"Үй жұмысы" ( 8 сынып)

Тест жаңа

1.Адам ойын әрекетін мақтаныш еркінімен ойлауын қамтитын өлшем

-комуникация, әлеуметтену, рухани, психологиялық биологиялық

2.Адам зейінінің бір обектіге ұзағырақ тұрақты болуы

-тұрақтылығы

3.Ағзаның ішкі мүшелер әсерінен пайда болатын түйсіктер тобы

-интрорецевтивті

4.Мектепке жаңадан келгендегі сөйлеу дұрыстығы қалыптасқан  үлгерімі жақсы балалардың ана тіліндегі сөздік қорының мөлшері

-4000 сөз

5.Естің түрлері

-Қозғалытық, образдық

6.Ақпаратты сақтау мерзімі мен көлемі  шексіз болып табылатын оны дер кезінде шығара алатын  ес түрі

-ұзақ мерзімді

7.Гиппократ келесі ұмының авторы

-темперамент

8. Э. Кречмердің  темпераментка қатысты, констетуциялық типологиясындағы  «мығым семізшең орта бойлы қарыны кампиған  домалақ бас қысқа мойынды» деп сипаттайтын

-пикник

9. «--сабырлы орынсыз асып саспайтын тыныш көрес қызар емес асықпайтын салқын қанды эмоциясы байқалмайтын байсалды» деген сипттамаға қай темпераментке беріледі

-флегматик

10. Адамды әрекетке бағыттайтын қажетін өтеуге талаптандыратын түрткі

-мотив

11.Типтік мінез бітістері

-отан сүйгіштік, борыш, жауапкершілік

12. К.Леонгард бойынша мінез акцентуациясы

-инроверттік

-демонтративті

13.Балаға үлгі болып көрінетін және құндылығын сипаттайтын ұғым:

-референтті

-серпінді

-сенімді

-қабылданға

-ересек

14. Жоғары сезімдер түрлері

-адамгершілік,эстеикалық, интелктуалды

-көңіл күй аффект фрустрация

-жаны ашу құмарлық мойындау

-күшті ,әлсіз, терең

-мәдени сезімдер, стеникалық, астеникалық

15. Пикник дене бітіміне ие эмоциясы қуаныш пен қайғы арасында алмасып келіп отырады,адамдармен жылдам араласады, көзқарастары шындыққа жақын келетін тип

-иксотимик

-шизотимик

-диспластик

-лептосаматик

-циклотимик

16.Эмпатия

-тұлғаның басқа адамның эмоциялық күйін ұғыну мен сол жағдайды бірге кешуге қабілетті

17.Аса көтеріңкі көңіл күй үнемі көңілді, әңгімешіл, өте куатты, дербес, ескертпелерге құлақ аспайтын, өзін-өзі сынауы жоқ, шектен шығып кеткен акцентуация типі

-Гипертимді

18.Қажеттіліктердің, әуестердің, тұлғаның талаптануының ішкі сұраныстарының қанағаттанбауы

-тұлғаішілік конфликт

-ішкі саяси к

-ішкі ұлтаралық к

-топаралық к

-тұлғаралық к

19.Белгілі бір нәрселерден үрейленудің эмоциялық шиеленіскендегі іс-әрекеті

-мазасыздық

-таң қалу

-әсерелену

-қабылдау

-ойлау

20.Топ классификациясына «референтті топ» түсінігін енгізген

-Г.Хаймен

-М.Шериф

-Г.Келли

-Э.Мэйо

-Ч.Кули

21.Сөйлеудің қатысуы-қатыспауына байланысты бөлінетін қарым-қатынастың түрлері

-сыртқы, ішкі

-тікелей,жанама

-деструктивті, конструктивті

-вербальды, вербалды емес

-ашық, жабық

22.Отбасылық түзету, ойынды түзету, нейропсихологиялық түзету,жеке өзіндік өсуді түзету қалай талаптатырылады

-түзету тапсырмалары

-күрделі длеңгей

-ұйымдастыру түрі

-бағыттық сипат

-әсер ету

23.Тұлғаның әлеуметтенуі

-мінез-құлық нормалардың қалыптасуы, әлеуметтік рөлді меңгеру

24.Тұлғаның әлеуметтіндіру институттары

-мектеп, отбасы

25. Психологиялық ағарту жұмысының формалары

-лекция,баяндама, кеңес беру

26. Мектеп оқушыларының ақыл-ой дамуын анықтауға арналған әдістеме (артығын белгілеңіз)

