«Вопросительные и относительные
местоимения»
1 шаг. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Даны слова: ми(л,лл)ион
ему
себя
ты
он
инструмЕнт
мы
его
(не)ряха
иску(с,сс)тво
её
1.Раскройте
скобки, объясните правописание слов.
2.На какие две
группы можно разделить данные слова?
3.Можно ли по
данной записи догадаться, о чем пойдет сегодня речь на уроке. (Подсказка:
соедините первые буквы слов)
2 шаг.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(Индивидуальная работа: письменно зафиксировать свое затруднение)
Дан
«избыточный» тест.
Цель данной
работы для учащихся: зафиксировать место затруднения в пробном действии.
1. Местоимение
– часть речи, которая:
1)
обозначает предмет, признак, количество;
2)
указывает на предмет, но не называет его;
3)
указывает на предмет, признак и количество, но не называет их;
4)
обозначает принадлежность к кому-либо или чему-либо.
2. Какое
местоимение является личным?
1)
своего;
2)
кто;
3)
моя;
4)
ты.
3.Какое
местоимение не имеет именительного падежа, рода и числа?
1)
отрицательное;
2)
вопросительное;
3)
возвратное;
4)
определительное.
4.Какая
морфологическая характеристика выделенного слова является правильной в
предложении Что же ты сидишь без огня?
1)
вопросительное местоимение;
2)
наречие;
3)
личное местоимение;
4)
союз.
5.Какие
местоимения служат для связи простых предложений в сложном предложении?
1)
относительные;
2)
вопросительные;
3)
неопределенные;
4) личные.
3 шаг.
Выявление места и причины затруднения. (Индивидуальная работа: проговаривание
своего затруднения)
1.Какие знания
вы применили, выполняя тестовую работу?
2.Почему
перестали действовать? Над чем задумались?
3.Где возникло
затруднение? (Место затруднения)
4.Почему оно
возникло? (Причина затруднения)
4 шаг.
Построение проекта выхода из затруднения (план решения выхода из затруднения).
(Групповая работа)
1.Давайте
составим план построения нового знания. («Мои действия»)
Как мы будем
«открывать» новое знание?
2.Какую цель
ставите для себя сегодня на уроке?
- Узнать,
что такое…
- Определять
разряд…
- Научиться
находить…
- Сравнивать
предложения с…
- Правильно
употреблять в речи…
5 шаг.
Реализация построенного проекта. Построение и фиксация нового знания.
(Групповая работа)
Работа по
слайду или по записи на доске.
«Учимся мыслить
логически»
Даны две
колонки слов:
|
Кто?
|
кто
|
|
Что? [ш]
|
что
|
|
Какой?
|
какой
|
|
Который?
|
который
|
|
Чей?
|
чей
|
|
Сколько?
|
сколько
|
|
Каков?
|
каков
|
1).Мы с вами продолжаем
разговор о разрядах местоимений. С какими разрядами мы уже знакомы?
Даны две колонки слов.
Прочитайте! Что общего? Есть ли разница? Давайте проведем наблюдение.
Что общего в местоимениях
первого столбика?
Как вы думаете, как будет
называться разряд этих местоимений?
Сформулируйте тему урока и
определите его цель.
Сделаем первый вывод:
1.Вопросительные
местоимения служат для выражения___________ (вопроса).
2.Вопросительные
местоимения употребляются__________________ (в вопросительных предложениях).
3.Какое «новое знание»
появилось?
4.А почему
запись первого столбика ступенчатая?
2).Грамматическая
минутка. Продолжите предложения.
1.В каком году
родилась Татьяна Валерьевна? Я не знаю, в каком …
2.Какого года
рождения Татьяна Валерьевна? Я не знаю, какого …
3.Каковы планы на
завтра у Татьяны Валерьевны? Я не знаю, каковы …
4.Что делает
сейчас наш учитель математики Татьяна Петровна? Я не знаю, что …
Вопросы
классу:
Что общего в подчеркнутых
словах?
Можете ли определить
разряд подчеркнутых местоимений?
Чем похожи по структуре
первые предложения (с точки зрения грамматической основы)?
Что объединяет вторые
предложения с точки зрения грамматической основы?
Есть ли знак вопроса в
конце этих предложений?
Каким членом предложения
будут подчеркнутые слова в предложениях?
Сделаем второй вывод: подчеркнутые
слова во вторых предложениях – это относительные местоимения. (Продолжаем составлять
таблицу и строить кластер).
- Продолжите тему урока и
поставьте дальнейшую цель.
- Сформулируйте тему
урока.
- Как вы думаете, какой
будет проблема урока? (Как отличить относительное местоимение от
вопросительного?)
