Закон на страже природы

• 1 слайд

  ЗАКОН НА СТРАЖЕ ПРИРОДЫ

• 2 слайд

  1. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в Российской Федерации как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории. 2. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности. Статья 9 Конституции Российской Федерации

• 3 слайд

  Государство Общественные организации Граждане Охрана природы ГРАЖДАНЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВО ГОСУДАРСТВО

• 4 слайд

  Макет двух объектов с таблицей Первый пункт списка Второй пункт списка Третий пункт списка Класс Группа А Группа Б Класс 1 82 95 Класс 2 76 88 Класс 3 84 90

• 5 слайд

  Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик — В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык...

• 6 слайд

  левитан Шишкин

• 7 слайд

  Добавить заголовок слайда - 2 Чайковский Римский корсаков

• 8 слайд

  Добавить заголовок слайда - 3

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Добавить заголовок слайда - 4

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

Закон на страже природы

Класс: 7

Цели урока:

Обучающая: Познакомить обучающихся с правилами, защищающими природу, воспитывать ответственное отношение к природе.

Развивающая: обеспечить условия для развития умений грамотно и четко выражать свою мысль, обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений выделять главное, способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.

Воспитывающая: способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности

Планируемые результаты:

Предметные: сформировать представление обучающихся о понятиях «охрана природа», «природопользование», «государственные природные заповедники», «национальные парки»; научиться характеризовать государственные задачи и мероприятия в области охраны природы; называть и показывать на карте особо охраняемые природные территории НАО. Метапредметные УУД:

1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

2) регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

3) познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;

Личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению природного богатства России; осмысливать социально-нравственную ответственность перед будущими поколениями за состояние окружающей среды.

Оборудование: учебник, пакет с рабочим материалом для работы в группах.

Тип урока: урок открытия нового знания.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС

(3 минуты)

Создание творческой атмосферы. Вовлечение учащихся в активную фазу деятельности.

Техника «мозговой штурм». Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

1. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

2. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания.

3. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня я приглашаю вас на судебное заседание по делу «О защите природы». Откроем Конституцию Российской Федерации и обратимся к статье 9, которая гласит:

1. Земля и другие природные ресурсы используются и охраняются в Российской Федерации как основа жизни и деятельности народов, проживающих на соответствующей территории.

2. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной, государственной, муниципальной и иных формах собственности.

- Как вы понимаете выражение, что земля и другие природные ресурсы – основа жизни человека? (Человек не может жить вне природы: она – неотъемлемая часть жизни. Погибнет окружающая среда, погибнет – человек. Мы должны защищать природу).

- Понимая, насколько важна природа для человека, государство закрепляет ее права в Конституции. Итак, как вы думаете, какова тема нашего урока? (Природа и закон, закон защищает природу).

*** Записываем тему урока «Закон на страже природы»

1. Познавательные

2. Коммуникативные

3. Регулятивные

Ориентировочный

(5 минут)

Постановка проблемы и определение темы урока

Организует погружение в проблему

1.Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

2. Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

3. Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

- Кто занимается охраной природы?

*** Ответы учеников записываются на доске:

• Государство

• Общественные организации

• Граждане (физические лица)

- На нашем судебном заседании присутствуют:

1) Истец – Природа

2) Ответчики – Государство, Общественные организации, Граждане.

- Сегодня мы должны выяснить значение Природы в жизни человека;

- Что предпринимает Человек для охраны окружающей среды?

1. Познавательные

2. Коммуникативные

3. Регулятивные

Исполнительский

(7 минут)

Отработка навыка орфографического анализа текста. Выявление признаков текста.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

1. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

2. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.

3. Учатся работать в команде.

4. Осуществляют самоконтроль

Класс делится на 4 группы:

1. Природа

2. Государство

3. Общественные организации

4. Граждане

Каждая группа получает задание (Приложение1) и, пользуясь материалом учебника (параграф 17), готовит сообщения.

*** Ребята работают в команде, распределяют задания между собой, контролируют время подготовки

1. Познавательные

2. Коммуникативные

3. Регулятивные

Контрольный

( 20 минут)

Выработка навыка составления оригинального текста на основе исходного.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

1. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

2. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

3. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Судебное заседание:

1-я группа говорит о значении природы для человека как в материальном, так и в духовном плане; о необходимости охранять окружающую среду.

2-я группа сообщает о тех мерах, которые предпринимает Государство в отношении природы.

3-я группа рассказывает о том, какую роль в охране окружающей среды играют общественные организации.

4-я группа отмечает, что может сделать каждый человек для спасения природы.

У каждой команды на выступление 5 минут.

1. Познавательные

2. Коммуникативные

3. Регулятивные

Рефлексия

(5 минут)

Выяснить, достигнута ли цель урока. Насколько полно решены задачи урока.

Организует коллективное обсуждение.

1. Анализируют свою работу в течение урока.

2. Высказывают свои суждения о ходе работы.

3. Подводят итоги своей деятельности

Приговор. Необходимо сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Охранять природу – значит охранять Родину.

***Продолжите фразы:

• Сегодня я узнал(а)...

• Было интересно...

• Было трудно...

• Мне больше всего удалось...

• Для меня было открытием, что...

• Теперь я могу...

Домашнее задание. Параграф 17. Подготовь фотовыставку на экологическую тему, создай экологическую газету или альбом, плакат «Береги природу!»

1. Познавательные

2. Коммуникативные

3. Регулятивные

Приложение 1

Задание для 1 группы

Природа

1. Используя материалы учебника, покажите, как связаны природные условия и хозяйство человека.

2. Сравните географическое положение, природные условия Восточной Европы и Греции. Покажите, как природа повлияла на жизнь древних греков и населения Руси.

3. Вспомните произведения искусства (музыки, литературы, живописи), посвященные природе. Какое место занимает тема природы в творчестве великих композиторов, художников, писателей и поэтов?

Задание для 2 группы

Государство

1. Используя материалы учебника, расскажите, как государство обеспечивает охрану природы

2. Какие правила, защищающие природу, устанавливает закон РФ «Об охране окружающей среды»?

3. Рассмотрите на с.144-145 карту нашей страны. Найдите в ней заповедники и национальные парки? Есть ли в Самарской области государственные заповедники и национальные парки?

Задание для 3 группы

Общественные организации

1. Используя материалы учебника, расскажите, какие общественные организации, призванные защищать окружающую среду, возникли в 20 веке.

2. Какие экологические объединения, существующие в наши дни, известны вам?

3. Какую помощь могут оказать в охране природы общественные организации?

Задание для 4 группы

Граждане

1. Используя материалы учебника, расскажите, что может сделать гражданин для защиты природы?

2. Рассмотрите рисунки на странице 142 учебника. Что означает право граждан на защиту среды, в которой они живут? Приведите примеры неразумной хозяйственной деятельности, ухудшающей окружающую среду.

3. Используя материалы рубрики «Жил на свете человек» (страница 147), расскажите о деятельности В.В.Докучаева.