-Равен матрицалары

-Кэттелдің 16 фактор тесті

-Амтхауердің «Интеллект құрылымы» тесті

-Басса Дарки тесті

-Штур тесті

27.Қандайда бір жүйенің күйін сипаттайтын, белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуларды және олардың жұмыс тәртібінің бұзылуының алдын алу жолдарын айқындайтын дигностика

--оқыту

-кәсіби

28.Психолоиялық зертеу әдістерін кәсіби игеруді талап ететін психолог жұмысының бағыттарының бірі:

-кеңес

-психологиялық алдын алу

-психигигена

-психологиялық түзету

-психодиагностика

29.Э.Эриксон бойынша бала тұлғасында 2-3 жа аралығында болатын дағдарыс

-күдіктену мен ұялуға қарама-қайшы автономияның пайда болуы

Э.Эриксон  12-20 прогрессивті даму нәтижесі: өзін-өзі анықтау, жанқиярлық пен берілгендік

30.Диагностика

-зерттелетін обекті немесе үрдіс туралы алдын ала ақпарат алудың жалпы тәсілі

31.Бастауыш мектеп жасында негізгі болып табылатын ойлаудың түрі

-бейнелік ойлау

32. Тұлғаның интелектуалды ерекшеліктерін  зерттеу әдістерін құрастырған ғалым

-Векслер

33. Организм эволюциясының белгілі бір кезеңі

-жасөспірімдік кезең

34.Адамдарға мамандандырылған деңгейде психологиялық көмек керсету үшін мекемелер мен ұйымдар құрылған арнайы қызмет жүйесі

-психологиялық қызмет

35.Әлеуметтік қатынастар дағдарысы

-дағдарыстың өзге адамдарға қатысты әлеуметтік себептері мен ұштастығы

36.Бастауыш сынып оқушылары үшін ең беделді тұлға

-мұғалім

37.Ауызша сөйлесудің негі бір түрі, екі немесе бірнеше адамның тілдесуі

-диалогтық сөйлесу

38.Психологиялық жас ерекшелігі кезеңдеріндегі дағдарыс

-адамның онтогенздегі психологиялық өзгерістерге ұшырау кезеңі

39.Жоғары сынып оқушысының  (ерте бозбалалық шақ) жетекші іс-әрекеті

-оқу іс әрекеті

40.Аттракция

-өзгеге деген тұрақты жағымды сезімнің болуы

41.Нәрестелік жастағы жетекші әрекет

-эмоционалды қ-қ

42. М.И.Лисина қалыпты даму жағдайында мектепке дейінгі жас кезеңінде бала мен ересек адам қарым-қатынасының үш нысанын ауысатыныдығын көрсетті

-жағдайдан тыс танымдық

-жағдайдан тыс тұлғалық

-жағдайлық іскерлік

43. Қарым-қатынас стратегиялары

-ашық жабық қарым-қатынас

-мологты қарым-қ

-ролдік қ-қ

44.Жеке адам өзінің жан-дүниесіне үңіліп, құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас жасауға аса ынталы болуы , бойымен қатар ақылы ойының толысуы кезеңі

-жасөспірімдік кезең

45.Күш беріп әрекетке ұмтылдыратын көтеріңкі сезімдер мен эмоциялар (3 дұрыс жауабы)

-автив

-стеникалық

-жігерлендіру

46.Кеңес берушінің ықпал ету құралдары

-вервалды емес

-клиенпен әңгімелесу

-арнайы тапсырма беру

- әдіс-тәсілдер

47.Сыни қатынас, қорғаныс реакциясы

--қолды айқастыру

-сақал сипау

-бүйірді таяну

48.Қызығу

-шындықтағы заттар мен құбылыстарды белсенділікпен танып білуге бағытталады

-адам бір нәрсені ерекше танып, соған құмартуы, соны үнемі ойлауынан көрініп отырады

