Вклад Альбрехта Дюрера в методику обучения ИЗО

Департамент образования г. Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования г. Москвы
«Московский государственный педагогический университет»
Институт среднего профессионального образования
им. К.Д.Ушинского
корпус «Медведково»

Сообщение по методике преподавания ИЗО на тему:

«Вклад Альбрехта Дюрера в методику обучения ИЗО»

        Преподаватель: Калугина Ю.Н.
        Выполнила студентка
        группы 16ИЗОд 31ш-15
        Галяутдинова Василиса

Москва 2018

Альбрехт Дюрер (1471–1528) — великий немецкий живописец, график, мастер гравюры, один из основоположников теории реалистического искусства в Западной Европе. Помимо выдающихся изобразительных работ Дюрер оставил ряд теоретических трудов, в которых изложил свои эстетические воззрения и дал практические советы: это трактаты «Руководство к измерению» (1525), «Наставление к укреплению городов» (1527) и «Четыре книги о пропорциях» (1528). Также сохранились материалы к незавершенной «Книге о живописи» и другие наброски. Эти произведения раскрывают широту кругозора и разнообразие интересов одного из крупнейших представителей искусства Возрождения и составляют неотъемлемую часть его творчества, без которой оно не может быть оценено в полной мере.

Альбрехт Дюрер оставил теоретические труды, представляющие большую ценность, как в области методики обучения, так и в области постановки проблем искусства. Разбирая вопросы творчества, Дюрер считал, что в искусстве нельзя полагаться только на чувство и зрительное впечатление, а крайне важно опираться на точные научные знания. Научные знания, утверждает Дюрер, обеспечивают художнику твердый и надежный успех в работе вместо случайных удач и падений.

Дюреровский труд «Руководство к измерению циркулем и линейкой», впервые вышедший из печати в 1525 году, предназначался автором в первую очередь для художников. Его важной особенностью было использование разговорного немецкого языка, а не латыни: таким образом, оно стало первым учебником геометрии на немецком языке, а введённая Дюрером терминология положена в основу современной.

Труд состоит из четырёх книг, которые обобщают достижения античности и средневековья, а также включают личные открытия Дюрера. В первой даются определения простейших геометрических понятий в планиметрии и стереометрии и рассматриваются задачи на построение, связанные с окружностями и отрезками.

Во второй книге обсуждаются методы построения правильных многоугольников точными методами и приближенными для тех фигур, точное построение которых только с помощью циркуля и линейки невозможно. Впоследствии Кеплер опирался на них в своих работах.

Третья книга представляет руководство по использованию астролябии и якобштаба, рассматриваются солнечные часы. В заключении третьей книги трактата Дюрер коснулся вопроса надписей на архитектурных сооружениях, а также подробно и в то же время доступно описал построение шрифтов: капитального латинского (антиквы), получившего наименование «шрифт Дюрера» и готического. В четвёртой книге излагаются начала теории перспективы, к которой Дюрер проявлял особый интерес. Дюрером впервые была решена задача изображения трёхмерной фигуры на плоскости: было предложено применять ортогональное проектирование на три взаимно перпендикулярные плоскости, как это делается в современном черчении. Ссылаясь на «древних», Дюрер строил кривые второго порядка как конические сечения.

Теория перспективы вызвала живейший интерес среди художников. Крупнейшие живописцы и скульпторы – Мазаччо, Паоло Учелло, Кастаньо, Донателло, Гиберти, Пьеро делла Франческа – сразу же начали применять новую теорию в своих работах. Многие из них занимались при этом и дальнейшей разработкой линейной перспективы, стремясь найти, прежде всего, способ геометрического построения предметов неправильной формы, с которыми постоянно приходится иметь дело живописцу.

