|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
Этап 1 –
Организационный
Цель
этапа:
организация
самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.
Разговор с
дежурным.
1’
|
Приветствие
с учащимися с использованием устойчивых речевых клише
- Good
morning, pupils!
- I’m glad to see
you today!
- Thank you. Sit
down, please.
- Who is on duty
today?
- What day of the
week is it today?
- What is the
date?
- Who is absent
today?
- Thank you. Sit
down, please.
|
Приветствуют
учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку.
- Good morning,
teacher!
- We are glad to
see you too!
- I’m on duty
today.
- It’s Wednesday.
- It’s the 17th
of November.
- Nobody is absent
today.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем
|
|
Этап 2 –
Постановка
цели и задач урока
Цель
этапа:
включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
2’
|
На доске
картинки с предметами мебели и электроприборами.
Look at the
pictures. Can you divided these words into two pictures?
What is theme of
our lesson?
What can you see
a bed?
Where can you
see a bath?
Where can you
see a fridge?
Where can you
see a sofa?
What rooms will
we do?
And we will
answer the question:
-
What
is there in the living room, in the kitchen, in the bedroom, in the bathroom?
|
Дети говорят о том, что они видят на картинках
и пытаются сформулировать тему урока.
We can see
different things.
Furniture and
appliances.
-
In
the bedroom.
-
In
the bathroom.
-
In
the kitchen.
-
In
the living rooms?
We will learn new
words,
We will describe
a bedroom, a bathroom, a kitchen and a living room.
We will read a
dialogue.
|
Познавательные:
· Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
· Формирование умения использовать в учебной
деятельности знаково-символические средства.
Регулятивные:
Формирование умения определять и формулировать
цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
Этап 3 –
Речевая зарядка
Цель
этапа:
актуализация
изученного ранее лексического материала
3’
|
Answer
the questions, please.
-
Has
your friend got a new flat?
-
When
is he going to move in?
-
Is
your flat new?
-
Is
it big?
-
What
rooms have you got in your house?
-
What
is your favourite room?
-
Has
it got much furniture?
|
Answer the
questions.
|
Регулятивные:
Формирование умения определять и формулировать
цель и задачи учебной деятельности.
|
|
Этап 4 –
Проверка домашнего задания
Цель
этапа:
повторение
изученной раннее лексики и стратегий чтения.
5’
|
Демонстрирует
правильные ответы на доске.
What
was your homework for today?
Open
your workbooks and check it up.
|
Учащиеся
обмениваются рабочими тетрадями и совершают взаимопроверку. Выставляют оценки
друг другу.
Они
читают предложения по цепочке и вставляют слова.
|
Регулятивные:
Формирование
умения соотносить результат своей деятельности с образцом, предложенным
учителем
Коммуникативные:
Формирование
умения читать предложения и понимать прочитанное
|
|
Этап 5 –
Введение нового лексического материала и его
закрепление
Цель
этапа:
включение
в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.
7’
|
Учитель
обращает внимание детей на новые слова.
1(48)
– включает аудиозапись.
Which
of them are similar to Russian?
Спрашивает
перевод с английского на русский.
2(48)
– показывает пример с 1 учащимся.
|
Учащиеся
повторяют слова за диктором хором, по цепочке, в парах. Переводят с
английского на русский.
2(48)
– читают задание. Выполняют в парах, проверка a открытых парах.
|
Коммуникативные:
Формирование
умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Регулятивные:
Формирование
умения самостоятельно осуществлять план действий по реализации плана
достижения цели, сверяясь с образцом
|
|
Этап 6 –
Физкультминутка
Цель
этапа:
снятие
физического напряжения и настрой на последующую работу
1’
|
Учитель
проговаривает стих для физической разминки
Hands
up, hands down
Hands
on hips
Sit
down
Stand
up.
Hands
to the sides,
Bend
left, bend right.
March.
One, two, three, Hop
One,
two, three, stop!
Sit
down, please.
Now
let’s train your eyes.
Look
up, look down
To
the left, to the right
Look
around, please.
Close
your eyes and think about something amusement and pleasant.
|
Учащиеся
выполняют физическую разминку, а затем зарядку для глаз с учителем.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
Этап 7 –
Работа с новым грамматическим материалом и его
закрепление
Цель
этапа:
организация
и построение алгоритма деятельности
7’
|
Look
at the sentence “The bedroom has got a wardrobe and a bed”.
How
can we say this sentence in other words?
Look
at our problem question:
What is there ….?
Делит
учащихся на 4 группы по цветным карточкам.
|
There is / There are.
4a(49) – читают,
записывают в тетрадь правило.
Описывают полученную комнату.
There
is a fridge in the kitchen.
Записывают
1 предложение со всеми предметами в своей комнате.
|
Коммуникативные:
· Формирование
умения договариваться с одноклассниками в группе, согласуя с ними свои
интересы и взгляды, для того, чтобы сообща составить ответ;
Регулятивные:
·
Формирование умения составлять план действий по
решению учебной задачи.
|
|
Этап 8 –
Работа с ознакомительным и поисковым чтением
Цель
этапа:
организация
и построение алгоритма деятельности
7’
|
Ореn your books on
page 48. Read and translate the task.
What
should you do?
|
3а(48)
– читают задание. Учащиеся читают 2 реплики и говорят, о чем текст. Слушают
текст и говорят, правы ли они.
4b(48) – отвечают
на вопросы
4с(48)
– читают диалоги в парах.
|
Коммуникативные:
· Формирование
умения читать текст, понимать прочитанное и владеть навыками смыслового
чтения.
|
|
Этап 9 –
Рефлексия
Цель
этапа:
Обобщение
и систематизация изученного материала на уроке
3’
|
Учитель
читает с доски утверждения о музеях.
What
was the theme of the lesson?
Which
words belong to furniture?
What
belongs to appliances?
What
did we talk about?
What
did we describe?
What
did / didn’t you like?
|
Furniture
and appliances.
A
wardrobe, a bookcase, a desk, a bed, a coffee table, a table, a sofa, an
armchair, chairs.
A lamp,
a cooker, a fridge.
We
talked about a new flat?
We
described a bathroom, a living room, a kitchen, a bedroom.
I
liked
·
work
in groups (in pairs)
·
learn
new words
·
read
the dialogue
·
describe
the rooms
|
Регулятивные:
·
Формирование
умения оценивать результаты своей работы (самооценка)
|
|
Этап 10 –
Информация о домашнем задания и инструктаж по его
выполнению
Цель
этапа:
объяснение
алгоритма выполнения домашнего задания
1’
|
Учитель
информирует учащихся о домашнем задании и способах его выполнения.
1(48) – выучить
слова устно
WB 1(30) –
написать
3(48) –
выучить диалог по ролям
|
Учащиеся
записывают домашнее задание.
|
Регулятивные:
Формирование
умение составлять план действий по решению учебной задачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.