49. 13 жастағы баланың жас ерекшелік кезеңі

-жеткіншек

50. Психологиялық зерттеудің незігі әдітері

-байқау

-анкета

-әңгімелесу

-эсперимент

-тест

51.Кеңес беру 5 кезеңі

-өзара түсіністік,

-көзқарасын өзгерту

-ақпарат жинау

-үзіліс жасау

-шешімдер шығару

-әрекетке көшу

-күту нәтижесі

52.Сыйлатық (құрмет) қажеттіліктері

-жетістікке жету

-құзіреттілік

53. Баланың ауытқу мінез-құлық деңгейі

-ассоциалды

54.Педагогикалық диагностика функциялары

-ақпарат, бағдар, түзету

55.Психология дербес эсперименттік ғылым болып шығуына ат салысқан ғалым

-Вунд

56. Фрустрация

-көңілдің бұзылуы, белгілі бір істің жүзеге аспай, адамның көңіл күйін бұзатын бойындағы ашу ыза қайғыны түсінудегі психикалық қалып

57.Ағзаның ішкі мүшелер әсерінен пайда болатын түйсіктер тобы

-инерорецептор

58.Эволюция термінін кім, қай жылы енгізді

-1677 ж М.Хейл

59.Сәтсіздіктен қашу мотивін зерттеген: -Эллерс

60.Мотивация түрлері: танымдық,құрылымдық, ішкі,сыртқы; өмірге қажетті мақсаттарды туғызатын қажеттілікті қанағанттандыруға бағыттайтынқылықтардың барлықфакторлар жиынтығы

61.Қажеттіділік перамидасын құрайтын: өзін өзектендіру физиологиялық

62.Аффект-бұрқ етіп көрінетін эмоция, күрделі эмоция, қысқа уақытты эмоция

63.Вервальды емес арнайы тапсырма беру әдісі: клиентпен әңгімелесу

64.Қысқа мерзім ішінде көп адамнанжаппай сұрау жүргізу әдісі

-сауалнама

65.Балаға үлгі болып көрінетін және құндылығын сипаттайтын ұғым: референтті тұлға

66.Адамның сырқы әсерлерге үйренісе алуы: бейімділік

67.Темперамент түрлерінің көрінуі жүйкеде қалыптасатын тұрақты қозу мен тежелу процестеріне байланыстылығын дәделдеген ғалым: Темперамент табиғи ерекшелігін ғылыми тұрғыда зерттеген: И.П.Павлов

68.Адамның дене құрылымына байланысты дараланып тума қасиеттерін негізделген конститутицялық типология теориясының негізін қалаушы- Э.Кречмер

69.Психологияның адамның ішкі жан дүниесіндегі сипаттамаларына ықпал ете алмауы: жеке адамның толыққанды дамуы мен қызмет етуін қамтамаыз ету мақсатына бағытталған психология ықпалы

70.Физикалық және жігерлілік қаситетін өзін-өзі тәрбиелеу кезеңі: жастық шақ

71.Биологиялық және әлеуметтік факторлрадың конвергенциясы жайлы идеяның негізін салған

-В.Штерн

72.Перифраза-жеке тұлғаның ұстанға ережесі, кеңестік тәсіл, айтылған ойды нақтылау

73. Ойлау формалары-ұғым,пікір,ой қорытындылары. Дедукция,индукция,традукция

74. Мән мәтін: М.Өтемісұлы-1.пихологиялық,2.тұлға деген 3. Индивид

75.Әйгілі тұлғалар өмірі нормаларын талдай отырып, қабілеттің тұқымқуалаушылыққа байланысты тұжырымдаған ғалым:Гальтон

76.Логикалық кедерге деген не-сөйлеуші мен тыңдаушының қабылдау логикасы, дәлелдеу жүйесі әр түрлі болғанда пайда болатын

77.Н.Мерсер зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандайда болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: кумулятивті

78.Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының адамның қажеттеріне сәйкес келу-келмеуінің нәтижесінде пайда болып отыратын психикалық процес: Сезім

79.Кеңес берудің психологиялық мағынасы: нақты білім беру жүйесі

80.Тәуекел сөзінің мағынасы: -бір нәрсенің болуы мүмкіндігі; -қаламайтын нәрсенің болуы не болмауы;-негативті.

