Технологическая карта урока по теме "М. М. Пришвин. «Таинственный ящик»: особенности содержания"

Предмет: родная литература (русская)

Класс:  6                          Дата:

Тема урока: М. М. Пришвин. «Таинственный ящик»: особенности содержания

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели:  формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний; закрепление и коррекция изученного.

Задачи:

обучающие: углубление представления о жизни и творчестве Пришвина, совершенствование умения аналитического чтения, пересказа; обучение характеристики героя, выявлению художественной идеи произведения;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять план;

воспитательные: воспитание любви к культурному наследию: русского народа, его устному народному творчеству; формирование нравственно-этических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/     ,      http://www.zavuch.ru/   ,               http://festival.1september.ru/, тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Методы обучения: проблемные (эвристическая беседа).

Приемы обучения: слово учителя, комментированное чтение,  работа с текстом, беседа.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствование речи  учащихся, отработка навыка выразительного чтения, понимание жанровых особенностей святочного рассказа; умение строить связное сообщение исследовательского характера в устной форме; совершенствование  навыка пересказа; умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Метапредметные:

познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; воспитание уважения к национальной культуре, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского народа.

Сценарий урока

Деятельность учителя	Деятельность обуч-ся	Формируемые УУД
Мотивационный этап
Приветствует. Мотивирует к обучению.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку.	К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества. Р.: готовность к самообразованию. Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Организует повторение пройденного. 1) Опрос д/з: - пересказ текста по плану; -*творческая работа: нарисовать рисунок, в котором вы покажете своё отношение к природе  2) Инд. задание: монологическое высказывание «Человек  природа в рассказе Астафьева» (ИС) 4) Постановка учебной задачи: = Как показаны взаимоотношения человека и природы на страницах русской литературы 20 века?	Выполняют предложенные задания. Совместно с учителем формулируют проблемные вопросы, пытаются на них ответить.	К.: выражение, пояснение и аргументация своей точки зрения. Р: осуществление рефлексии своей деятельности. П.: умение применять знания в конкретной ситуации.
Выявление места и причины затруднения
Организует обсуждение результатов предыдущего этапа 1) Беседа - Почему вам сложно ответить на некоторые из вопросов?	Обдумывают ответы на вопросы.	Л.: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Р.: осознают недостаточность своих знаний. К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Организует беседу по постановке целей урока 1. Совместное целеполагание. ·        Актуализировать… ·        Формировать… ·        Совершенствовать… ·        Воспитывать… 2. Составление траектории изучения темы урока (под руководством учителя).	Участвуют в полилоге, выполняют задания.	К.:  представление конкретного содержания; речевое сообщение. Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание. П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний.
Практи­ческая  деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта
Включает учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей. 1.      Слово учителя с включением сообщений уч-ся (коллективная работа) Для того чтобы начать разговор о Пришвине, нам придётся вернуться в XIX век. М.М. Пришвин родился в 1873 году в селе Хрущёво Елецкого уезда Орловской губернии. Дед будущего писателя, купец, приобрёл это имение у местного помещика. Миша был младшим ребёнком в семье, и ему шёл восьмой год, когда отца парализовало. Пришвин закончил сельскую школу и поступил в Елецкую гимназию. Первый класс гимназии в то время соответствовал третьему или четвёртому классу современной школы. Туда поступали дети, уже умеющие читать и писать. Всего в гимназиях того времени было семь классов. После года учёбы мальчик был оставлен в первом классе повторно за неуспеваемость с выводом: “безнадёжен по малоспособности”. В 1885 году Пришвин с друзьями-гимназистами попытался совершить побег в “Азию”. Спустя много лет он говорил, что это было его первое устремление к мечте. В учёбе Пришвину везло и не везло одновременно. Учителем географии у него был Василий Васильевич Розанов, который вскоре станет известен всему миру как выдающийся русский философ. Розанов защищал мальчика от града насмешек после неудачного побега в “Азию”. Но именно после оскорбления Розанова Пришвин был исключён из гимназии без права поступления в другое учебное заведение — “с волчьим билетом”. Тогда Пришвину было шестнадцать лет, и он увлекался чтением нелегальной, то есть запрещённой литературы. В 1889 году Пришвин переехал в Тюмень к дяде, крупному промышленнику. Он учился в реальном училище, а затем экстерном сдал экзамены за седьмой класс и в 1893 году поехал в Ригу, где поступил в политехникум на агрономическое отделение химического факультета. Пришвину в этом году исполнилось двадцать лет. В те годы открытия, сделанные великими русскими химиками, произвели настоящую революцию в науке. Бурно развивались новые отрасли знания: почвоведение, агрохимия, агрономия, одно за другим совершались открытия, которые будоражили умы всего мира. По всей России путешествовали исследователи, в поле и в лабораториях изучали свойства воздуха, почв, растений и способы обработки земли. Учёные открывали великие тайны природы. Пришвина увлекла эта волна, но ещё более захватил его марксизм и деятельность в “школе пролетарских вождей”. В 1897 году Пришвина арестовали и приговорили к году тюремного заключения, а затем выслали в Елец под надзор полиции, запретив учиться в России. В двадцать семь лет Пришвин уезжает в Германию, где поступает в Лейпцигский университет. В течение двух лет учёбы он слушает лекции самых выдающихся профессоров, ездит на лекции в Берлинский и Иенский университеты. Больше всего Пришвина в эти годы увлекает вовсе не литература: с увлечением он занимается в лаборатории физикохимика и философа В.