1 класс "Фонетика. Роль звуков и букв в слове": тех. карта, раздаточный материал

Вспомни, что ты знаешь о звуках и буквах

 Что отличает звук от буквы?

Что такое «ФОНЕТИКА»?

Узнай отличительные особенности буквы и звука

Составь памятку «Звуки и буквы» в паре с соседом

Выполни упражнение №6 на 49 странице

Выполни самостоятельную работу

  

 

Карточка 1

А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]

А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]

А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[ГГ’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]
А	Б	Г	О	Л	У	М
[У]	[Г Г’]	[M M']	[Б Б’]	[A]	[О, А]	[Л  Л’]

Памятка

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Звук – это то, что мы слышим и произносим. Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках.

 Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем.

! Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука, это буквы Я Ё Е Ю. Буква Я может обозначать [й’ а], Ё [й’ о] Е [й’ э] Ю [й’ у].

! Запомни: буква Ь не обозначает звука

Самостоятельная работа

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

1 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

Мельница, газета, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

2 вариант.

1) Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

Мельница, кисель, дочь, мель, мел, юла.

2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напиши количество букв, звуков и слогов.

заяц, лиса, утка, конь

Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс

Тема урока: Фонетика. Роль звуков и букв в слове.

Класс: 1 «А»

УМК: Школа России

Тип: Открытие нового знания

Цель урока: формирование у обучающихся преставления о роли звуков и букв в слове, через выявление их существенных признаков.

Задачи:

Дидактические:

-актуализировать имеющиеся знания о звуках и буквах;

- познакомить с существенными признаками звуков и букв;

-формировать представление о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать;

- учить правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Развивающая:

-развивать фонематический слух;

-развивать психические процессы: внимание, мышление, память.

- развивать грамотную устную и письменную речь.

Воспитывающие:

-воспитать интерес к русскому языку;

-воспитать уважительное отношение к одноклассникам, посредством парной работы.

- воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Этапы урока	Дидактические задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент.	Создать условия для возникновения потребности у обучающихся включения в учебную деятельность	Артикуляционная гимнастика.	Фронтально создает благоприятную атмосферу. Настраивает детей на активную познавательную деятельность. Стимулирует активную деятельность. Вступает в диалог с детьми. Проверяет готовность к уроку. Организует выполнение артикуляционной гимнастики - Ребята, я рада всех вас видеть на уроке русского языка. Сегодняшний урок у вас проведу я Екатерина Андреевна. Проверьте всё ли у вас готово к уроку. - Начнем мы наш урок с гимнастики, но необычной. Мы с вами будем выполнять гимнастику для рта. Первое упражнение 1. «Окошко» На счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто). На счет «два» закрыть рот (окошко закрыто). 2.    «Лягушка» Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы. Удерживать данное положение на счет до пяти. Обратите внимание, нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед. Вот понравиться лягушкам, Тянем губы прямо к ушкам. Потяну, перестану и нисколько не устану.       3.    «Хоботок» Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на счет до пяти. Подражаю я слону. Губы хоботком тяну. А теперь их отпускаю И на место возвращаю. - Молодцы, садитесь!	Приветствуют учителя. Выполняют упражнения на развитие артикуляционного аппарата.	Ф	.	Контроль со стороны учителя за готовностью обучающихся к уроку. Контроль за выполнением артикуляционной гимнастики		Р: организует рабочее место. Принимает условие учебной деятельности К: умеет вступать в диалог, строить речевые высказывания	Принимает статус ученика
Актуализация знаний	Организовать актуализацию изученных понятий, способов действий достаточных для построения новых знаний.	Словесные (беседа, объяснение) Практический (упражнение)	Организует повторение ранее изученного материала: буквы и звуки. Организует проверку задания Минутка чистописания Откройте тетради и запишите дату. Сегодня 4 апреля. Пишем с маленькой буквы не забывайте о точке в конце предложения. Ниже даты в следующей строчке с краю отступаем два пальчика. Поставьте точку. - Сейчас минутка каллиграфий.  Мы пропишем красивую букву «р» строчную. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведём наклонную линию вниз до середины нижней дополнительной строки. Затем ведём вверх по написанному, до верхней линии рабочей строки, закругляем линию вправо. Ведём линию вниз по нижней линий рабочей строки и закругляем хвостик вправо. Напишем под счёт: раазз-ии. Напишите букву 3 раза, поставьте точку под самой красивой и пропишите так до конца строки. Покажите посадкой кто закончил. Молодцы! - Ребята, сегодня у нас необычный урок, а урок-путешествие и мы с вами сегодня будем в роли альпинистов. Кто такие альпинисты? Сегодня нам предстоит забраться на гору «Знаний». Покажите посадкой если вы готовы? Тогда вперед. - И чтобы преодолеть первую ступень вам нужно «Вспомнить звуки и буквы». - Ребята, обратите внимание на слайд. Что на нем изображено? - Верно буквы. - А что изображено под буквами? Верно звуки, а как вы это поняли? -Заметьте звуки и буквы перепутались. Карточка 1 - Я предлагаю выполнить задание на карточках. Ваша задача соединить звук и его буквенное обозначение. - Прочитайте какие пары у вас получились (Прочитайте сначала букву, а затем звук) - Молодцы! Все верно!	Слушают учителя. Выполняют задания. Соединяют букву и звук - Звуки, буквы.	Ф И	Презентация. Карточки.	Контроль со стороны учителя за выполнением задания. Контроль со стороны учителя за ответами обучающихся.	Знает звуки и их буквенное обозначение. Умеет соотносит звук и букву.	К: умеет слушать и вступать в диалог с учителем,  П: умеет работать с информацией, представленной в разных формах Р: умеет анализировать, классифицировать	Проявляет интерес в приобретении и обогащение знаний; Умеет оценивать деятельность
Постановка проблемы	Создать проблемную ситуацию и   на этой основе выявить причины затруднения, определить пути решения.	Словесный (объяснение, беседа)	Даёт задание. Подводит обучающихся к выявлению проблемы. Задаёт вопросы. Делает выводы. - На следующей ступени вам нужно ответить на вопрос. «Что отличает звук от буквы?» - У кого есть предположения, кто ещё как думает? Соглашусь с вами.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают предположения.	Ф	Классная доска..	Контроль учителя за ответами обучающихся.	-	К: умеет слушать и вступать в диалог с учителем,  П: умеет работать с информацией, представленной в разных формах П: умение ориентироваться в системе знаний.	Проявляет интерес в приобретении и обогащение знаний; Умеет оценивать деятельность
