Урок математики во 2 классе
(Знакомство с новым материалом)
Тема: Структура задачи. Запись ее решения.
Задачи.
Познакомить с понятием «задача», рассмотреть части задачи:
условие, вопрос, их взаимосвязь; отличие задачи от текста.
Развивать логическое мышление, память, умение обобщать, делать
выводы.
Воспитывать интерес к решению задач, любознательность,
уважение к мнению других.
Оборудование: учебник «Математика. 2 класс», рабочая тетрадь,
«Тетрадь по математике №1», ручка, сигнальные карточки у всех обучающихся;
таблица «Части задачи», проектор, компьютер, презентация.
Структура урока.
1.
Самоопределение к
деятельности (орг. момент) – 1мин.
2.
Постановка учебной задачи
– 3 мин.
3.
Актуализация знаний
(устный счет) – 7 мин.
4.
Знакомство с задачей и ее
составными частями – 10мин.
5.
Решение задачи – 10 мин.
6.
Первичное закрепление
нового материала –10 мин.
7.
Рефлексия деятельности –
4мин.
Ход урока.
1.
Самоопределение к
деятельности.
Дети докладывают о готовности к уроку в стихотворной
форме:
Математику мы любим
Обещаем не болтать,
А серьезно думать, мыслить.
Только правильно считать.
2.
Постановка учебной
задачи.
-Сегодня мы начинаем изучение новой темы. Название ее
спряталось в математических знаках. (1-2 слайды)
49+з=649)а -+21д<=а79=ч(+-=7а
(задача)
- Что вы знаете о задачах?
(Выслушиваются ответы детей)
- Сегодня мы узнаем, из чего состоит задача, как
правильно записать решение задачи и как отличить задачу от обычного текста.
(3 слайд)
3.
Актуализация знаний.
-Как вы думаете, понадобится ли нам при решении задач
знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20? (4-5 слайды)
Найди ошибки:
8+8=17 9+4=11 12-8=5 15-6=9
5+7=12 8+5=13 13-9=4 12-5=4
6+6=12 7+4=12 17-8=8 11-8=3
(6 слайд)
Масса петуха на 3 кг меньше массы гуся, и на 2 кг
больше, чем масса курицы.
-Что обозначают на схеме отрезки?
-Можно ли узнать массу гуся или курицы? Почему? (Мы не
знаем массу гуся, курицы и петуха)
-С таким условием задачу не решить.
Как выглядит настоящая задача мы сейчас и выясним.
4.Знакомство с задачей и ее составными
частями.
№161(учебник)
-Сейчас вам предстоит провести небольшую
исследовательскую работу.
-Прочитаем тексты. Есть ли в этих текстах задача.
Докажите, аргументируйте.
(Текст слева просто рассказывает нам о ребятах и их
находках, а в тексте справа задают вопрос. Если есть вопрос, надо на него
отвечать, думать.)
Значит, справа задача!
-Прочитаем следующее задание.
Это задачи? (Нет. Здесь только вопросы.)
-Так давайте на них ответим. ( Не можем. Нет никаких
данных)
- Значит, в задаче должен быть не только вопрос.
-С помощью сигнальных карточек покажите,
кто понял из каких частей должна состоять задача?
Зеленый – понял и может объяснить другим.
Желтый – понял, но пока не может объяснить.
Красный – пока не могут выделить составные части
задачи.
Чтение определения задачи стр.52
Физкультминутка (выполнение движений под песню
«Дважды два – четыре»
1.
Решение задачи.
-Как вы думаете, достаточно ли только читать задачи?
( Нет, их надо решать, чтобы дать ответ на вопрос.)
Вывешивается таблица «Части задачи»
|
Ответ
|
|
Решение
|
|
Вопрос
|
|
Условие
|
№162(учебник)
-Прочитаем тексты. Что это? (Задачи)
-Почему? (Есть условия и вопрос).
- Как ответить на вопрос первой задачи?
( Надо части сложить)
Запись решения 10+20=30 (уч.)
- Что мы записали? (Решение задачи)
- Какой же будет ответ на вопрос задачи? (В классе 30 учеников)
Запись ответа: 30 учеников.
- А теперь по таблице повторим части данной задачи. Будем подниматься
как на лифте в четырехэтажном доме.
Физкультминутка для глаз.
Посмотреть на доску, посмотреть на карандаш в руке.
Движение зрачками вверх, вниз, вправо, влево.
7.Первичное закрепление нового материала.
2гр. Работа в парах
№163 (учебник)
-Сравните тексты задач. Чем похожи? Чем отличаются?
-Верно ли утверждение, что решения этих задач одинаковы?
-Выберите вопросы, на которые можно ответить, пользуясь условием одной
и другой задачи.
-Запишите решение и ответ первой задачи.
Взаимопроверка выполнения задания.
1гр. -Преобразуйте данный текст в задачу и решите её.(6-7 слайды)
Масса петуха на 3 кг меньше массы гуся, и на 2 кг больше, чем масса
курицы.
Проверка выполнения задания.
- Сколько вариантов выполнения задания у вас получилось?
(Примерные варианты задачи:
Масса петуха на 3 кг меньше массы гуся, и на 2 кг больше, чем масса
курицы. Чему равна масса гуся и курицы, если петух весит 3 кг?
Решение: 1. 3+3=6(кг) – масса гуся
2.
3-2=1(кг) – масса курицы
Ответ: 6 кг, 1 кг.
Масса петуха 3 кг, масса гуся на 3 кг больше, чем масса петуха, а масса
курицы меньше на 2 кг массы петуха. Найди массу гуся и массу курицы.
(решение аналогичное)
Повторение частей задачи по таблице.
8.Рефлексия деятельности
- Назовите тему урока.
-Какие цели и задачи были поставлены на урок?
-Что было нового?
-Хочется ли вам продолжить изучение задач?
- Что вам понравилось в работе над задачей?
- Какие трудности возникли в работе? Почему?
- Чья работа на уроке вам запомнилась? Почему?
Выставление отметок за урок.
Домашнее задание: выучить определение задачи стр.52;
1гр.№166 стр.55 (Сравнить тексты задач. Чем похожи? Чем отличаются?.
Запиши решение задачи.);
2 гр. «Тетрадь по математике №1» №66 стр.28 ( Работа с условием
задачи).
Список литературы
·
Давыдова Л.И. Развивающее
обучение в традиционной системе// Журнал: Начальная школа № 4, 2008.
·
Деятельностный метод
обучения/И.Н. Корбакова, Л. В. Терешина.- Волгоград: Учитель, 2008.
·
Задунова Е. В., Омельченко
А. А. Формирование учебной мотивации младших школьников// Журнал: Начальная
школа № 6, 2008.
·
Истомина Н. Б. Программа
по математике для 1-4 классов.- Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2009.
·
Истомина Н. Б. Уроки
математики: 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические
рекомендации: Пособие для учителей./ Н. Б. Истомина. - Смоленск: Ассоциация
ХХI век, 2009.
·
Истомина Н. Б.
Методические рекомендации к учебнику «Математика. 2 класс» - Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2007.
·
Концепция учебно –
методического комплекта «Гармония» для 4- летней начальной школы. – Смоленск:
Ассоциация ХХI век,2009.
·
Нюман О.В.Самоконтроль как
условие развития рефлексивных умений учащихся начальных классов// Журнал:
Начальная школа № 7, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.