Урок русского языка в 6 классе по теме "Морфологический разбор имени числительного"

 «Морфологический разбор имени числительного»

Цель урока: систематизировать знания об имени числительном как самостоятельной части речи, научиться находить числительные в тексте и выполнять их    морфологический разбор.

Оборудование:

Ход урока

I.                    Вводно-мотивационный этап.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Надеюсь, что все сегодня  здоровы, готовы делать новые открытия, получая для себя полезные знания. Всем желаю удачи и надеюсь на нашу с вами плодотворную работу. Начать сегодняшний урок мне бы хотелось с притчи.

      …Однажды мудрец решил подвергнуть испытанию своих учеников и повёл их в сад, в углу которого была дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, будет назван умнейшим». Один за другим пытались они открыть дверь и, не добившись успеха, отходили. Но один ученик внимательно осмотрел дверь, навалился на неё плечом, толкнул и – о, чудо! – она стала поддаваться, и раскрылась. Тогда мудрец сказал: «Ты станешь умнейшим, потому что полагаешься не только на то, что видишь  и слышишь, но и веришь в свои силы».

      - В чём смысл притчи?

       2)Оформление тетрадей. 

         Ребята, внимательно посмотрите свои записи.

       - Число сегодня какое?

       - Вам сколько лет? (Двенадцать)

      - Сколько месяцев в году? (Двенадцать)

       - Сколько времён года? (Четыре)

       - Какой по счёту  в году месяц февраль? (Второй)

       - Сколько лет в одном веке? (Сто)

       - С какого числа не стоит начинать серьёзного дела? (Тринадцатого)

       - Любимая цифра волшебных сказок? (Три)

       - Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке А.С.Пушкина? (33)

       - А сколько гостей на нашем уроке? (приблизительно 30)

II.                 Актуализация прежних знаний.

1. Верные и неверные утверждения

Для 1 группы:

1)      Имя числительное – это самостоятельная часть, которая обозначает предмет и признак предмета, отвечает на вопросы кто? что? какой?

2)      Все имена числительные в предложении выступают в роли определения.

3)      По значению числительные делятся на 2 группы: количественные и порядковые.

Для 2 группы:

1)      Имена  числительные не изменяются по падежам, не имеют категории рода и числа.

2)      По строению имена числительные делятся на 3 группы: простые, сложные и составные.

3)      В середине числительных 15, 16, 17, 18 и 19 пишется мягкий знак, а у числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в именительном и винительном падежах он пишется  на конце слова.

Для 3 группы:

1)      Количественные числительные могут обозначать: целые, дробные и собирательные.

2)      При склонении сложных количественных числительных изменяется только последняя часть, а при склонении составных порядковых – каждое слово.

3)      Собирательные числительные сочетаются со всеми существительными.

2. Определение темы, цели урока

- В каком разделе изучаются эти понятия?

- Как вы думаете, изучив грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, что мы с вами должны научиться выполнять?

- Сформулируйте тему.

- Определите цель урока.

3. Работа с учебником

Знакомство с планом разбора.

III.              Информационно-операционный этап.  Работа с текстом

Используя стратегию «Внимательное чтение», познакомьтесь с текстом.

       Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года, чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

            Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.

На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый , когда порох стал    у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. «Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника», - говорил я себе.

        (По « Робинзону Крузо» в  переводе К.И.Чуковского.)

Вопросы и задания:

1)      О чём данный текст?

2)      Какой тип текста использует автор?

3)      Определите стиль речи. По каким признакам вы смогли  определить ?

4)      Что позволяет автору установить связь между событиями?

После обсуждения вопросов проводится физминутка.

Раз – подняться, подтянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – ноги шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за стол тихонько сесть

- Ребята, определите, зачем  автор использует числительные в тексте?

5)      Выпишите числительные, распределив их на группы:

А) по значению (количественные и порядковые);

Б) по составу. У сложных имён числительных  обозначьте корень.

6)      Выполните морфологический разбор числительного, опираясь на материал учебника  (стр. 186 ).

                Для 1 группы: 1 абзац 2 предложение

                Для 2 группы: 2 абзац 2 предложение

                Для 3 группы: 3 абзац 4 предложение

7)      Определите, с какой целью мы выполняли морфологический разбор числительного?

IV.              Задание для домашней работы :

план, упр.428

V.                 Рефлексивно-оценочный этап.

-  Предположите, что будет, если мы уберём из речи числительные?