Урок письма и развития речи по теме "Местоимение" в 7 классе коррекционной школы для дете с легкой УО

Конспект урока письма и развития речи в 7 классе

 по теме «Понятие о местоимении»

Составитель: Магда Ольга Борисовна.

Учитель письма и чтения МКОУ(С)К школы-интерната для детей с ОВЗ.

Первая квалификационная категория.

Стаж работы – 26 лет. (В данном ОУ- 12 лет)

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: формировать  первоначальное  представление о местоимении  как части речи.

Задачи:

1.     Образовательные:

·         Познакомить обучающихся  с ролью местоимений в речи;

·         Учить  правильно употреблять местоимения в речи,  распознавать их в тексте.

2.     Коррекционные::

·         развивать устную и письменную речь обучающихся;

·         развивать произвольное внимание, мыслительные процессы: обобщение, классификация на основе работы с карточками, сравнение – на основе работы с лексическим материалом;

·         исправлять недостатки слухового восприятия, фонематического слуха.

3.     Воспитательные:

·         прививать интерес к изучению русского языка;

·         воспитывать бережное отношение к родной природе; чувство товарищества, взаимопомощи.

                              Ход урока:

1. Орг. момент

    Сегодня утром каждый из вас  перешагнул  порог  родной   школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. А чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам только положительные эмоции , мы начнём урок с  эмоциональной зарядки.

Встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной.

Здравствуй, мир! Это я,

А вокруг страна моя!

Солнце в небесах горит,

И у ног земля лежит!

Там леса, и тут поля,

Здесь друзья, и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь,

К каждой травке прикоснусь,

Влево, вправо повернусь,

По округе пробегусь.

Стал я бодрый и весёлый,

Здравствуй же, родная школа!

Здравствуй, город самый лучший!

Здравствуй, край, родной, могучий!

Здравствуй же, страна моя!

Здравствуй, мир! 

Проснулся я! 

  -Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и с хорошим настроением займите свои места.

 - Проверим, кто из вас был самым внимательным . Ответьте на вопрос: каким словом закончилось наше стихотворение? (  Словом я).

- Как вы думаете, к какой части речи относится это слово и  что оно обозначает?  (Варианты ответов различные)

Задача нашего урока: узнать, что это за слово, к какой части речи относится и что обозначает.

2. Словарная работа.

Послушайте  стихотворение и отгадайте, о чем идет речь?

Утром -
Так заведено -
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар - птицей…
А стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, -
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл - плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…

Кто же ОН, ОНО, ОНА?

Уч-ся: месяц, солнце и луна .

( Иллюстрации с изображением этих предметов  прикрепляются на доску).

Давайте вспомним, какие три рода имен существительных мы знаем. (Мужской род-слово –помощник он мой, женский род- она моя, средний –оно мое.)

Работа в тетрадях: выписать из словаря в учебнике еще по 2 существительных каждого рода.

3.Объяснение нового материала.

   В ходе  урока на доске появились таблички с местоимениями:  я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.

  - Будьте внимательны и вы сами догадаетесь, как называются эти слова.

  - Прослушайте короткий текст и скажите, что некрасиво звучит в нем? (Выведен на экран.)

Сережа всегда делает уроки. Сережа – прилежный ученик. Сережа часто получает пятерки.

(Повторяется слово Сережа.)

-Каким словом можно заменить слово Сережа?

(Словом он.)

 Место какой части речи заняло в предложении новое слово ОН?

(Место имени существительного Сережа).

На доске появляются таблички:

МЕСТО     ИМЕНИЕ

- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?  (Местоимение)

 Запись темы урока на доске и в тетрадях.

- Послушайте шуточное стихотворение о местоимении:

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- У нас в классе тоже есть Сережа , как он о себе скажет ? (Я делаю уроки).

- Какое местоимение использовал Сережа?  (Местоимение я).

- На кого он указывал?  (На себя).

- Маша , ты читала сегодня стихотворение?

(Да, я читала сегодня стихотворение).

- Какие два местоимения прозвучали?  (Местоимения ты, я).

- На кого они указывают?

(На девочку Машу).

- Ребята, вы готовитесь к новогоднему празднику? (Да, мы готовимся к новогоднему празднику)

- На кого указывает местоимение мы?

- А как вы обратитесь ко мне, какое местоимение используете? (Задают вопросы)

Вывод: местоимение не называет предмет , а только указывает на него.