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность у обучающихся формулирования темы, цели, задач урока. Построение плана деятельности на уроке.	Словесные (беседа)	Подводит к формулированию темы и цели.   - Сегодня мы с вами узнаем, чем звук отличается от буквы.  Антон, прочитай тему урока на слайде. Молодец. - Отройте 46 страницу учебника. - Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке, чтобы узнать, чем звук отличается от буквы? - Для этого выберете из предложенных предложений те, которые подходят нашему уроку. 1)      Полетим в космос 2)      Будем сравнивать звуки и буквы 3)      Будем учиться красиво писать слова 4)      Будем читать сказки 5)      Будем учиться правильно обозначать звуки буквами - Мы будем учиться различать звуки и буквы в словах, определять их количество, убеждаться в совпадении и несовпадении звуков и букв в одном и том же слове. Ну и, конечно, развивать грамотное, красивое письмо.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют требования учителя. Формулируют тему урока. Формулируют цели и содержание урока . - Звуки и буквы.	Ф	Презентация. Учебник	Контроль со стороны учителя за процессом определения темы т постановки задач урока	Принимает и сохраняют задачу и цель.	Р. Умение определять тему на основе выхода из затруднений. Развитие мыслительных операции	Активизация познавательного интереса, смысла образования, направления деятельности..
Открытие нового знания	Организовать знакомства с новыми понятиями: звуки и буквы	Словесный ( беседа) Наглядный (иллюстрация. демонстрация) Практический (упражнения) )	Раскрывает тему урока. Объясняет теоретический материал по теме. Наглядно демонстрирует выполнение различие между звуком и буквой. Объясняет задание и контролирует его выполнение. Контролирует усвоение материала. Подводит обучающихся к выводам. Музей «Русского языка» - Чтобы преодолеть следующую ступень нам необходимо узнать, что такое фонетика? Может быть, кто-нибудь из вас уже знает, что это такое? - Ребята, когда я шла к вам на урок мне передали письмо от работника музея, вот что он нам пишет. «Здравствуйте, ребята 1 «А» класса. Я узнала, что вы отправляетесь в путешествие, поэтому хочу пригласить вас в музей на виртуальную экскурсию». Смотрят виртуальную экскурсию - Итак ребята, что такое «Фонетика»? - Верно «Фонетика» - это раздел науки изучающий звуки. Значит мы можем продолжить восхождение. -  Прочитайте, что нам предстоит сделать на следующей ступени. «Узнать отличительные особенности буквы и звука» - В этом нам поможет мудрая сова. Прочитайте, что она говорит о звуках. «Звук – это то, что мы слышим и произносим.» Звуки возникают тогда, когда работают органы нашей речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. В русском языке существуют определенные обозначения звуков. Звуки обозначаются в квадратных скобках. Например слово кот можно изобразить так [к] [о] [т], а слово кит – так: [к] [и] [т], обратите внимание на то, что количество букв и звуков в этих словах одинаковое. «Буква – это знак для обозначения звука на письме, это то, что мы видим, пишем». -  Прочитайте стих «С добрым утром!» на 46 странице. - Запишите слово ПОЮ. Миша, запиши его на доске. - Сделаем транскрипцию слова ПОЮ - Произносим 1 звук [П] второй [А] третий звук [Й’] не забываем отметить его мягкость. Четвертый звук [У]. - Сколько букв в слове? (3) - Сколько получилось звуков? (4) сколько слогов, Миша ? Какое задание тебе было дано? Ты с ним справился? - Почему количество букв и звуков не совпало? - Потому что в этом слове буква Ю обозначает два звука. [Й’ У] - Как вы думаете, какие ещё буквы могут обозначать два звука? - Это буквы Я Е Ё Ю - Обратите внимание на слайд и скажите, что на нем изображено? Какая транскрипция подходит к слову ЕЛЬ? Почему не подходит другая транскрипция? Аналогичная работа со словами УТЮГ и ЛИСА - Какой вывод можно сделать? Вывод:  Запомни: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что некоторые буквы обозначают два звука. Я Ё Е Ю. буква Я может обозначать [й а], Ё [й о] Е [й э] Ю [й у]. Запомни: буква Ь не обозначает звука.	Слушают учителя. Выполняют требования. Участвуют в беседе. Делают выводы.	Ф	Презентация. Видеофрагменты. Классная доска. Учебник.	Контроль  со стороны учителя за усвоением материала. За выполнением задании, за ответим обучающихся.	Знают особенности звука и буквы. Знают, что такое «Фонетика». Умеют отличать звук от буквы. Знают какие гласные звуки обозначают два звука. Умеет преобразовывать слова в транскрипций.	П. умеет анализировать и обобщать полученные знания Умение устанавливать причинно-следственные связи. К. Умение организовать сотрудничество, умение формулировать высказывания. Умения участвовать в беседе.	Умеет принимать чужую точку зрения. Осознает значимость результатов своей работы Умеет выстраивать доброжелательные отношения с одноклассниками.
