Урок по русскому языку на тему "Личные местоимения"

Тема урока: Личные местоимения.

Тип урока: урок-обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний)

Вид урока: урок-игра.

Цель:

1. Образовательная: систематизировать знания о местоимении.
2. Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:

- Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; классификация объектов; извлечение информации из текста; представление информации в форме схемы-модели;

- Регулятивные: определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;

- Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей точки зрения, организацию учебного взаимодействия в паре и группе, уважительное отношение к позиции одноклассников.
3. Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы, доверительных отношений, взаимопомощи, поддержки.

Оборудование: карточки с заданиями для групп, презентация к уроку, компьютер, интерактивная доска, кинолента.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      Организационный момент.	- Сегодня каждый из вас переступил порог своей школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то немного грустное. Давайте вместе поднимем себе и другу настроение. Слайд 1 -Всем-всем добрый день! Меня зовут  Гульфия Ахатовна , я предлагаю принять участие в создании  кино-урока, где я буду режиссером, а вы моими помощниками, так как 2016 год  указом президента Владимиром Путиным объявлен годом кино. Сегодня на уроке вы будете оценивать себя вместе со мной. плёнка    (Слайд №2)	Проверка готовности к уроку и включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
1.      Постановка учебной задачи.	- Тему нашего урока вы узнаете, если озвучите следующий кадр нашей киноплёнки. Слайд № 3. (картинки с детьми). Правильно, тема нашего урока «Личные местоимения». Я и мы, ты и вы, Он, она, оно, они - Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Всё местоимения. ( Прикрепить тему урока «Личные местоимения» на доске) -Поставьте задачи урока, дополнив предложения.  Кадр № 1. Обобщить… Закрепить… развивать - Вот у нас получился первый кадр. - Чем же нам предстоит заниматься на уроке? На все ли свои вопросы о местоимении вы получили ответы? А что же нам известно об этой части речи?   Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим.	Отгадывают ,  определяют тему урока Определяют  цели урока.  Вживаются» в ситуацию.	Регулятивные: определять цель работы. Коммуникативные: определение функций участников, способов взаимодействия. Личностные: ознакомление с миром профессий.
2        Стадия вызова.	Итак, задачи мы с вами поставили. Скажите, что вы знаете и помните о местоимении. ( Составление кластера). Местоимение – часть речи,     что такое местоимение? -местоимение называет или указывает на предмет? -какую часть речи оно заменяет? -какого лица бывают местоимения? -в каком лице имеет род? -как изменяются местоимения? - Ребята, такой приём  работы называется кластер. Кластер (англ.слово) – это гроздь винограда, созвездие, пучок. - А вы знаете, что местоимений в русском языке немного, всего – 69 слов, но они встречаются в нашей речи часто и после имен существительных и глаголов по чистоте  употребления занимают 3 место.	Систематизируют свои знания по теме урока. Обсуждают и выполняют задание, распределяя признаки существительного и местоимения, указывают номера. Представляют результат своей работы и оценивают	Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её. Регулятивные: выдвигать версии. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.
1.      Игра “Дешифровка”.	- А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы получили сценарий для фильма.  Для экономии в них пропущены местоимения. Ваша задача — расшифровать текст, вставляя нужные местоимения. Работа на интерактивной доске. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Я нарисую ёлочку. А ТЫ что будешь рисовать? Когда ОН приедет? Завтра МЫ пойдём на речку. Кого ВЫ  ждёте? Почему ОНИ улетают? Вечером МЫ читаем сказки. Что ОН  вырезает из бумаги? А ВЫ  умеете так вырезать? Какую задачу ОНИ  решают?	Работают самостоятельно,	Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе. Регулятивные: оценивать деятельность других. Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
Хитрые вопросы	В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я)         Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно). Какие 3 личных местоимения, если их соединить, кричат, что они чистые? (Вы-мы-ты)	Систематизируют свои знания по теме урока. Предлагают свои варианты  окончания предложений.	Коммуникативные: умение  учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками; Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.