81.Қазіргі практикада жеке басын тәртіпке салу қажет балалардың ортасын білдіретін термин: -қиын

82. «Қажеттілік үшбұрышы» кестесін ұсынған: А.Маслоу

83.Эмоцяның жоғары түрі адамның іс-әрекетінің қнімі болуына мүмкіндік туғызатын түрлері: қуаныш, сүйіпеншілік

84. Амбиваленттілік: қарама-қайшы езімдердің қатар көрінісі; ішкі қарама-қарсы эмоциялық күй

85. Жағымсыз эмоциялар: ашулану,тітіркену

86. Семантикалық кедергі:жаргон және слэнг мәселесімен байланысты

87.Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу: орта жатық шақ

88.Эмоцияның бұзылуының симптомдары:сезімдерді жоғалту, амвиваленттілік, эмоциналды кең болу, эксплозиптілік, эмоционалды тоқырау

89. Ортақтасудың негізгі стратегиялары: компромист

90.Абстракция-заттар мен құбылыстардың жалпылау арқылы оның елеулі қасиеттерін ойша бөліп алу

91. 1877 жылы жарық көрген «Педагогикалық психология» еңбегінің авторы: П.Каптерев

92. «Мәдени-тарихи даму» теориясының авторы: Ақыл ойды зерттеген ғалым: Л.С.Выготский

93. Зейіннің физиологиялық негіздерін доминанта теориясы бойынша түсіндірген: А.А.Ухтоминский

94.Жеке адам-қоғамда дамыған өзіне тән білімі, тәжірибесі айналысатын ісі болатын, қандайда бір қоғам мүшесі

95.Тұлға-қоғамдық қатынастар нысаны іс-әркеттің, қарым-қатынастың, сана мен өзіндік сананың субъектісі болып табылады.

96. Ағзада сары өттің көп боуына сәйкес тип-Холерик

Қан-сангвиник

Шырын-флегматик

Сары өт-холерик

Қара өт –меланхолик

Өзара әрекеттесудің дамуына және дұрыс шешім қабылдауға      ықпал ететін қақтығыстар: конструктивті

Ұжымның әлеуметтік психологиялық хал-ахуалын зерттеу әдістерінің бірі: К.Томостың «Тұлғанфң кикілжің жағдайда реакция беру ерекшелігін зерттеу» тесті

97.Жоғары деңгейдегі сезімдер:-адамгершілік; эстетикалық; ақыл-ой

98. Афазия-адамның сөйлеу қабілетінен жартылайы не біржола айырлуы; егер адамның сол жақ бөлігі зақымданса, адам сөйлей алмайтын жағдайға ұшырайды, құбылыстың ғылымдағы атауы

99.Көздің неше қабаты бар:3

100.Қандайда бір жүйенің күйін сипаттайтын, белгілерді нақтылау және үйрену кезіндегі мүмкін ауытқуларды және олардың жұмыс тәртібінің бұзылуының алдын алу жолдарын айқындайтын диагностика:-оқыту

101.Мұғалім психологиясының маңызды міндеттері (артығын ызып таста)-ата-аналар,бал абалар және мұғалімдер қарым-қатынасын анықтау

102.Оперативті ес-өзімізге керекті материалдарды дер кезінде еске түсіруге, есте сақтау және қайта жаңғыртуды айтамыз.

103. педагогикалық ғылымның пайда болу себебі: адамды өмірге дайындау қажеттілігі

104. Педагогикалық диагностика функциялары: ақпарат, бағдар, түзету

105.Үнемі назарда болғысы келетін,өз мақатына қайтсе де жетуге ұмтылатын, айқай-шумен, көз жасымен, талып қалумен, мақтаншақтығы басымдылықпен сипатталатын акцентуация типі: Демонстартивті

106. «Псюхе» ұығымы білдіреді: Жан

107.Қызыу қанды жүрісі жылдам, қозғыш темперамент: Холерик

108.Л,С.Рубинштейін ұсынған іс-әрекет түрткісінің анықтамасы: қандайда бір маңызды жағдайды уайымдау іс-әрекетке итермелейді, ол индивид үшін берілген іс-әрекетке мағына береді.

109. Ол адамдардың эмоциялық қозғыштығын, қимыл-қозғалысына, жалпы белсенділігінен жақсы байқалады: темперамент

110.Өзіне-өзі бағытталған сөйлеу: Эгоцентрлік

111.Мектеп оқушыларының ақыл-ой әрекеті мен ақыл-ой дарындылығын зерттеген: А.А.Бодалев, Н.С.Лейтес

112.Оқушылардың агрессивті мінез-құлқының себебіне жатпайтын: жалпы және топтық

113.Педагогикалық психологияда ақпарат алудың көзі ретінде L-  деректерді белгілейді (Life record) –негізінен бақылау нәтижесінде адам өмірін тіркеп отыру арқылы алынған деректер

114. Анкета және иентервью- индивидтің сұрақтар жүйесіне жазбаша және ауызша пікір білдіруі