Ф. Оствальда. Итак, Пришвин возвращается в Россию. Он работает агрономом на опытной сельскохозяйственной станции, стремится к работе в лаборатории выдающегося русского учёного-биохимика — академика Дмитрия Николаевича Прянишникова. Редактирует сельскохозяйственную энциклопедию, пишет научные и популярные статьи, например, на такую тему: «Как удобрять поля и луга» (1905), «Картофель в полевой и огородной культуре» (1908). Но эта работа оставляет у него чувство неудовлетворённости. И вот происходит неизбежное в человеке, который чувствует в себе особое призвание: в 1906 году тридцатитрёхлетний Пришвин по совету друга отправляется для сбора фольклора в Заонежье — в Выговский край Олонецкой губернии, куда в то время ещё не проникла цивилизация и где жила, может быть, в первозданном виде народная культура. Тридцать восемь сказок записал там Пришвин. Но главным результатом экспедиции для него стала книга «В краю непуганых птиц. Очерки Выговского края» (1907). С любовью рассказывая о жителях Заонежья, Пришвин открыл в себе писателя. Через несколько лет, уже в Петербурге, Пришвин вновь встретился и стал общаться с Розановым, с другими известными русскими писателями и философами. Так в творчестве Пришвина слились глубокое знание природы, философская мысль и любовь к людям. Сказку-быль «Кладовая солнца» Пришвин написал в 1945 году, сразу после окончания Великой Отечественной войны. Сколько лет было писателю? Пришвин стал учителем для многих русских писателей, которые посвятили свои произведения красоте родной природы.  2. Беседа (коллективная работа): -Где и когда родился Пришвин? - О ком и о чём писал Пришвин в своих произведениях? .Чему учат нас произведения Пришвина? Физкультминутка	Выполняют задания, фиксируют в тетрадях основные положения. Выполняют физкультминутку	К.: сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия. Р.: осуществление рефлексии своей деятельности, ее коррекция. П.: установление правил продуктивной работы.
Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внеш­ней речи
Организует работу по обобщению и систематиза­ции знаний и формированию рациональных способов при­менения их на практике. 1) Аналитическая работа с текстом рассказа (коллективная  работа): ·         Выразительное чтение рассказа по цепочке в классе.. ·         Аналитическое задание: определение темы и главной мысли текста. ·         Поисковое задание: нахождение в тексте слов-образов: олицетворений, эпитетов, сравнений, - использованных автором для создания картин природы	Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно-следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями. Выполняют задания, отве­чают на вопросы.	Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе; оце­нивают усваиваемое содер­жание. Р.: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. К.: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения.
Этап самостоятельной работы с взаимопроверкой
Актуализирует ведущие способы аналитической, исследовательской, мыслетворческой деятельности. 1) Исследовательская работа: сопоставление(работа в парах с последующим обсуждением) ·         Сопоставьте содержание, проблематику рассказа «Таинственный ящик» со сказкой-былью «Кладовая солнца»	Выполняют задания.	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по плану. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап включения в систему знаний и повторения
Предлагает задания на применение  способов  действий,  вызвавших  затруднения, повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовку  к  изучению следующих разделов курса. 1) Обобщающая беседа: — Что же такое рассказ: реальность или фантазия художника? — С помощью чего случай из жизни превратился в художественное произведение?	Рассматривают, сравнивают иллюстрации, высказывают свое мнение.	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по составлению связного речевого высказывания. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап рефлексии
Создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения»: 1) Прием «Свободный микрофон» – В чем своеобразие рассказа Пришвина? Задает д/з: составить план рассказа, пересказать текст по плану; прочитать рассказ Пришвина «Синий лапоть»	Фиксируют  степень  соответствия  поставленной  цели  и  результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке	К.: отображение в речи совершаемых действий. Р.: проектирование способов  и форм деятельности на основе выявленных затруднений. П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.

Краткое описание документа:

Тема урока: М. М. Пришвин. «Таинственный ящик»: особенности содержания

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели: формирование у обуч-ся умений построения и реализации новых знаний; закрепление и коррекция изученного.

Задачи:

обучающие: углубление представления о жизни и творчестве Пришвина, совершенствование умения аналитического чтения, пересказа; обучение характеристики героя, выявлению художественной идеи произведения;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать; развитие умения составлять план;

воспитательные: воспитание любви к культурному наследию: русского народа, его устному народному творчеству; формирование нравственно-этических представлений.