Технологическая карта урока по географии на тему: Ориентирование. Практическая работа № 4 (6 класс)

Технологическая карта урока «Ориентирование. Практическая работа № 4.»

Класс:  6.

Тип урока:  Урок актуализации знаний и умений, практикум.

Цель урока: сформировать умение ориентироваться в пространстве;

                     сформировать умение работать с компасом,

                     научить определять стороны горизонта и азимут по компасу,

                     научить определять стороны горизонта по часам.

Образовательные ресурсы: учебник География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., атласы, физическая карта полушарий, компасы, видеофильм «Классный поход», видеоурок «Ориентирование по часам», демонстрационная компьютерная техника.

План урока: 1. Ориентирование.

                     2. Стороны горизонта.

3. Азимут.

Методы обучения: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы обучения: индивидуальные, фронтальные.

Основные понятия: Ориентирование, компас, стороны горизонта, азимут, дви­жение по азимуту.

Межпредметные связи: география, картография.

Планируемые результаты обучения:

Предметные		Метапредметные УУД			Личностные УУД
научатся давать определения терминов, понятий по тематике урока; ориентироваться по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным при­знакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту.		познавательные: находить достоверные сведения в источ­никах географической информации; анализировать (в т.ч. вы­делять главное, делить текст на части) и обобщать тематичес­кий материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; вы­бирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки. коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диа­лог с автором текста); различать в речи другого мнения, дока­зательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректироватъ своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознан­но использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.			Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированностъ учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения навыков ориентирования в жизни человека; понимание и принятие правил работы при проведе­нии практической работы.
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Обучающие и развивающие задания каждого этапа
1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.	Включает видеофильм «Классный поход».		Заинтересовываются.	Добрый день! Чтобы знать, где вы находитесь, нужно хорошо ориентироваться в пространстве. Этому посвятим мы сегодня урок.
2. Актуализация знаний. Цель: повторение ранее изученного материала.	Организует проверку знаний по теме «Условные знаки»		Расшифровывают письмо с помощью условных знаков.	Шифровка письма.                                                                Приложение 1 КЛЮЧ В школе решили организовать поход. Из города по шоссе с телеграфной линией мы вышли на лесную проселочную дорогу. Она привела нас в смешанный лес к избушке лесника, оттуда по лесной тропе мы пересекли хвойный лес и вышли на редколесье. Перед нашим взором встала река с плотиной. Мы пошли к паромной пристани и переправились на другой берег в населенный пункт. Здесь мы побывали на заводе и карьере, напились студеной воды из колодца, побывали в фруктовом саду. Затем мы сели в поезд на станции. Он вёз нас по железной дороге мимо озера. Мы вернулись в город, на окраине которого стоит наша школа. 2. Зашифруйте письмо. Замените выделенные слова условными знаками. Нарисуйте и под­пишите их. Начав свой путь от родника, мы пересекли луг и фруктовый сад и спустились к реке. Перейдя по деревянному мосту, мы переправились на другой берег и двинулись дальше по грунтовой дороге. Мы углубились в смешанный лес и пересекли кустарники. Наконец мы прошли мимо старой церкви и оказались на краю глубокого оврага. КЛЮЧ Начав свой путь от , мы пересекли и и спустились к .  Перейдя по , мы переправились на другой берег и двинулись дальше по .        Мы углубились в и пересекли .    Наконец мы прошли мимо старой и оказались на краю глубокого . ШКАЛА ОЦЕНОК оценка кол-во правильных ответов расшифровка послания зашифруйте письмо 5 21 – 19 10 – 9 4 18 – 14 8 – 7 3 13 – 9 6 – 4 2 8 и менее 3 и менее
3. Формулировка темы урока, постановка цели. Цель: организовать формулировку темы урока детьми; организовать постановку цели урока	Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.		С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель. Записывают тему в тетрадь.	Сегодня на уроке мы с вами должны научиться определять азимут и стороны горизонта по компасу. Значит, цель нашего урока – ориентирование по компасу.