115. Адамдармен көп аралапайтын, тұйық, өзгелерден оқшау, қажет кезде ғана араласатын өз қайғысымен бөліспейтін акцентуация типі: Шизоидты

116. Психикалық процестер мен мінез-құлықтың журу қарқынын анықтайтын адамның дара ерекшелігі: Темперамент

117.Арнайы психологиялық әсер құралдарының көмегімен кемшіліктерді жоюға бағытталған шаралар жүйесі аталады: Психокорекция

118.конфликт жағдайын саналы түрде түсіну: позиция

119.Психодиагностикада ең көп қолданатын әдіс бұл-тест

120.Оқыту мен дамудың байланыстарын зерттейтін психология саласы: педагогикалық психология

121.жеке адамның өзіне тән қылық әркетінде, тіл қатынасында тұрақты қалыптасатын дара ерекшеліктер жиынтығы: Ж: Мінез

122.Кеттел 16 фактор: тұлғалық ерекшеліктерін адамның кісілік қасиеттерін анықтау

123.Метатану үдерісінң мағнасы: қалай оқу керектігін үйрету

124.Метатану өлшеудің екінші өлшемі: тапсырмаға бағытталған

125. Метатануды ғылымға енгізген ғалым: Джон Флэйвел 1976 жылы

126. Психологиялық қызметтегі психодиагностиканың негізгі міндеті: жеке тұлғаның дара және жас

127.Оқушының тәрбиелігіне жалпы баға берудің жеке көрсеткіші: қоғамдық орындар мен көшедегі мінез-құлықы

128.Адамның іс-әрекетте, жалпы өмірде сәтсіздікке ұшырап, беті қайтып өзіне қанағаттанбаушылық сезіміне байланысты пайда болатын реніш, стреске жақын тебіреніс күйі: -бетінің қатуы; - фрустрация

129.психоанализде қолданатын түсініктерді көрсетіңіз: супер эго; эго;ид;

130. А.А.Бодалев, В.В.Столин ұсынған психологиялық кеңес берудегі басты қағидалар: -жеке және кәсіби қатынастарды шектеу; кеңес берудің анонимділігі; кері байланыс болмайды; -қарым қатынас барысында клиентке тілектес болу.

131. Әлеуметтік психологияның зерттейтін пәні: дау-дамай жағдайлары; топтарды; адам мен қоғам арасындағы қарым-қатынас мәселелері

132. Қазіргі кезде әлеуметтік психология шеңберінде мынадай мәселер қарастырлады: қоғамдағы адамның қасиеті мен әлеуметтік-психологиялық орыны;кіші топтардағы психологиялық-әлеуметтік жағдай;қоғамдық процестер

133. Өзінің потенциялды мүмкіндігін тұлғалық өсіп жетілуі үшін қолдану қажеттілігі: өзін-өзі дамыту; өзін-өзі тану; өзін-өзі тәрбиелеу.

134. Тұлға ретінде дамудың жүріс-тұрысына әсер ететін: моральдық нормалар; әлеуметтік орта; мінез.

135.Адам арасындағы қатынастар түрлері: жеке және топтық

136.Делеквентті мінез-құлық: қайталанатын ассоциалды әрекеттер,құқықтық нормалар бұзылуы

137.Психикалық ауытқулардың пайда болу көзі мен себептеріне бағытталаған пихологиялық түзету: каузальдық

138.Ол адамдардың эмоциялық қозғыштығынан, қиымл-қозғалысынан, жалпы белсенділігінен байқалады:Темперамент

139.Жасөспірімдік жатың бастауыш мектеп жасынан баты айырмашылығы: мамандық таңдауға бет бұруы

140.Пихикалы құбылыстың ереіктілігі іс-әрекеттің ішкі жоспары, рефлексия сияқты жаңа құрылымдар қалыптасатын жас:кіші мектеп жас

141.Қатаң, бірақ сүйікті әке сипатындағы көшбасшы тип: тәуелсіз

142.Мінездің сипаттамасын төмендегідей

143. Тұлғаның сәтсіздіктен қашу мотивін зерттеуге арналғанәдістеме авторы: Эллерс

144. Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: технологиялық,әдістемелік, ұйымдастырушылық

145.Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сойлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі: терең тыңдалым