Особенно большую ценность для обучения рисунку представляет метод обобщения формы, предложенный Дюрером. Этот метод впоследствии широко применяли в своей педагогической работе братья Дюпюи, А. А´жбе, П. П. Чистяков, Д. Н. Кардовский. Метод оказался приемлемым и для сегодняшнего дня. Заключается он в следующем: дать правильное перспективное построение изображения, к примеру, кисти руки, очень трудно, а для начинающего рисовальщика даже недоступно. Обобщая форму руки до простейших геометрических форм, рисовальщик намного упрощает задачу, и она оказывается не только легкой для опытного художника, но и доступной для начинающего. При анализе сложной формы натуры, к примеру, головы человека, Дюрер предлагает в начальной стадии построения изображения рассматривать ее как сумму простейших геометрических форм, т. е. рисовальщик должен дать большую форму так, как это делает скульптор, начиная рубить голову из дерева.

А. Дюрера волновали и общие проблемы педагогики, вопросы обучения и воспитания детей. Среди художников эпохи Возрождения мало кто задумывался над этим. Во введении к «Книге о живописи» Дюрер писал: Первый раздел книги – предисловие, включающее в себя три части:

¾   В 1-ой части говорится, как выбрать мальчика, принимая во внимание его способности и темперамент; это делается шестью способами;

¾   Во 2-ой части говорится, как следует бережно и в страхе божьем воспитывать мальчика, чтобы он милостью божьей окреп и достиг силы в разумном искусстве; это достигается шестью способами;

¾   В 3-ей части говорится о великой пользе, удовольствии и радости, которые проистекают из живописи; это происходит шестью путями.

Дальше, в более развернутом плане своего предисловия, Дюрер пишет, что, прежде всего, нужно обратить внимание на подготовку человека к художественной деятельности. Уже в первые годы жизни младенца нужно внимательно следить за правильным его физическим развитием, «следует обратить внимание на его фигуру и сложение».

Затем Дюрер останавливается на том, «как следует наставлять его (ребенка) в начале обучения». Начальный период обучения и воспитания требует особой методики, и Дюрер считал необходимым дать свои пояснения. В четвертом пункте первой части предисловия Дюрер хотел раскрыть методы воспитания. Он писал, что воспитатель должен хорошо знать и о том, «как лучше всего учить мальчика – добром, похвалой или порицанием». К этому пункту предполагалось дать подробные пояснения. В-пятых, сообщалось о том, «как сделать, чтобы мальчик учился с охотою и учение ему не опротивело». В-шестых, о том, «чтобы юноша отвлекался от учения непродолжительной игрой на музыкальных инструментах для того, чтобы согреть кровь и чтобы от чрезмерных упражнений им не овладела меланхолия».

Во второй части предисловия Дюрер считал необходимым подробнее остановиться на вопросах воспитания и условиях, которые необходимы художнику для успешной и плодотворной творческой работы. Воспитывая художника, педагог должен следить, «чтобы он соблюдал меру в еде и питье, а также во сне», «чтобы он жил в хорошем доме и чтобы ничто ему не мешало». Особенно внимательно нужно следить, говорит Дюрер, чтобы в период воспитания ничто не ослабляло ум молодого художника, чтобы он не видел ничего плохого, а только хорошее. Эта мысль получит в дальнейшем свое развитие в академиях художеств.

Особое значение Дюрер придавал личному показу при обучении рисованию. В третьей книге трактата о пропорции он пишет, что краткие словесные пояснения не дают возможности продемонстрировать использование художником знаний пропорций в рисунке; в этих знаниях «нетрудно было бы убедиться, в случае если бы можно было показать своими руками, как это следует делать».

Источники

1.http://referatwork.ru/category/iskusstvo/view/70997_zanyatie_5_metodika_obucheniya_risovaniyu_v_epohu_srednevekov_ya_vklad_masterov_epohi_vozrozhdeniya_v_razvitie_metodiki

2.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%8E%D1%80%D0%B5%D1%80,_%D0%90%D0%BB%D1%8C%D0%B1%D1%80%D0%B5%D1%85%D1%82

3. http://www.raruss.ru/books-forever/4252-durer-underweysung.html

4. https://www.artlebedev.ru/izdal/durer/

5. http://grafika.ru/cat/5222