Внутреннее строение, особенности размножения рыб

Подробный конспект урока.

Организационная информация

Тема урока

Внутреннее строение, размножение и развитие рыб.

Предмет

Биология

Класс

7 класс

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Шилова Татьяна Викторовна, учитель биологии.

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ №226»

Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)

Приволжский федеральный округ

Республика/край

Пензенская область

Город/поселение

г. Заречного

Методическая информация

Тип урока

Объяснение нового материала

Цели урока

сформировать представление о внутреннем строении рыб

Задачи урока

1. закрепить знания об общих чертах хордовых,

2. сформировать представления о позвоночных животных на примере речного окуня,

3. изучить его внутреннее строение,

4. сформировать представление о системах органов позвоночных.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Учебные: закрепить знания об общих чертах хордовых, продолжить формирование представления о позвоночных животных на примере речного окуня, его внутреннего строения, сформировать представление о системах органов позвоночных.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, культуру общения.

Необходимое оборудование и материалы

компьютерная презентация, компьютер, мультимедийный комплекс.

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

Развитие информационной компетенции учащихся, творческих способностей, за счет усиления наглядности и яркости обучения

Ход и содержание урока

1. Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня, работая на уроке, мы будем открывать очередную тайну биологической науки. Но прежде хотелось бы обратить ваше внимание на слова Готхольда Лессинга (зачитать). Я хотела бы, чтобы эти слова были путеводной нитью нашего урока.

2. Вводно-мотивационный этап.

Учитель: Вспомните, с какими животными вы познакомились на прошлом уроке? (рыбы)

Учитель: Какое место они занимают в системе животного мира? (к какому типу и классу относятся) Молодцы, спасибо!

Учитель: Какие особенности внешнего строения рыб вы узнали на прошлом уроке? (обтекаемая форма тела, наличие плавников, кожа покрыта чешуей и слизью и др.)

Сегодня на уроке мы проведем исследование, в ходе которого постараемся выяснить «внутреннее строение, размножение и развитие рыб» Это тема нашего урока запишите, пожалуйста.

3. Операционно-познавательный этап.

Учитель: Начнем знакомство с внутренним строением рыб - со скелета.

Как вы думаете, зачем нужен скелет? (опора, защита).

На слайде вы видите костный скелет рыбы. Из каких основных частей он состоит? Я предлагаю обсудить вам этот вопрос в парах, на обсуждение 1 минута. Слушаем ваши ответы…

А теперь посмотрим, так ли это.

Учитель: Да вы были правы, скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника и скелета плавников (запишите в тетрадь).

Учитель: В состав черепа входят: черепная коробка, верхние и нижние челюсти, кости глазниц, жаберные крышки.

Учитель: А из чего состоит позвоночник рыбы? Молодцы, это позвонки.

Все ли они одинаковы в скелете рыбы? (нет)

Учитель: Как мы видим, позвоночник рыбы состоит из разных позвонков, которые образуют два отдела: туловище и хвост. Туловищные позвонки особые, они состоят из тела и трех остистых отростков – один отросток направлен в вверх, а два смотрят вниз, к ним примыкают ребра.

Учитель: Как вы думаете, ребята, а зачем нужны ребра? (правильно, для защиты внутренних органов)

Учитель: В полости тела рыбы расположены органы и системы органов.

А какие системы органов вы уже знаете? (называют) Молодцы.

Учитель: Продолжаем наше исследование. Перед вами пищеварительная система. Какие органы образую пищеварительную систему? (ответы) Хорошо, молодцы, давайте посмотрим, правильно ли мы назвали органы пищеварительной системы.

Учитель: Как вы думаете, какая особенность есть в пищеварительной системе рыбы, что отличает ее от других ранее изученных животных? Предлагаю это обсудить с соседом по парте или найти ответ в учебнике (стр. 156) (ответ зубы). Запишите это в тетрадь.