- Можем ли мы уже сейчас
ответить на этот вопрос?
Сформулируем общий
вывод: вопросительные местоимения всегда произносятся с вопросительной
интонацией; относительные местоимения часто употребляются для связи простых
предложений в составе сложного.
- Что нового для себя
узнали?
3).Итак, мы познакомились
с двумя новыми разрядами местоимений: знаем их названия и какие местоимения к
ним относятся. О чем еще нужно говорить при изучении любой части речи? (О
морфологических признаках)
4).Проведем
мини-исследование. (Работа в группах)
Заполнить таблицу.
|
По падежам
|
По родам
|
По числам
|
|
И.
|
М.р. -
|
Ед.ч. -
|
|
Р.
|
Ж.р. -
|
Мн.ч. -
|
|
Д.
|
Ср.р. -
|
|
|
В.
|
|
|
|
Т.
|
|
|
|
П.
|
|
|
I группа – кто, что
II группа – какой
III группа – который
IV группа – каков
Сделайте выводы.
Сверьте свои выводы с
выводами учебника.
5).Проведем наблюдение.
(Работа в парах)
Работа по таблицам
учебника:
- Склонение местоимения
чей?
- Склонение местоимения
сколько.
Сделайте выводы:
1.Что появляется в слове
при склонении местоимения чей? К какой орфограмме мы отнесем данное слово?
(Орфограмма №6 «Разделительные Ъ и Ь»)
2.Чему удивились при
склонении слова сколько? (На какой части слова стоит ударение во всех падежных
формах?)
6 шаг.
4 задание. Какие вопросительные
местоимения должны стоять на местах пропуска?
__________ место вы
заняли? (Которое? Какое?)
__________ час?
(Который? Какой?)
В ____________
часу вам позвонить? (котором? каком?)
В ____________
году вы родились? (котором? каком?)
___________
сейчас времени?
___________
сегодня число?
___________ тебе
позвонить?
5 задание. Сравните
предложения: определите разряд выделенных местоимений.
- Кому нужна
голова без плечей? – подумала бедная Алиса. (Л.Кэролл)
Ты должен знать, кому
принадлежит это страшное имя. (Е.Пермяк)
- Кто вы?
– спросил маленький принц. (Антуан де Сент-Экзюпери)
У тех, кто
не знает нашей планеты, сложится о ней неверное представление. (Антуан де
Сент-Экзюпери)
- Чем тебе
служить, царь? (Е.Пермяк)
Да у тебя ума
больше, чем у меня в закромах гороху. (Е.Пермяк)
Проговариваем свои
ответы.
7 шаг.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. (Индивидуальная работа)
Задание: определите разряд
выделенных местоимений.
1.- То-о-ом, где
ты?
- Том, не
нравится мне, что мы копаем в таком месте, где есть мертвецы.
2.- Ну, я не
помню, как там дальше?
Том начал: «Как
тебя зовут?»
3._ Послушай,
Том, а ты знаешь, какой нынче день?
- А мне даже
хотелось бы, чтобы это был сон. Право, хотелось бы, Гек!
- Какой
еще сон?
4.- Чей
домок-теремок? (А.Толстой)
У подножья стены…
свернулась желтая змейка, из тех, чей укус убивает в полминуты. (Антуан
де Сент-Экзюпери)
5.- А сколько
же здесь этих комнат? (А.Толстой)
Я уже не говорю, сколько
денег уходит на лампочки и стекла в окнах. (А.Толстой)
6.К своему
огорчению, он обнаружил, что часы показывают разное время. И узнать, который
час, по ним было невозможно. (А.Толстой)
Который
теперь час?
Самопроверка работы по
образцу.
Сделаем вывод о том, как отличить
вопросительные местоимения от относительных.
8 шаг. Включение
в систему знаний и повторение. (Возврат к пробному заданию, ко 2-ому шагу
урока)
9 шаг. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
Интерес – Было ли
мне интересно/неинтересно?
Творчество – Какую
творческую работу я выполнял/выполняла?
Обучение – Чему я
научился/научилась на этом уроке?
Главное – Главное,
что я понял сегодня? Какую цель ставил себе на уроке? Достиг ли цели?
Домашнее задание:
1.знать теоретический материал
параграфа 79;
2.на выбор:
а) выполнить любое
упражнение параграфа 79;
б) составить тест из 5
заданий на знание теории параграфа 79;
в) составить тест из
заданий по теме «Вопросительные и относительные местоимения», используя упражнения
параграфа 79;
г) составить диалог на
теме «Что я узнал о местоимениях?», используя новый и ранее изученный материал;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.