайд

  Ноу-хау структуры предлагаемой нами технологической карты урока
  
  Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого (модулей) можно увеличить или уменьшить
  

• 52 слайд

  Спасибо за внимание!
  Институт стратегических исследований в образовании
  www.isiorao.ru
  
  
  Копотева Г.Л.
  8(499)245-74-71
  [e-mail]
  

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

- способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Параметры урока:

ü Этап урока

ü Время, мин

ü Цели

 ЗНАНИЯ сообщаются (дать, создать представление, расширить,  подвести детей к знакомству с понятием...)

УМЕНИЯ формируются ( научить, определить…)

НАВЫКИ отрабатываются ( автоматизировать, научить применять навык к случаю…)

ü Содержание учебного материала

ü Методы и приемы работы

ü ФОУД

ü Деятельность учителя

ü Деятельность обучающихся

ü Формирование УУД

Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

Целью Образовательной системы «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности, т.е. человека, который:

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №1

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок усвоения новых знаний ( УУНЗ)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3. Актуализация знаний
4. Первичное усвоение новых знаний
5. Первичная проверка понимания
6.Первичное  закрепление
7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА № 2

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок комплексного применения знаний и умений  (УКПЗиУ)

( урок закрепления)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
4. Первичное закрепление новых знаний
ü  Типовые    (    в знакомой ü  Конструктивные              ( в	ситуации) измененной ситуации)
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации ( проблемные задания)
6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
7. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА №3

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок  актуализации знаний и умений  (УАЗиУ) ( урок повторения)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2.Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных ЗУН учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
4. Актуализация знаний
ü  С целью подготовки к к/р ü  С   целью   подготовки   к	изучению новой темы
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Обобщение и систематизация знаний
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
6. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №4

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок систематизации и обобщения  знаний и умений ( УСОЗиН)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализация знаний
4. Обобщение и систематизация знаний ( подготовка учащихся к обобщенной деятельности)
ü  Воспроизведение на новом	уровне (  переформулиро	ванные	вопросы)
5. Применение знаний и умений в новой ситуации
6. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №5

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок контроля знаний и умений ( УКЗиУ)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебный умений
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  № 6

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок коррекции знаний, умений и навыков ( УКзун)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Итоги диагностики (контроля) ЗУН
4. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
5. Рефлексия (подведение итогов занятия)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  №7

Учитель:                                                                                                    Класс:

Цели:

·         Развивающая:

·         Образовательная:

·         Воспитательная:

ТИП УРОКА: Урок комбинированный ( УК)

Методы:

Формы:

Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализация знаний
4. Первичное усвоение новых знаний
5. Первичная проверка понимания
6. Первичное закрепление
7. Контроль усвоения, обсуждение  допущенных ошибок  и их коррекция
8. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)