Учитель: Следующая система, с которой мы познакомимся – дыхательная.

Учитель: Назовите основную среду обитания рыб? (водная) правильно. Все водные животные имеют особый орган дыхания – жабры.

Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу.

Учитель: Жабры состоят: из жаберной дуги, тычинок и лепестков.

Тычинки – защищают нежные жабры от засорения пищевыми частицами.

Лепестки – пронизаны мельчайшими кровеносными сосудами - капиллярами. Через стенки капилляров происходит газообмен: кровь насыщается кислородом, а в воду уходит углекислый газ.

Учитель: Следующий объект нашего исследования – кровеносная система. Какую особенность в строении кровеносной системы вы можете отметить? Предлагаю обсудить это с соседом (замкнутая, есть сердце, один круг кровообращения).

Учитель: Сердце у рыб двухкамерное – состоит из предсердия и желудочка. Сердце сокращается очень слабо и редко – всего 20 ударов в минуту.

Учитель: Крупные кровеносные сосуды рыбы - это артерии и вены. Какое определение вы бы дали кровеносному сосуду – артерия? Посмотрите на рисунок, может быть он вам поможет, или обсудите ответ в парах.

Учитель: И так: артерия - это …

Вена - это… (запишите в тетрадь) определение на слайде.

Динамическая пауза

Учитель: Слаженную работу органов и систем органов, обеспечивает нервная система. Какие особенности в строении нервной системы вы можете назвать? (состоит из г/м и с/м и нервов, отходящих от них; расположена на спинной стороне).

Учитель: Головной мозг рыбы имеет пять отделов: продолговатый, передний, промежуточный, средний и мозжечок. Благодаря такому строению головного мозга у рыб возможно образование простых условных рефлексов.

Учитель: Есть ли среди вас рыбаки? Объясните, для чего перед рыбалкой рыбу в течение нескольких дней прикармливают? (правильно или объясняю сама)

Учитель: Наблюдать образование простого условного рефлекса можно на аквариумных рыбах (рассказ)

Учитель: Рыбы – раздельнополые животные.

Органы размножения самок – яичники, в них созревают яйцеклетки – икринки.

Органы размножения самцов – семенники (молоки), в них созревают сперматозоиды.

Оплодотворение у рыб наружное, так как слияние сперматозоида и яйцеклетки происходит вне организма самки.

Учитель: Из оплодотворенной икринки появляются вначале личинки, которые живут и развиваются за счет желточного мешка.

Учитель: Затем личинки покрываются чешуёй, у них прорезается рот, и они становятся мальками. Мальки растут, питаются и превращаются во взрослых рыб.

Проверка и оценивание ЗУНКов

4. Оценочный этап.

Учитель: Наше исследование закончилось, я предлагаю вам выполнить тест и проверить, что вы запомнили при изучении нового материала.

Тест: Внутреннее строение рыб

1. Скелет рыбы состоит из:

А – черепа и позвоночника

Б – черепа, позвоночника и скелета плавников

В – позвоночника и скелета плавников

2. Сердце рыб:

А – однокамерное

Б – трехкамерное

В - двухкамерное

3. Нервная система рыб состоит:

А – головного и спинного мозга, нервов

Б – головного мозга и нервов

В – головного и спинного мозга

4. Для большинства рыб характерно:

А – наружное оплодотворение

Б – внутреннее оплодотворение

самопроверка, выставление оценок.

Учитель: Кто справился на 5, 4. Есть такие, у кого не получилось выполнить тест?

Домашнее задание

§ 32,33

Дополнительная необходимая информация

Мультимедийная презентация к уроку прилагается.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №226»

КОНСПЕКТ УРОКА

«Внутреннее строение, размножение и развитие рыб»

АВТОР: Шилова Татьяна Викторовна

учитель биологии высшей квалификационной категории

г. Заречный

2014г.

