№
|
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые УУД
|
1
|
Организационный момент
1 мин
|
Эмоционально настроить учащихся на работу на уроке.
|
Приветствие. Проверка присутствия и готовности
учащихся к уроку.
Вопрос о выполнении «утреннего алгоритма».
|
Включение учащихся в деловой ритм урока
|
Личностные:
- формирование навыков
самоорганизации, подчинения заданным правилам;
- развитие внимания и памяти.
|
2
|
Актуализация знаний
и проверки усвоения
изученного материала
3 мин
|
Установление
правильности и осознанности усвоения изученного материала
|
Блиц-викторина
по пройденному на предыдущих уроках по теме «Алгоритмизация» (Слайды 3-4)
Краткий
итог: знаем понятия алгоритма и исполнителя, его систему команд (СКИ),
свойства и способы записи алгоритма, фигуры, используемые в блок-схемах.
|
Отвечают
на вопросы, предложенные учителем:
1.
способы записи алгоритма
2.
определение алгоритма
3.
исполнителя 4. блок-схемы 5. фигуры б/с
6.
СКИ 7. Свойства алгоритма 8. понятие команды 9. программы
|
Познавательные
УУД:
-поиск и
выделение необходимой
информации;
-
структурирование знаний;
Личностные:
-
сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
3.
|
Мотивация к изучению новой темы.
Создание проблемной ситуации
5 мин
|
Постановка учебной проблемы
Побуждение учащихся к
формулированию проблемы и темы урока
|
Предлагает 2 учащимся составить из готовых блоков блок-схемы
алгоритма перехода дороги по светофору. Один получает блоки для линейной
структуры, другой для ветвления.
Просит сделать выводы.
Возможны наводящие вопросы:
Отличаются ли структуры данных алгоритмов?
Какая последовательность команд образуется?
Какой из них мы можем назвать линейным?
|
Предполагаемые
ответы:
Существуют
разные виды алгоритмов;
В
одном команды следуют одна за другой в одну линию,
В
другом расходятся
|
Познавательные:
-
умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать.
Личностные:
Умение выделять проблему
Регулятивные:
целеполагание –
постановка учебной задачи (исходя из того, что ученик уже знает и то, что для
него еще не известно);
Коммуникативные:
-
умение работать индивидуально и в паре с одноклассником.
|
4
|
Объяснение нового материала
5 мин.
|
Открытие
учащимися новых знаний через участие в проблемно-диалогической беседе.
|
Объявляет тему урока «Алгоритмическая конструкция «Следование»»
из общей темы «Основные алгоритмические конструкции»
Другой паре предлагается 2 других набора блоков для составления
простых линейных алгоритмов.
Затем в каждом из них учитель предлагает поменять местами
какие-либо блоки. Что изменится? Можно ли назвать полученную
последовательность «следованием», что ещё необходимо для такой конструкции?
Необходим естественный, последовательный порядок действий.
Запишите определение. (Слайд 8)
|
Записывают
в тетради тему
Предполагаемые
ответы:
Должен
соблюдаться естественный порядок действий
Записывают
в тетради определение:
Следование
- алгоритмическая конструкция, отображающая естественный, последовательный
порядок действий.
Алгоритмы,
в которых используется только структура «следование», называются линейными
алгоритмами.
|
Познавательные:
-
формирования навыков преобразования информации;
- умение
анализировать, объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и
объектов реальной действительности;
- актуализация
сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
Регулятивные :
-
применять навыки алгоритмизации на практике
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
5.
|
Первичное
закрепление изученного
5 мин
|
Продолжение
формирования умения адекватно, осознанно и произвольно составлять простые
линейные алгоритмы
Решение
учебной проблемы через получение новых знаний
|
Рассмотрим
примеры использования и выполнения алгоритмических конструкций «следование»
для различных формальных исполнителей в их СКИ.
Исполнитель
Робот ( Слайд 9)
Вычислительные
алгоритмы (Исполнители Вычислитель, Квадратор, Делитель, Умножатор). (Слайд
10)
|
Выполняют
практическое задание, сравнивают свои результаты с образцом
|
Познавательные:
- умение
анализировать, объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и
объектов реальной действительности;
Регулятивные :
-
применять навыки алгоритмизации на практике
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные:
умение
слушать и вступать в диалог
|
6.
|
Физкульт-минутка
1-2 мин
|
Забота
о своём здоровье как продолжение формирования ценности здорового образа
жизни.
|
Организует
физкультминутку.
А
сейчас мы сделаем небольшой перерыв и будем учиться чётко и правильно
выполнять команды алгоритма.
Показ
Видеоролика
|
Выполняют
упражнение.
|
Личностные:
формирование
ценности здорового образа жизни.
|
7.
|
Закрепление
изученного
Этап
первичного закрепления.
5 мин
|
Выявление
качества и уровня овладения новыми знаниями, способами действия. Создание
ситуации успеха.
|
Решение
задач из коллекции образовательного портала «Сдам ГИА» «Простой линейный
алгоритм для формального исполнителя»
Учащимся
предлагается одна из задач для самостоятельного составления линейного
алгоритма в СКИ исполнителя Вычислитель. (Слайд 11)
Затем
сверяются результаты. При необходимости разбирается ход решения.
|
Выполняют
самостоятельную работу
Выполняют
оценку самостоятельной работы по образцу (справились\не справились)
Сверяют
ответы товарища с ответами, представленными на интерактивной доске.
|
Регулятивные: самоконтроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
умение составлять
простые линейные алгоритмы в СКИ формального исполнителя;
Коммуникативные:
участие
в коллективном обсуждении проблем
|
8
|
Этап
самостоятельной работы. Проверочный контроль.
8
мин
|
Формирование
навыков по составлению простых линейных алгоритмов в СКИ формального
исполнителя
|
Предлагает
учащимся самостоятельно выполнить подборку задач.
Практическая работа.
Если не
работает ПК, предложить работу на карточках с заданиями
|
Индивидуальная самостоятельная
работа.
|
Познавательные:
Умение
применять начальные навыки по составлению простых линейных алгоритмов в СКИ
формального исполнителя;
- контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
|
9
|
Итог
урока
5 мин
|
Осмысление
полученных знаний
Продолжение
формирования умения соотносить свои действия с планируемыми результатами
|
Подводим
итоги.
С каким
типом алгоритмов мы познакомились сегодня на уроке? Почему они так
называются? С какими формальными исполнителями и их СКИ познакомились при
решении задач?
|
Узнали:
существуют различные виды алгоритмов;
алгоритмическая
конструкция «следование»
Научились:
составлять и исполнять линейные алгоритмы формальных исполнителей в их СКИ
|
Регулятивные:
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-
владение основами самооценки в учебной деятельности;
|
10
|
Домашнее
задание
1 мин
|
Планирование
учебной деятельности учащихся в домашних условиях
|
Задачи по печатной рабочей тетради (ФГОС) № 190, 192.
|
Записывают
задание в дневник.
|
Регулятивные:
-
умение организовывать учебную деятельность самостоятельно; работать
индивидуально,
Познавательные:
-умение
использовать учебную литературу.
|
11
|
Рефлексия
учебной деятельности
1 мин
|
Осмысление
своих действий.
|
Отмечает
степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Организует
самооценку учащихся:
Ободряет
тех учащихся, которые плохо усвоили материал. Говорит о том, что работа над
данной темой будет продолжена
Благодарю всех за урок. До
свидания.
|
Самооценка
учениками собственной учебной деятельности на уроке;
|
Регулятивные:
-
рефлексия способов и условий действия,
Личностные:
нравственно–этическая
оценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.