Работа с правилом в учебнике на стр.75 (чтение по цепочке).

- Что мы узнали о местоимениях?

- Что заменяют местоимения?

- На что они указывают?

4.Закрепление изученного материала.

Физминутка

(на экран проецируется картина с изображением цветочного луга)

- Хлопните в ладоши , если услышите местоимение.

Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

-Посмотрите, какая красота! Разве поднимется рука уничтожить её?

- Над чем вы задумались, прослушав стихотворение?

(Необходимо бережно относиться к природе.)

Давайте пообещаем это нашей природе и составим красивое предложение.

(Запись на доске: Мы будем беречь нашу природу.)

- Разобрать по членам это предложение.

- Назовите предметы ,изображенные на данной картине, замените их местоимениями.

(Запись в тетрадях:

Цветы – они, ромашка – она, лютик – он.)

Проверка – сильный  учащийся читает вслух записанное.

Индивидуальное задание –работа по  карточке, подчеркнуть местоимения.

Массаж кистей рук

·        Возьмите карандаш, зажав его между ладонями, растирайте их ,усиливая движения до появления теплоты.

·        Кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти, затем то же - левой рукой.

·        Разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.

·        Прислоните руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые и теплые.

5. Работа с учебником. (Для учащихся 2 группы по классификации Воронковой)

- Упр.186 – внимательно прочитайте задание и текст.

- Чтение вслух хорошо читающим  учащимся.

- Разбор  задания. Первое предложение  в качестве образца записать на доске.

- Самостоятельная работа в тетрадях(предложения 1-3).

- Взаимопроверка.

6. Работа по карточкам.

Для учащихся 1 группы:

- Необходимо вписать вместо пропусков местоимения, которые легко восстанавливаются по форме глагола.

Вставь местоимения вместо точек.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

Для учащихся 3 группы:

Подчеркнуть местоимения.

Вечером мы  читаем сказки. Что она вырезает из бумаги? Какую задачу они  решают? Куда ты  идёшь? Завтра я пойду в библиотеку.

   7. Итог урока.

- С какой новой частью речи  мы сегодня познакомились?

- Перечислите местоимения.

- Вместо какой части речи они используются?

- Называет ли местоимение предметы?

- Подошел к концу наш урок, нужно подводить итоги. Работали все сегодня очень хорошо, а что вы думаете об уроке , мы сейчас узнаем.

Рефлексия ( на партах - по три кружка разного цвета, на доске – таблица: красный – да, коричневый – нет, зеленый – не знаю).Отвечаем на вопросы, используя разные цвета.

- Все ли вам было понятно сегодня на уроке?

- Понравился ли вам урок?

-Я рада, что вам понравился наш урок , и новую часть речи –местоимение вы будете чаще использовать в своей речи.

8. Домашнее задание.

Выполнить упр.187

1-2 группы    - списать любые две строфы стихотворения, подчеркнуть местоимения.

3 гр.  - работа по карточкам.

Приложение 1

1.Выбери правильный ответ, обведи нужную букву.

А) Местоимения называют предмет и указывают на него.

Б) Местоимения указывают на предмет, но не называют его.

2.Подчеркни слова, которые  являются местоиме­ниями.

 Кошка, я, они, ты, он, мыло, вы, она, оно, коса, мы

3. Вставь нужные местоимения.

Саша сегодня очень устал. _____собирал ягоды и грибы в лесу. Ему помогала его сестра Анечка. ________несла корзинку. Как только солнышко село чуть пониже, _______вернулись домой с полной корзиной.

4.Вставь пропущенные слова. Замени их местоимениями.

Однажды ...шёл по лугу. Ко ….. пристала ласточка. ……… кружилась около …… Ласточка задевала …… за плечо, кричала жалобно, словно ………… отнял у …….. птенца, и просила отдать …….. обратно. ….. не понимал, что …. нужно.

5.Впиши пропущенные местоимения.

Вот выглянуло солнце из-за тучи. ________ осветило землю.

Вот на ветку дерева села ворона. ________ громко закаркала.

На другой ветке сидел воробей. ______ чистил свои пёрышки.

Мы любим наблюдать за птицами. _________помогают нам уничтожать насекомых.

Приложение 2

Приложение3

Приложение 4

Приложение 5

         Да

                                                     Нет

Не знаю

Приложение 6

Приложение 7

Сережа всегда делает уроки.

Сережа – прилежный ученик.

Сережа часто получает пятерки.

Приложение 8

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!