Шилова Татьяна Викторовна,

учитель биологии

высшей категории

МБОУ «СОШ №226»

Урок биологии

Раздел «Животные» (7 класс)

Тема: Внутреннее строение, размножение и развитие рыб

(Учебник В.М. Константинов, В.Г. Бабаенко, В.С. Кучменко «Билогия. Животные. 7 класс» 2007г.).

Цель урока: сформировать представление о внутреннем строении рыб.

Задачи урока:

Учебные: закрепить знания об общих чертах хордовых, продолжить формирование представления о позвоночных животных на примере речного окуня, его внутреннего строения, сформировать представление о системах органов позвоночных.

Развивающие: развивать логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, культуру общения.

Оборудование: компьютерная презентация, компьютер, мультимедийный комплекс.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня, работая на уроке, мы будем открывать очередную тайну биологической науки. Но прежде хотелось бы обратить ваше внимание на слова Готхольда Лессинга (зачитать). Я хотела бы, чтобы эти слова были путеводной нитью нашего урока (слайд 1).

2. Вводно-мотивационный этап.

Учитель: Вспомните, с какими животными вы познакомились на прошлом уроке? (рыбы)

Учитель: Какое место они занимают в системе животного мира? (к какому типу и классу относятся) Молодцы, спасибо!

Учитель: Какие особенности внешнего строения рыб вы узнали на прошлом уроке? (обтекаемая форма тела, наличие плавников, кожа покрыта чешуей и слизью и др.) (слайд 1, по щелчку)

Сегодня на уроке мы проведем исследование, в ходе которого постараемся выяснить «внутреннее строение, размножение и развитие рыб» Это тема нашего урока запишите, пожалуйста.

3. Операционно-познавательный этап.

Учитель: Начнем знакомство с внутренним строением рыб - со скелета.

Как вы думаете, зачем нужен скелет? (опора, защита). (Слайд 2)

На слайде вы видите костный скелет рыбы. Из каких основных частей он состоит? Я предлагаю обсудить вам этот вопрос в парах, на обсуждение 1 минута. Слушаем ваши ответы…

А теперь посмотрим, так ли это. (По щелчку)

Учитель: Да вы были правы, скелет рыбы состоит из черепа, позвоночника и скелета плавников (запишите в тетрадь).

Учитель: В состав черепа входят: черепная коробка, верхние и нижние челюсти, кости глазниц, жаберные крышки.

Учитель: А из чего состоит позвоночник рыбы? Молодцы, это позвонки.

Все ли они одинаковы в скелете рыбы? (нет)

Учитель: Как мы видим, позвоночник рыбы состоит из разных позвонков, которые образуют два отдела: туловище и хвост. Туловищные позвонки особые, они состоят из тела и трех остистых отростков – один отросток направлен в вверх, а два смотрят вниз, к ним примыкают ребра.

Учитель: Как вы думаете, ребята, а зачем нужны ребра? (правильно, для защиты внутренних органов)

Учитель: В полости тела рыбы расположены органы и системы органов.

А какие системы органов вы уже знаете? (называют) Молодцы. (Слайд 3)

Учитель: Продолжаем наше исследование. Перед вами пищеварительная система. Какие органы образую пищеварительную систему? (ответы) Хорошо, молодцы, давайте посмотрим, правильно ли мы назвали органы пищеварительной системы. (Слайд 4)

Учитель: Как вы думаете, какая особенность есть в пищеварительной системе рыбы, что отличает ее от других ранее изученных животных? Предлагаю это обсудить с соседом по парте или найти ответ в учебнике (стр. 156) (ответ зубы)(щелчок). Запишите это в тетрадь.

Учитель: Следующая система, с которой мы познакомимся – дыхательная. (Слайд 5)

Учитель: Назовите основную среду обитания рыб? ( водная ) правильно(щелчок). Все водные животные имеют особый орган дыхания – жабры.

Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу.