Первичное закрепление	Организовать усвоение нового понятия и способа действия при решении типовых задач	Словесный (объяснение) Практический ( памятка ,упражнение)	Формулирует задания, контролирует выполнение, организует проверку результатов, оценивает результаты (организует оценку).   Организует работу в парах.  - Следующая ступень «Составь памятку «Звуки и буквы» в паре с соседом» - Обратите внимание на партах у вас лежат вот такие конверты, в них лежат части для памятки. Ваша задача вместе с соседом по парте приклеить эти части на лист бумаги, так чтобы у вас получилась памятка. Перед началом работы вспомним правила работы в парах, они представлены на слайде, прочитайте их. Вспомним правила работы с клеем. Приступайте к выполнению, если будут трудности поднимите руку и я к вам подойду. Не забывайте соблюдать правила посадки. - Покажите знак (домик) если вы закончили. - Вижу, что все закончили, первая, вторая, третья пара, прочитайте, что у вас получилось. Молодцы! Отправляемся дальше. - На следующей ступени нам нужно выполнить упражнение №6 на 49 странице. - Вова, произнеси звуки, Аня повтори. - Прочитайте первый вопрос под упражнением. Почему такое сочетание звуков нельзя назвать словом? (нет смысла) - Прочитайте второй вопрос. Как называется первая книга для чтения (азбука) - Запишите это слово буквами в тетради, поставьте ударение. Катя, запиши это слово на классной доске. Ниже запиши транскрипцию. - Прочитай, Женя, третий вопрос. Какие слова могли бы получиться, как ты думаешь? - Молодцы, вы справились заданием.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы Выполняют требования учителя. Организуют работу в парах. Повторяют правила работы в парах и правила работы с клеем.	Ф П	Части для памятки. Учебник. Классная доска	Контроль со стороны учителя за выполнением парной работы, за соблюдением санитарно-гигиенических норм. Взаимоконтроль во время парной работы.	Знает чем буква отличается от звука. Знает как обозначаются звуки. Умеет записывать слова.	П. Умеет воспроизводить полученные знания. Умеет анализировать полученную информацию. Р. Умеет переносить учебную задачу в новые условия. Определение уровня владения учебным знанием.	Проявляет интерес к полученным знаниям. Осознает значимость полученного знания.
Физминутка	Организовать смену видов деятельности	Словесный (объяснение). Наглядный (демонстрация)	Показывает, объясняет правила выполнения упражнений. Контролирует соблюдение техники безопасности. Отдых наш – физкультминутка, Занимай свои места:  Раз – присели, два –привстали, Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали, Ванькой – встанькой словно стали, А потом пустились вскачь (прыжки), Будто мой упругий мяч. - Теперь выполним разминку для глаз. Глазки вправо, глазки влево, И по кругу проведем. Быстро – быстро поморгаем И немножечко потрем. Посмотри на кончик носа И в «межбровье» посмотри. Круг, квадрат и треугольник По три раза повтори. Глазки закрываем, Медленно вдыхаем. А на выдохе опять Глазки заставляй моргать. А сейчас расслабились На места отправились. - Молодцы	Слушают, повторяют, соблюдают технику безопасности	Ф		Контроль со стороны учителя за выполнением упражнения и соблюдением техники безопасности	—	Умение переключаться на другой вид деятельности. Умение контролировать свои действия	Получение положительных эмоций.
Самостоятельная работа	Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний через пробное учебное действие. Применение нового знания.	Словесный (объяснение) Практический (задания на карточках)	Учитель даёт и объясняет задание для самостоятельной работы. Организует самопроверку. Делает вывод. - На следующем этапе нашего восхождения вам предстоит выполнить самостоятельную работу на карточках. Работать будете по вариантам. Если у вас возникнут трудности поднимите руку. Готовность покажите посадкой. Самостоятельная работа 1 вариант. 1) Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество. Мельница, газета,, дочь,, мел, юла. 2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова, напишите количество букв, звуков, слогов. заяц, лиса, утка, конь 2 вариант. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков. Мельница,, кисель, дочь, мель, мел, юла. 2) Выпиши слово, в котором звуков больше, чем букв. Составь транскрипцию этого слова напишите количество букв, звуков, слогов. заяц, лиса, утка, конь - Вижу, что все выполнили. Ребята, выполнявшие задания 1 варианта, проверьте 1-2 задание по эталону на слайде. Поставьте напротив заданий «+» если задание выполнено правильно. «-», если допущены ошибки. Теперь проверьте ребята, выполнявшие задание 2 варианта. - Молодцы. - Нарисуйте на карточках солнышко, если задания вам понравились, вам было интересно, и вы справились со всеми заданиями. Нарисуйте тучку, если вам было сложно и неинтересно. Вложите карточку в тетрадь. Вечером я проверь ваши работы и поставлю отметку.	