ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ.
Каждый
педагог дополнительного образования должен ясно осознавать важность первых
встреч с детьми, ибо они во многом определяют успех всей дальнейшей работы, так
как складывающийся стиль отношений между всеми участниками процесса,
положительный настрой на совместную работу и формирующийся нравственный климат
помогут увлечь ребят предстоящей деятельностью и определит их отношение к
учебным занятиям.
Вводное
занятие
преследует определённые цели и задачи, реализация которых имеет большое
значение для всей последующей деятельности объединения:
-
вызвать у детей интерес к занятиям в объединении, стремление к овладению
необходимыми знаниями и умениями;
-
познакомить детей с образовательной программой, с перспективами личностного
развития;
-
познакомить детей с учреждением, с другими творческими объединениями;
-
выявить уровень первичной подготовки детей в данном виде деятельности;
-
начать работу по формированию детского коллектива.
Первый
этап занятия
– знакомство детей друг с другом и педагогом. Для этой цели можно использовать
целый ряд игр:«Снежный ком», «Расскажи мне о себе», «Мое самое любимое…» и др.
Результат
этого этапа занятия:
-дети
знакомы друг с другом,
-
педагог осознает причины, побудившие каждого из детей записаться в данное
детское учреждение.
Второй
этап занятия
– знакомство детей с объединением, с содержанием программы.
Педагогу
необходимо ознакомить детей с целью и задачами объединения, с содержанием
образовательной программы, с основными этапами овладения мастерством.
Необходимо также рассказать о достижениях объединения и его отдельных
воспитанников, о традициях объединения. Рассказ обязательно должен
сопровождаться демонстрацией выставки работ учащихся прошлых лет, слайдов,
фотоальбомов, творческих работ выпускников объединения и т. д. Также нужно
обратить внимание детей на перспективы в данном виде деятельности, то есть
использование полученных знаний дома, в школе, в лагере, при выборе профессии,
учебного заведения.
Третий
этап занятия
– выявление уровня первичной подготовленности детей в данном виде деятельности.
Для этой цели можно использовать тесты и тестовые задания, конкурсы и
соревнования, познавательные игры, выполнение практического или творческого
задания. В детских объединениях художественной направленности можно попросить
ребят принести из дома свои работы.
Результатом
этого этапа занятия станут в последующем основанием для:
-
внесения корректив в образовательную программу;
-
разработки индивидуальных заданий;
-объединения
детей в подгруппы и звенья для выполнения коллективной работы.
Четвёртый
этап
– начало учебного процесса (согласно учебному плану): ознакомление с историей
данного вида деятельности, с первым этапом работы или с инструментами и
материалами, техникой безопасности.
Пятый
этап
– завершение занятия. Здесь возможны разные варианты: экскурсия по учреждению и
знакомство с другими объединениями, творческое задание, игра и т.д. и затем
рефлексия всего занятия.
Главная
цель вводного занятия – это пробуждение интереса к тому виду деятельности,
которым будут заниматься дети и, потому, предпочтительнее проводить его в
нетрадиционной форме
Хорошим
сопровождением рассказа педагога станут наглядные материалы:
-
выставка детских творческих работ;
-
альбом – летопись детского объединения;
-
фотографии, слайды и видеофильмы;
-
награды детского объединения и его воспитанников;
-
информационный стенд.
Второе
учебное занятие детского объединения необходимо начать с
деятельности по формированию детского коллектива. Это могут быть следующие
мероприятия:
-
обсуждение правил взаимодействия всех участников образовательного процесса;
-
самостоятельное формулирование или обсуждение прав и обязанностей жизни
детского объединения;
-
обсуждение правил поведения в учреждении и детском объединении дополнительного
образования;
-выбор
детского актива;
-
распределение разовых и постоянных поручений;
-
формирование системы передачи информации.
Результатом
этого занятия является:
-
создание атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, положительного
нравственного и психологического климата в детском объединении;
-
понимание детьми взаимной ответственности;
-
включение каждого ребенка в активное общение и социальную деятельность;
-
начало работы по формированию системы детского самоуправления.
Следующий
этап занятия – собственно учебный процесс. Начать эту часть занятия необходимо
с объяснения ребятам правил организации учебного занятия и техники
безопасности. Далее педагог переходит к объяснению первой учебной темы.
Наиболее
устоявшимся, традиционным в системе дополнительного образования является тематическое
учебное занятие, в ходе которого изучается, закрепляется или
повторяется одна учебная тема.
Примерная
структура тематического учебного занятия (в учебном кабинете):
1этап
– организация;
2этап
– теоретическая часть;
3этап
– практическая часть;
4этап
– окончание занятий.
Организация
занятия
Первые
10 – 15 минут занятия необходимо отвести на выполнение целого ряда
организационных действий:
-
сбор детей;
-
подготовку их к занятию;
-
подготовку рабочих мест учащихся.
Педагогу
следует поприветствовать всех детей и по возможности каждого из них;
поинтересоваться их делами в школе и дома. Затем нужно создать в группе рабочую
обстановку, настроить детей на продуктивную деятельность во время занятия.
Завершается организационная часть объявлением темы и постановкой учебных задач.
Теоретическая
часть занятия
Теоретическая
часть занятия включает в себя следующие элементы:
-
изложение исторических данных по теме занятия;
-
устное описание объекта практической работы (раскрытие его исторического и
практического назначения, взаимосвязи с другими элементами данной
деятельности);
-
объяснение специальных терминов по теме занятия;
-
описание и показ основных технических приемов выполнения практической работы и
их последовательности (технология выполнения);
-
правила техники безопасности.