Учитель: Жабры состоят: из жаберной дуги, тычинок и лепестков.

Тычинки – защищают нежные жабры от засорения пищевыми частицами.

Лепестки – пронизаны мельчайшими кровеносными сосудами - капиллярами. Через стенки капилляров происходит газообмен: кровь насыщается кислородом, а в воду уходит углекислый газ.

Учитель: Следующий объект нашего исследования – кровеносная система. Какую особенность в строении кровеносной системы вы можете отметить? Предлагаю обсудить это с соседом (замкнутая, есть сердце, один круг кровообращения). (Слайд 6)

Учитель: Сердце у рыб двухкамерное – состоит из предсердия и желудочка. Сердце сокращается очень слабо и редко – всего 20 ударов в минуту. (Слайд 7)

Учитель: Крупные кровеносные сосуды рыбы - это артерии и вены. (Слайд 8) Какое определение вы бы дали кровеносному сосуду – артерия? Посмотрите на рисунок, может быть он вам поможет, или обсудите ответ в парах.

Учитель: И так: артерия - это …

Вена - это… (запишите в тетрадь) (щелчок) определение на слайде.

Динамическая пауза

Учитель: Слаженную работу органов и систем органов, обеспечивает нервная система (Слайд 10) Какие особенности в строении нервной системы вы можете назвать? (состоит из г/м и с/м и нервов, отходящих от них; расположена на спинной стороне).

Учитель: Головной мозг рыбы имеет пять отделов: продолговатый, передний, промежуточный, средний и мозжечок. Благодаря такому строению головного мозга у рыб возможно образование простых условных рефлексов. (Слайд 11)

Учитель: Есть ли среди вас рыбаки? Объясните, для чего перед рыбалкой рыбу в течение нескольких дней прикармливают? (правильно или объясняю сама)

Учитель: Наблюдать образование простого условного рефлекса можно на аквариумных рыбах (рассказ)

Учитель: Рыбы – раздельнополые животные. (Слайд 12)

Органы размножения самок – яичники, в них созревают яйцеклетки – икринки.

Органы размножения самцов – семенники (молоки), в них созревают сперматозоиды.

Оплодотворение у рыб наружное, так как слияние сперматозоида и яйцеклетки происходит вне организма самки.

Учитель: Из оплодотворенной икринки появляются вначале личинки, которые живут и развиваются за счет желточного мешка. (Слайд 13)

Учитель: Затем личинки покрываются чешуёй, у них прорезается рот, и они становятся мальками. Мальки растут, питаются и превращаются во взрослых рыб. (Слайд 14)

4. Оценочный этап.

Учитель: Наше исследование закончилось, я предлагаю вам выполнить тест и проверить, что вы запомнили при изучении нового материала.

Тест: Внутреннее строение рыб

1. Скелет рыбы состоит из:

А – черепа и позвоночника

Б – черепа, позвоночника и скелета плавников

В – позвоночника и скелета плавников

2. Сердце рыб:

А – однокамерное

Б – трехкамерное

В - двухкамерное

3. Нервная система рыб состоит:

А – головного и спинного мозга, нервов

Б – головного мозга и нервов

В – головного и спинного мозга

4. Для большинства рыб характерно:

А – наружное оплодотворение

Б – внутреннее оплодотворение

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17 - критерии оценки

самопроверка, выставление оценок.

Учитель: Кто справился на 5, 4. Есть такие, у кого не получилось выполнить тест?

V. Заключительный этап.

Учитель: В заключении я хочу возвратиться к словам, которые стали девизом нашего урока (слайд 18)

Учитель: Сегодня мы узнали, как устроены рыбы. Мы ошибались, пытались рассуждать, «хотя криво, да сами». Я хотела бы, чтобы вы не только на уроке, но и в жизни следовали этому девизу.

5. Домашнее задание.

Д/з § 32,33

Учитель: Спасибо вам ребята, мне было приятно с вами работать.