Урок литературного чтения на тему К.И. Чуковский "Путаница"

Конспект урока К.И. Чуковский «Путаница»

Цель: познакомить с особенностями произведения.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с произведением К.И. Чуковского «Путаница»; пробудить познавательную активность.

2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.

3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.

Оборудование: Учебник. Портрет К.И. Чуковского. Карточки с заданиями.

Формируемые УУД:

Познавательные: формировать умение анализировать, осмысливать прочитанное.

Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли, правильно и логично выстраивать свои высказывания.

Личностные: умение сопереживать другим людям.

Регулятивные: способность сформировать учебную цель и задачи, осуществлять рефлексию.

I. Организационный момент

Цель: настроить детей на работу

Прозвенел звонок веселый -

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

А теперь тихо садимся.

II. Отработка навыка чтения.

Цель: учить детей правильно читать

Прочитайте скороговорки как можно быстрее.

1. У ёлки иголки колки.

2. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

3. Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.

 III. Проверка домашнего задания

Цель: осуществить контроль выполнения домашней работы

Наш урок мы начнём с проверки домашнего задания.

Формулирование темы и задач урока

Цель: учить формировать тему и задачи урока

Мы сегодня будем работать с новым произведением известного писателя (вешается портрет писателя). Кто знает, как зовут писателя?

Когда я шла в школу, название

Так какова тема нашего урока?

Темой нашего урока будет

Какова цель нашего урока?

- Как вы думаете, о чем будет произведение, которое мы будем читать сегодня?

Подготовка к чтению произведения

 Цель: расширять кругозор и словарный запас учащихся

С ранних лет стихи его приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители и бабушки не представляют своего детства без произведений Корнея Ивановича Чуковского.

    Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием. «Всегда, - писал он, - где бы я ни был: в трамвае, в очереди, в приемной зубного врача, - я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей». Вставал с восходом солнца, работал в саду, а 6 часов утра он уже сидел за своим рабочим столом и писал. Писал для детей и о детях.

Жил Чуковский в Переделкине, под Москвой, и была у него там ещё одна очень важная работа. Рядом со своим домом он построил детскую библиотеку. Книги в эту библиотеку по просьбе Корнея Ивановича присылали детские писатели, а сам он был в ней главным работником.

Чуковский дружил с детьми, и они очень любили писателя. Он был частым гостем детских садов, школ, постоянно навещал детей в детских больницах и санаториях, тем самым, даря им радость.

- Сегодня на урок я принесла книги Корнея Ивановича Чуковского. Посмотрите, как их много. Писатель создавал стихи, сказки для детей более 50 лет. Вы знакомы с ними с самого раннего детства, их читали вам, когда вы были совсем маленькие. Его стихи и сказки легко запоминаются. Вспомним некоторые произведения Чуковского.

Поиграем.

-Из какого произведения отрывок?

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!            

            «Айболит».

-Из какого произведения этот отрывок?

Я три ночи не спал,

Я устал.

Мне бы заснуть,

Отдохнуть…

Но только я лёг –

Звонок!

               «Телефон».

Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник

И качает головой…

                 «Мойдодыр».

Бом! Бом! Бом! Бом!

Пляшет Муха с Комаром.

А за нею Клоп, Клоп

Сапогами топ, топ!

             «Муха-цокотуха».

Первичное чтение учителем

 Цель: создать целостное восприятие текста

А сейчас  внимательно послушайте произведение и ответьте на вопрос.

- О чем оно?

Проверка первичного восприятия

Цель: выяснить, как дети восприняли содержание текста на эмоциональном уровне.

1. Эмоционально – оценочная беседа

- Чем понравилось вам это стихотворение?

- Что запомнилось больше всего?

- Что вам показалось необычным?

- Что показалось непонятным?

- Какое настроение создаёт это стихотвореие?

2) Словарная работа

- Когда я готовилась к уроку, я выделила некоторые слова, которые для нас не понятны.

ФИЗМИНУТКА

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик!

Раз - сюда, два - туда

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора!

Повторное чтение

Цель: совершенствовать навык чтения.

Постарайтесь прочитать текст так, чтобы было понятно, кто как разговаривает.

VII. Анализ произведения

- Назови всех персонажей сказки.

Что случилось с героями произведения?

Д. Они захотели разговаривать голосами других животных.

У. Почему им надоело говорить своими голосами?

Д.  Наверное, они неразумные. От безделья. Пошалить захотелось.

У. Правильно ли они поступали?

У.- Любите ли вы баловаться? Всегда ли хорошо заканчивается ваша шалость? Кто вас учит правильному поведению?

Д. Ответы детей.

-  Кто из них был самый серьёзный и ответственный?

- Как его называет автор? Найдите в учебнике.

У. Что им сказал зайка? Прочитайте. О чем он их предупреждал?

Д. Кому велено чирикать –

     Не мурлыкайте!

     Кому велено мурлыкать –

     Не чирикайте!

     Не бывать вороне коровою,

     Не летать лягушатам под облаком!

У. К чему привела их шалость?

Д. К пожару.

У. - Разве можно море зажечь?

Д. В сказке можно.

У. Как звери восприняли пожар? Испугались ли они?

Д. Да.

У. Смогли бы они потушить море?

Д. Нет.

У. Кто потушил море? Зачитайте.

Д. Тут бабочка прилетала,

     Крылышками помахала,

     Стало море потухать –

     И потухло.

У. Как веселились звери? Прочитайте, как автор передал радость зверей?

Д. Вот обрадовались звери!

     Засмеялись и запели,

     Ушками захлопали,

     Ножками затопали.

У. Как вы думаете, какими словами можно закончить эту сказку?

Д. Звери не шалите!

А можно это произведение отнести к небылицам? И почему?

Какие произведения мы называем небылицами?

Небылица – В народном творчестве: шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает.

Творческое задание

-Помните ли вы, что такое рифма? Придумайте рифмы к словам. (рифма – это созвучие слов, поэтому если дети заменят окончание в одном слове, то его надо изменить и в рифмующемся. Например, «лягушки- у подушки)

Работа в парах (раздать карточки).

Подберите рифмы к словам:

Рубашка-…(тельняшка, бумажка, букашка..)

Конфетка-…   (котлетка, детка, )

Котёнок  -…   (мамонтёнок, утёнок)

Ушко  -..         (подушка, лягушка, кружка, мушка)

Золотой-… (молодой, дорогой)

плюшка - …(подушка, мушка, кружка…)

птичка - …(синичка, спичка…)

улитка - …(калитка, нитка…)

VIII. Итог урока

Цель: систематизировать полученные знания

- С каким новым произведением К.И. Чуковского мы с вами сегодня познакомились?

- Ребята, что нового для себя вы сегодня узнали?

- Что запомнили?

- Чему научились сегодня на уроке?

Рефлексия

Цель: оценить деятельность учащихся уроке

- За что себя похвалили бы?

- Кого хотели бы похвалить?

Мы сегодня все читали.

Всё сумели! Всё смогли!

Мы сегодня МОЛОДЦЫ!