Теоретическая
часть не должна превышать 25-30 мин, поэтому педагогу необходимо тщательно
продумать и отобрать содержание и методы изложения теоретического материала.
Сделать
теоретическую часть занятия максимально содержательной и интересной позволяют:
-
использование наглядного и раздаточного материала;
Использование
технических средств обучения;
-
привлечение к подготовке и изложению теоретического материала самих
воспитанников детского объединения (начиная со второго года обучения);
-
использование игровых методов обучения.
Практическая
часть занятия
Педагог
должен разделять практическую работу на определенные этапы, каждый из которых
будет выполняться последовательно и представляет собой некую законченную часть
работы.
Следующий
шаг – подбор специальной литературы, раздаточного материала, выбор и обсуждение
наиболее рациональных и технически правильных приемов работы.
Затем
педагог вместе с детьми подготавливает материалы и инструменты, необходимые
для выполнения конкретной практической работы.
При
выполнении коллективной работы педагог распределяет части работы среди учащихся
и определяет, как они будут взаимодействовать друг с другом.
Далее
дети приступают к выполнению практической работы, а педагог контролирует их
деятельность, оказывает помощь и консультирует, подводит итоги и проверяет
правильность выполнения каждого этапа работы.
При
выборе содержания практической работы педагогу необходимо учитывать:
-
возраст детей;
-
календарный период учебного процесса;
-тему
учебного года;
-уровень
подготовки детей;
-
последние актуальные тенденции в данном виде творческой деятельности.
Очень
важными при выполнении практической работы являются следующие правила:
-
доведение каждой начатой работы до конца;
-
обязательность ее «внешней отделки» (т.е. доведение практической работы до
уровня, позволяющего ее демонстрировать);
-
поощрение стремления детей к показу результатов своей творческой деятельности.
Окончание
занятия
(последние 15-20 мин)
За
несколько минут до окончания занятия педагогу необходимо предупредить об этом
детей. Завершение занятия включает в себя:
-
подведение итогов практической работы;
-
закрепление учебного материала;
-объяснение
домашнего задания;
-организацию
дежурства (при необходимости).
Затем
педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи.
Особенности
домашнего задания в системе дополнительного образования детей:
-
необязательность его наличия и выполнения;
-
творческий характер;
-
для самостоятельного выполнения дома даются лишь те этапы (виды) работы,
которые не требуют постоянного контроля со стороны педагога и владения сложными
техническими приемами.
Представленная
структура является примерной, т.е. необязательной. Возможные варианты
организации учебных занятий:
а)
последовательная смена видов деятельности, каждый из которых включает элементы
теоретической и практической подготовки;
б)
выполнение практической работы с включением отдельных теоретических знаний;
в)
выполнение только практической работы (выездные занятия).
Подготовка и проведение итоговых занятий.
Итоговые
занятия могут проводиться:
-
по окончании учебного года;
-
по окончания полугодия;
-
после изучения большой учебной темы или раздела.
Содержание
итогового занятия обязательно должно включать проверку теоретических знаний
детей и их практической подготовки.
Подготовка
педагогом детей к итоговому занятию включает:
а)
обсуждение с детьми значения итоговых занятий в целостном учебном процессе;
б)
уведомление детей о дате, времени и форме проведения итогового занятия (не
менее чем за неделю до его проведения);
в)
обсуждение с учащимися формы и критериев оценки результатов занятия;
г)
сообщение детям вопросов, тем, которые необходимо повторить к итоговому
занятию.
Кроме
того, можно предложить детям принести свои работы, выполненные за отчетный
период.
Подготовка
же педагога к итоговому занятию заключается в составлении теоретических
вопросов, продумывании и отработке практических заданий, подготовке
методических материалов.
На
самом итоговом занятии нужно создать спокойную рабочую атмосферу, настроить
детей на результативное выполнение контрольных заданий.
В
конце занятия следует подвести итоги: обсудить результаты, выставить оценки (в
соответствии с ранее обсужденной формой и критериями).
Одной
из форм итогов может стать самоконтроль результатов (в соответствии с
имеющимися критериями) или взаимный контроль учащихся, а также коллективное
обсуждение и оценка результатов выполнения контрольных заданий.
В
работе детского объединения дополнительного образования могут использоваться
разнообразные формы учебных занятий, что позволяет педагогу сделать
образовательный процесс более динамичным и интересным для учащихся. К тому же
сочетание различных форм учебных занятий позволяет педагогу использовать в
учебном процессе реальную окружающую среду, а учащимся создает условия для
самостоятельного освоения социума и получения прочных знаний.
Подготовка занятия в учебном кабинете.
Предварительная
подготовка педагога к занятию включает:
1)
определение
темы занятия;
2)
продумывание
общего хода занятия;
3)
продумывание
и отбор содержания теоретической части занятия;
4)
продумывание
и выбор методов теоретической подготовки детей;
5)
подбор
методических материалов по теме занятия;
6)
выполнение
практической работы;
7)
составление
плана занятия (при необходимости).
Подготовка
занятия непосредственно перед его началом включает:
-
приход педагога на занятие не позже чем за 10 минут до его начала;
-проветривание
учебного кабинета;
-
подготовка методических материалов к занятию;
-
проверка и подготовка материалов и инструментов, необходимых для проведения
занятия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.