Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Примечания
|
I.
Организационный
момент
|
Проверка
готовности учащихся к уроку.
Подготовка тетрадей к работе.
Мотивация учащихся
Здравствуйте , ребята.. – Константин Георгиевич
Паустовский говорил: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к
своему языку». А на сколько ,вы, любите свою страну,
свой родной язык. Узнаем на сегодняшнем уроке
|
Проверяют
готовность и порядок на столе.
Запись
числа, темы в тетрадь.
|
На
столе: учебники, тетради, задания для самостоятельной работы, карточки,
таблицы с падежными окончаниями.
|
- Чистописание.
|
Каллиграфическое
письмо
Пропишем
это высказывание Константина Георгиевича
Паустовского , соблюдая правила каллиграфического письма.
|
Прописывают
каллиграфически высказывание.
Работа в
тетради.
|
|
III.
Проверка
домашнего задания
|
Проверить
выполнение д.з
Выяснить
трудности и проблемы ,которые возникли при выполнении дз.
|
Выяснить
трудности и проблемы ,которые возникли при выполнении дз.
|
ДЗ
|
IV. Словарно-орфографическая
работа.
|
Задание на развитие
речи, классификацию, аналитические способности.
Проверка знания
правописания словарных слов.
1. Словарные
слова.
Запиши одним словом.
Выдели ошибко- опасные места поставь ударение.
Утренний приём пищи( завтрак)
Подземная железная дорога. (Метро.)
Антоним к слову быстро. ( медленно)
Сумма чисел десяти и одного. (
одиннадцать)
Синоним к слову путь . ( дорога)
Линия между небом и землей. (
горизонт)
2.
Работа
с новым словом.
Что такое горизонт? (Видимое вокруг
пространство.)
найти значение этого слова в
толковом словаре .
– Что
означает выражение «исчезнуть с горизонта»? давно не появляться
где-то.
В каком
значении оно употребляется? (В прямом и переносном.)
– Знаете
ли вы, откуда слово «горизонт» пришло в русский язык? Из немецкого языка в
середине XVII века. А в немецкий язык оно попало из греческого. По-гречески
«хоризон» обозначало «небосклон».
Составь
предложение с этим словом. Не забудьте выделить орфограммы и
ударение в слове
Найди
грамматическую основу предложения.
|
Определение
словарных слов на основе логических упражнений.
Запись
отгаданных слов. Выделение ошибко- опасных мест, ставят ударение.
Работа
со словарями.
Составление
предложение с новым словом.
Выделение
грамматической основы предложения. Морфологический разбор
|
Словарики,
толковый словарь, этимологический словарь.
Работа в
тетради.
У доски
.
Морфологический
разбор
|
V.
Целеполагание
|
Постановка
проблемной ситуации. Повторение знаний о склонении имён существительных.
Беседа
по составлению алгоритма нового знания.
|
Определение
темы урока
Работа с
алгоритмом.
Сделать
вывод по заданию.
|
Запись
алгоритма в тетради.
|
VI.
Физминутка.
|
Показ
образца выполнения.
|
Учащиеся
выполняют упражнения.
|
|
VII.
Актуализация
и обобщение знаний
|
1.
Работа
в группе.
Организовать
работу в группе.
2. Работа
по учебнику.
Комментированное письмо.
Вывод по
каждой работе.
3.
Самостоятельная
работа.
Развитие
орфографической зоркости.
|
1.
Работают
в группе. Определяют цель работы, делают вывод.
2.
Выполняют
комментированное письмо с места.
Делают
вывод после каждой работы.
3. Самостоятельно
исправляют ошибки в тексте.
|
Работа в
группе. работа в тетради. Работа у доски.
Самостоятельная
работа с последующей проверкой.
|
VIII.
Итог
урока
|
Беседа-диалог.
Выставление
оценок с комментарием.
Наклеивание
смайликов
|
Диалог с
учителем.
Наклеивание смайликов
|
Оценивание
самого положительного этапа работы на уроке.
|
IX.
Дифференцированное
домашнее задание
|
Разъяснение
задания.
|
Запись в
дневник.
|
Карточка
на дом
|
Задачи
и цели урока :
Закрепить
знания о существенных признаках, по которым распознаются падежи;
совершенствовать умение правильно писать окончания имён существительных 1-го,
2-го, 3-го склонения
Применять полученные знания на практике
ПредметныеУУД:
- способствовать формированию умения
склонять и употреблять имёна существительные в ед ч; способствовать мотивированию
учащихся к закреплению темы; содействовать
-
развитию умения распознавать Д.п.,Т.п. и П.п. имён существительных в ед числе;
-
актуализировать знания учащихся о склонении имён существительных в единственном
числе;
-
отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных.
- закрепить знания о существенных признаках, по которым
распознаются падежи;
- совершенствовать умение правильно писать окончания имён
существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения
- применять полученные знания на практике
МетапредметныеУУД:
-регулятивные: самостоятельно определять
цель своей деятельности; планировать её достижение; действовать согласно
поставленной задаче; оценивать и корректировать полученный результат.
-познавательные: - способствовать
формированию выделять нужную информацию из словарей, осуществлять анализ,
сравнение.
-коммуникативные: - участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы; сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре, в группе.
ЛичностныеУУД:
- Осознание причастности к успеху в
учебной деятельности ;формирование основ гражданской идентичности личности,
чувства гордости за Россию; чувство сопричастности своей Родине.
Оборудование для учителя: карточки со
словарными словами, задание для групповой работы, алгоритм, компьютер,
проектор, презентация к уроку.
Оборудования для учеников: с заданиями для
дифференцированной работой (по количеству детей), образец записи предложения
для минутки чистописания, алгоритм., «цветовые кружки».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.