146.» «Бүйірін таяну» позасы тән адамның сипаты : шешім қабылдағыш

147.Қиын балаларды пайда болуының себепті факторлары : достарының ықпалы; отбасы тәрбиесі; ӘЛЕУМЕТІК ОРТА

148.Топтағы бірлескен жұмыстың жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты: мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

149.Мотивация түрлері: ІШКІ, СЫРТҚЫ

МӘН МӘТІН: сынып сағаты басталардасынып жетекшісінң шақыруына жасөспірім оқушы «қажеті қанша» деп жауап қайтарып, кетіп қалды. Осы оқиға барлық оқушылардың көзінше дәлісзде болды

1.Бірбеткейлік қарсылық білдіру реакциясы: НЕГАТИВИЗМ

150. Перифраза-кеңес тәсілі; айтылған ойды нақтылау;

151.Адам арасындағы қатынастардың түрлері:жеке және топтық

152. Қарым-қатынасқа цикл бойынша түсетін, көтеріңкі көңіл күйде  жоғары, басыңқы кезде нашар күйде болатын акцентуация типі: ЦИКЛОИДТЫ

153.Үнемі назарда болғысы келетін, өз мақсатына қайтсе де жетуге ұмытылатын айқай шумен, көз жасымен, талып қалуымен мақтаншақтығы басымдылықпен сипаталатын акцентуация типі: ДЕМОНСТРАТИВТІ

154. Мектеп оқушыларының ақыл-ой іс-әрекеті мен ақыл ой дарындылығын зерттеген:А.А.Бодалев, Н.С.Лейтес

155.Адамдармен көпараласпайтын, тұйық өзгелерден оқшау, қажет кезде ғана араласатын , өз қайғысы мен бөліспейтін а типі:ШИЗОИДТЫ

156. Адам санасының белгілі бір затқа бағытталған тұрақталуына көрсететін құбылыс: ЗЕЙІН

157. Оқушылардың агрессивті мінез-құлқының себебіне жатпайды: жалпы және топтық

158. Өзін-өзіне бағытталған сөйлеу:эгоцентрлік

Педагогика

1.Дарынды талантты оқушыларды анықтайтын өлшемдердің бірі болып табылатын икемділік сипаты: тапсырма орындауда балама  шешім көрсету

Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің екінші кезеңі  (Ренцуллин Райс): топтық оқу жаттығулары;

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша  «Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп,өздерінің оқын реттей алады: ӨЗ БІЛІМІН ЖЕТІЛДІРУ»

2.Баланың танымдық даму сипаты: оқу және проблемаларды шешу

3.Тапсырмаларды орындау барысында,метатану дағдылары қалыптасқан оқушы: материалды игеру деңгейін анықтай отырып өзгелерді тексеру

4.Б.Скинер көзқарасы бойынша адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз  қылықтарын елемеу немесе жаза қоолдану: оперантты шарттылығы

5. «Көпіршелер» деп саналу үшін оқуыту мен оқуды қарастырылатын жағдайдын бірі: оқушылар өз бетімен орындай алмайтын тапсырмалар

6.Адамнын есте сақтауда негізгі орында алатын санаңа ақпарат енгізу жүзеге асыратын жады: қысқа мерзімді жад

7.Бақылаудың барлық түріне үш сипаттама: критериалды, инерпритация

8. Сабақты зерттеу тәсілі демократиялық ерекшелігі: Оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмыс

9.Іс әрекеттегі зертеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастырунәтижесі: оқушының оқу тәжірибесін жақсарту

10.Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделіке деген сүйіспеншілік сендіру өлшемінің сипаттамасы ()

Фриман: қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

11.Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең: сабақты бірлесіп жоспарлау

12.Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз: уақыттың тапшылығы

13.Мерсердің зертеуіне сәйкес ұжымдық әңгімені түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылаулар: зерттеушілік әңгіме

14.Ренсули мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі: жалпы зерттеу жаттығулары

15.Оқушының өзекті даму аймағы: міндеттерді өз бетінше шеше алуы

16.Бастауыш сынып оқушыларының жетекші іс-әрекеті: оқу

17.Баланың интелектуалды онтогенездік дамуын зерттеген ғалым:Ж.Пиаже

18.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктернінің бірі: оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты

Педагогика жаңа:

1.К.Д.Ушинскийдің «Адам тәрбиесі пәні ретінде және «Педагогикалық онтропология тәжірибесі» атты еңбектерінде көрсеткен педагогикалық психологиялық маңызды мәселелері: Тәрбие, әлеуметтену және дамудың өзара сәйкетілігі

2. Топтық талқылауда таспаға жазып алу іс-әркеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады: Ж:Қадағалау

3.Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: Ж.сабақты зерттеу ретінде қарастыруыға болады

4. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы (Фриман): қызығушылығ арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

5.Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері: барлық мұғалімдер үшін жүйелі турде жарияланады

6.Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі: топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы

7.Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшеміне сәйкес келетін сипаттама: Ж.жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады.

8. сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі: Ж рефлексиялы

9. «Мәдени тарихи даму» теориясыныңавторы ол: Л,С,Выготский

10.Сабақты зерттеу лесон стади кездерінің бірі: «Әріптесінің кеңеіне үйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіпсабақтың мақсатын анықтау ммен дайындауы» осыдан кейінгі кезеңді көретіңіз:Ж сабақты зерттеу өткізу кезеңінде лессон Стади қатысушыларының оны бақылауы

11.Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Ж: зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілікті алады

12.Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспартлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: Ж: Ойлау қабілетінің жылдамдығы

13.Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем:Ж есте сақтау және білім

14.Психологиялық кезметте психологиялық диагностиканы қолдану мақсаты: Ж.Оқушылар, тәрбиеленушілердің терең психологиялық-педагогикалық зерттеу

15.Л.С.Выгоский бойынша ойлаудың типологиясы: Ж.көрнекті-әрекеттік, көрнекті –бейнелік, сөздік-логикалық

16.Бихевиоризм бағытының негізін салған кім-Джон Уотсон

17.Тұлғаның кез-келгенәлеуметтік жағдайда бағдарлануына, берік шешімдер қабылдануына және алға қойған мақатына жетуге мүмкіндік беретін білімдер жиынтығы бұл: Ж.Тұлғаның әлеуметтік психологиялық құзыреттілігі

18.Адамның жоғарғы дейгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайлатыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз: Ж.ұқастық бойынша пайымдау

19.Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым: сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеуі ретінде қарастыруға болады

20.Оқушының жазалауға ұшырамауы ,нашар баға алмауы үшін оқуы: сыртқы УӘЖ

21. Ғылыми және практикалық шығармашылық мұғалімдердің озат тәжірбиесі нәтижесі: педагогикалық жаңалық

22.Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезіндегі оқушылар әрекеті: айтқандарын дәлелдейді

23.Педагогикалық жаңалық жасау, игеру және пайдалануға негізделген мұғалім қызметі: ИНОВАЦИЯЛЫҚ БАҒЫТЫТЫЛЫҒН КӨРСЕТЕДІ

24.Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мән мәтінен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті:ҰСАСТЫҚ БОЙЫНША ПАЙЫМДАУ

25. «Қадағалау сипаттатамсы»: ОҚУШЫНЫҢ СҰРАҚҚА ЖАУАБЫН ТЫҢДАУ

Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы: сөйлеу машықтарын жетілдіреді

26.Әлеуметтену: тұлғаның әлеуметтік жүйеге енуі

27.Педагогикалық диагностиканың функциялары: ақпараттық,бағдарлаушылық,түзетушілік

28.Пихологтың психологиялық ағарту жұмысын өткізу міндетті:білім беру процесіне қатысуышылардыпсихолоиялық сауаттандыру

29.Сындарлы оқыту теориясына сәйкес мұғалімнің сабақты ұйымдастыру ерекшелігі:  ОҚУШЫНЫҢ БІЛІ МЕН ДАҒДЫСЫН ДАМЫТУҒА БАСЫМДЫҚ БЕРЕДІ

30.Диолог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұхият бағлаудан өтетін әңгіменің түрі: ЗЕРТТЕУШІЛІК ӘҢГІМЕ

31.Оқушылардың ойлау деңгейін анықтап оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін жүргізілетін бағлау түрі: ОҚУДЫ БАҒЛАУ

32.Баланың танымдық дамуының сипаттамасы: оқу және проблемаларды шешу қабілеті

33. Метатанудың тапсырмаға қатысты өлшемнің сипатамасы (Флейвелл):тапсырманы орындауға қажетті стратегияларды білу

34.Оқыту мен оқудың үздіксіз үдерісінің жалпы қажеттілігіне сәйкес, метатану әдістерін игерген оқушылар: құрдастарымен тең әрекетесе алады