Слушают учителя, выполняют задания, сравнивают с эталоном. Оценивают свою работу.	Ф И	Карточки с самостоятельной работы. Презентация	Контроль со стороны учителя за выполнением самостоятельной работой. Контроль за посадкой.	Знают особенности звука и буквы. Знают, что такое «Фонетика». Умеют отличать звук от буквы. Знают какие гласные звуки обозначают два звука. Умеет преобразовывать слова в транскрипций.	П. умеет анализировать полученную информацию Р. умеет сохранять учебную задачу. Умеет оценивать свою деятельность. Умеет самостоятельно организовывать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умеет формулировать вопросы на основе собственных затруднений. Умеет формулировать вывод на основе полученных результатов	Проявляет интерес к полученным знаниям. Осознает значимость полученного знания. Осознает значимость результатов своей работы
Включение нового знания в систему знаний и умений	Определить границы применения нового знания используя при выполнении заданий с новыми условиями.	Словесный (объяснение) Практический (упражнения)	Объясняет задания. Организует работу по выполнению заданий. Контролирует выполнение. Проверяет результат и делает вывод. Организует проведение итогов по выполнению заданной работы. - А теперь сделаем привал и поиграем в игру «Кто хочет стать миллионером» - Я буду читать вопрос, а ваша задача из предложенных ответов выбрать ОДИН верный, поднять руку и ответить. Запрещается выкрикивать ответы. За каждый верный ответ будут насчитываться баллы. Всё ясно? Тогда начнем. 1)      Фонетика – это… … радел науки о звуках. … наука о животных … наука о строении человеке 2)      Звук – это … …это то, что мы слышим и произносим …то, что мы видим и пишем 3)      Буква – это … …то, что мы видим и пишем …то, что мы слышим 4)      В каком слове больше букв чем звуков: яблоко, огурцы А) в слове яблоко букв больше чем звуков, потому что… Б) в слове огурцы букв больше, чем звуков… -Молодцы! Вы давали только верные ответы.	Выполняют задания; выполняют требования учителя.	Ф	Классная доска,	Контроль со стороны учителя решением задачи Самоконтроль результатов деятельности.	Знают особенности звука и буквы. Знают, что такое «Фонетика». Умеют отличать звук от буквы. Знают какие гласные звуки обозначают два звука. Умеет преобразовывать слова в транскрипций.	П. Умение представлять информацию в различных видах. (Преобразовывать информацию). Умение владеть общими приёмами решения учебных задач. Умение осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи. Р. Умение сохранять учебную задачу. Формирование грамотной речи.	Определение границ применения полученных знаний (значимости в повседневной жизни) Формирование познавательной мотивации
Рефлексия.	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности	Словесные (беседа), практические (скалолазы)	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы. - Вам понравился сегодняшний урок? Что понравилось больше всего? - Итак, наш урок подходит  к концу. Какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели? - Теперь предлагаю оценить свою деятельность. На партах у вас лежат альпинисты. Подойдите к «горе» и наклейте на нее альпиниста снизу, если вам было скучно, вы ничего не поняли и не узнали ничего нового. Наклейте его в середину, если урок вам понравился, вам было интересно, но вы допускали ошибки в практических заданиях. Налейте альпиниста на вершину, если урок вам понравился. Вам было интересно, вы все поняли. - Все сегодня большие молодцы. Спасибо за урок, урок окончен.	Оценивают результаты своей деятельности.	Ф	Раздаточный материл в виде альпинистов, гора.	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	-	Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; умение сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умение осуществлять оценочную деятельность; формирование навыков самоконтроля; умение выстраивать монологичное высказывание; умение обосновывать выводы; умение прогнозировать дальнейшую деятельность.	Осознание уровня усвоения знаний; развитие познавательной активности и мотивации
Домашняя работа	Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с материалом по данной теме	Словесный (объяснение)	Формулирует , объясняет домашнее задание Запишите домашнее задание. ОТКРОЙТЕ ДНЕВНИКИ И ЗАПИШИТЕ домашнее задание НА 5 АПРЕЛЯ. Русс. Яз. Стр. 46 упр 2; стр. 47 упр.3.	Слушают, записывают задания, задают вопросы	Ф	-	Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания.	––	Умение задавать вопросы по содержанию задания. Умение планировать деятельность, правильно воспринимать информацию, сохранения внимания	Осознание уровня усвоения знаний. Самоопределение направления деятельности.