1.      Производственная гимнастика  (динамическая пауза).	- Давайте немного отдохнем. Закройте глаза (слайд, музыка)  -Как вы думаете, где мы оказались?(в лесу)  да, в весеннем лесу. -Глубоко вздохните, выдохните, откройте глаза, - Вспомните правила поведения в лесу. - Встаньте,  я прочитаю стихотворение, а вы если услышите местоимение 1 лица хлопните в ладоши, 2 лица – приседаете, 3 лица – наклоны вперед.   2-го лица – приседаете, 3-го лица – делаете наклон вперед.  Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если он, и я, и ты- Если мы сорвем цветы, То окажутся пусты И деревья, и кусты. И не будет красоты, И не будет доброты, Если только  мы сорвем цветы. - Ребята, на внутренней стороне ладони расположены проекции всех внутренних органов, когда мы хлопаем, активизируем их работу  -Какая главная мысль стихотворения? (беречь природу) - Да, дети сбережем нашу планету зеленой и чистой. А красотой природы можно любоваться на картинах, на фотографиях и создавая видео. Слайд. Посмотрите, какая красота? Соберем виртуальный букет. -определите лицо, число и род(если можно) (беседа о первоцветах. Нельзя рвать эти цветы, они на грани исчезновения, занесены в Красную книгу)	Выполняют один из вариантов физкультминутки.	Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Важное спецзадание.	- Групповая работа. А теперь поработаем корректорами. На карточках написан текст. В нём допущены некоторые ошибки. Будьте внимательны. - Прочитайте предложения, о ком идет речь? Как мы должны относится к нашим пернатым друзьям.  Как считаете, удачно ли построены  предложения в текстах? Посоветуйтесь друг с другом и отредактируйте предложения. 1)В нашем крае живет птичка-скворец. Скворец – замечательный певец. 2)Над озером кружит ласточка. Ласточка любит лакомые насекомые. 3)С берегов рек поднялись в небо журавли. Журавли летят и громко курлычут. 4) Снег только начинает таять, на деревьях нет еще почек, а мы видим крикливых шумных птиц и радуемся – значит пришла пора долгожданной весне.     Он первая весенняя птица, похож на ворону. У него голова небольшая, клюв светло-серый, ноги сильные, черные.   Они важно вышагивают по земле, выискивая корм и хрипло громко говоря «крра». - Почему вы так решили? Нельзя построит текст только с одними существительными или только с одними местоимениями. -Оцените в оценочных листах редактирование текста.	Индивидуальная работа учащихся по редактированию текста.	Познавательные: развивать творчество, принимать учебные и познавательные задачи. Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения.
1.      Подведение итогов. Рефлексия.	1) Синквейн. -  У режиссера помощников очень много. Теперь вы будете редакторами. Задача редактора- написать красивый текст. Мы его напишем в форме синквейна. Это иностранное слово, которое  пришло к нам из французского языка., означает- пять строк. Попробуем составить.                    1 строка -1 слово        Мы                                                         Дружные, веселые.                                                         Работаем, стараемся, учимся.                                                         Хотим много знать, уметь.                                                         Третьеклассники (ученики) 2)-  Внимание. Проверим,  насколько вы знаете материал. Поиграем в игру «Верные и неверные утверждения». – Местоимение – самостоятельная часть речи? + – Местоимение во всем похоже на существительное? - – Называет лицо, предмет? - – Указывает на лицо, предмет ? + – Отвечает на те же вопросы, что и существительные?+ – Местоимения 2-го лица изменяются по родам?- – Бывают местоимения множественного числа?+ -Теперь проверим наши работы . Лучики наших знаний растопили сугробы наших незнания. Оцените ваши работы на оценочных листах. -Посмотрите, какие кадры мы создали. Вы были активными,  внимательными, старательными, вы были настоящими помощниками режиссера, поэтому каждый из вас достоин звания « Знатоки местоименных наук». Мне хотелось, чтоб в вашей жизни чаще звучало слово мы. - Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего настроения!	Оценивают урок и свою работу.	Регулятивные: оценивать собственную деятельность и достижения других, умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Личностные: развивать личностные качества, сопереживать и радоваться успехам других. Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
1.      Домашнее задание.	Написать письмо другу, используя местоимения	Выполняют задание (по выбору),	Познавательные: развивать любознательность и творчество.