4. Изучение нового («открытие новых знаний») Цель: создать условия для ознакомления учащимися с географическими координатами. 4.1. Ориентирование. Цель: организовать формирование понятия «Ориентирование» 4.2. Стороны горизонта. Цель: организовать формирование знаний о сторонах горизонта. 4.3. Азимут. Цель: организовать формирование знаний об азимуте. 4.4. Ориентировании по часам. Цель: организовать формирование знаний об ориентировании по часам.	Организует формулировку понятия «Ориентирование». Организует формирование знаний о сторонах горизонта. Организует формирование знаний об азимуте. Организует формирование знаний об ориентировании по часам.		Беседа, отвечают на вопросы. Работа с иллюстрацией Записывают определение Работа с компасом. Работа с учебником. Работа с раздаточным материалом.	В новостях показали репортаж о пропавших школьниках. Они отправились в поход и заблу­дились. У одного из них с собой был компас. Благодаря этому ребята смогли найти дорогу домой. Как же им это удалось? Ø А если компаса под рукой не оказалось? Как ориентиро­ваться в такой ситуации? Ø В нашей повседневной жизни очень часто необходимо опре­делить своё местоположение и правильное направление дви­жения. Ø Как найти нужную улицу в незнакомом районе? Ø Как выйти к железнодорожной станции во время похода? Ø Как не заблудиться в лесу и найти обратную дорогу? Ø На помощь приходят хорошо запоминающиеся предметы-ориен­тиры — отличающийся от других дом, вывеска, дорожный знак, колодец, мост. Ø В природе есть мно­го признаков, указывающих то или иное направление. Так, у отдельно стоящих деревьев ветки, растущие в южном направлении, гуще, а сами они толще и длиннее. Мох покрывает основание древесных стволов с северной стороны.                                                                                Приложение 3 Ø В других случаях нам, как и древним море­ходам и путешественникам, поможет знание сторон горизон­та, а также положение Солнца и звёзд на небе. Ø Во всех случаях мы должны уметь ориентироваться. Ø  Ориентирование — умение определять своё местоположе­ние относительно сторон горизонта и других объектов. Ø Ориентир на восток известен с древности, ведь на востоке восходит солнце. Позднее главными ориентирами стали на­правления север — юг и запад — восток. Ø Основные стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Ø Промежуточные стороны горизонта: северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток. Ø Дополнительные промежуточные стороны горизонта: ССВ, СВВ,ЮВВ, ЮЮВ,ЮЮЗ,ЮЗЗ, СЗЗ, ССЗ. Ø Без знания сторон го­ризонта человек не смог бы освоить окружающую территорию, проложить дороги, построить мосты, управлять кораблями и самолётами. Ø У каждого человека в течение жизни складывает­ся образ пространства, мысленный рисунок определённой тер­ритории. Ø Чем больше мы ходим и ездим, чем больше видим, тем ярче образ, тем точнее рисунок. Ø Так складывается наше представление о географической картине мира. Ø Памятка «Как работать с компасом» v Положите компас на ровную поверхность. v Поворачивайте компас до тех пор, пока направление на север (буква С или тёмная полоса) не совпадёт с тёмным кон­цом магнитной стрелки. v В этом положении стрелка компаса показывает направ­ление север — юг. Ø Если необходимо определить направление с наибольшей точностью, то знаний направлений сторон горизонта недоста­точно. Ø Компас — это прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. Различают магнитный, механический (гирокомпас), радиокомпас и др. Компасы установлены в самолетах, на кораблях. Они необходимы военным, геологам, летчикам и людям других профессий. Вместе с тем каждый человек должен уметь ориентироваться по компасу. Ø Здесь должен помочь азимут. Ø В переводе с арабского языка это слово означает «путь, направление». Ø Азимут — угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки Ø Определяем азимут по рисунку учебника. Азимут: дерева – 50°, столб – 135°, палатка – 210°, дом – 315°. Ø Определяем азимут по рисунку учебника. Ø Просмотр видеоурока «Ориентирование по часам». Ø Схема ориентирования по часам (вклеить в тетрадь) – Приложение 4 Ø Стихотворение. Направим стрелку часовую, На солнца точку золотую. Меж стрелкою и цифрой час, Есть угол - важен он для нас. Делите угол пополам И  сразу  юг найдете там.
5. Закрепление полученных результатов. Цель: выполнение практической работы (Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности).	Организует практическую работу.		Выполнение практической работы: Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности.	Практическая работа № 4.                                                     Приложение 2 Замените слова текста, соответствующими условными знаками и расположите их так, будто вы делает маршрутную съемку. Масштаб в 1 см – 3 км. Для того, чтобы стать обладателями несметных сокровищ, которые закопали кровожадные пираты, вам необходимо: 1)    встать у ветряной мельницы. 2)    сориентироваться по сторонам горизонта и пойти на С – 6 км. 3)    вы пересечете лиственный лес, далее по азимуту 90° – 9 км. 4)    выйдите к реке и перейдите ее по мосту. 5)    далее вы будете двигаться на Ю-В 12 км до родника. 6)    напьетесь из него свежей водицы, и пойдете по азимуту 180° –  3 км до фруктового сада. 7)    затем по азимуту 270° –  6 км там есть заброшенный колодец, где и спрятаны сокровища.  КЛЮЧ                                                                                                                                                                        ШКАЛА ОЦЕНОК Оценивается: применение масштаба – 5 баллов, использование условных знаков – 6 баллов, ориентирование (стороны горизонта и азимут) – 5 баллов. оценка кол-во правильных ответов 5 16 – 15 4 14 – 11 3 10 – 7 2 6 и менее
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учащимися собственной учебной деятельности.	Организует фиксирование содержания урока.		Определяем настроение по окончанию урока.	«БУКЕТ НАСТРОЕНИЯ» Предложить учащимся расставить цветы в вазу: v  синие – есть проблема, нужна помощь; v  желтый – не все понятно; v  красный – все хорошо.
7. Домашнее задание.	Организует запись в дневник.		Записывают в дневник.	§ 7, от теории к практике 2.