2-сыныптарға арналған "Дүниетану" сабақ жоспары

Педагогтің аты-жөні
Күні:
Сынып:		Қатысушылар саны:		Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы		Бабаларымыздың жылқы түлігін қолға үйретуі Пікір алмасайық!
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары		2.3.1.1 көрнекі материалдар негізінде иемденуші және өндіруші шаруашылық арасындағы айырмашылықты анықтау
Сабақтың барысы.
Сабақтың кезең уақыт	Педагогтің әрекеті		Оқушының әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Басы	Психологиялық ахуал қалыптастыру. «Сиқырлы айналу» жылулық шеңбері. «Мен және аспан» Педагог балалардың назарын аспанның әдемілігіне аударады.Балалар аспандағы бұлттарды түрлі заттарға ұқсатып айтады;үлпілдік ақша бұлттаға,жауар бұлттай түнерген аспанға,мейірімді жылы күнге,ай мен жұлдыздарға,қарлығашқа,бозторғайға,шымшыққа,бүркітке т.б.айналады. Жұмыс ережесін келісу      Сабақта бір-бірімізді  сыйлаймыз, тыңдаймыз!      Уақытты  үнемдейміз!      Нақты,дәл  жауап  береміз!      Сабақта  өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды  көрсетеміз!      Сабаққа  белсене  қатысып, жақсы  бағааламыз! Алдыңғы білімді еске  түсіру (ұжымда)		Психологиялық ахуалға берілген психогиялық жаттыңуларды орындау арқылы  жаңа сабаққа назар аудару. Оқушылар сұраққа жауап береді, жұмысты берілген түріне қарай орындайды.	ҚБ: От шашу арқылы бір-бірін бағалау.	Психологиялық ахуал. Алдыңғы білімді еске түсірутапсырмалары.
Сабақтың ортасы	Ширату тапсырмасы. (Ұ) Оқушыларға мектепке келген шетелдік оқушылардың біріне ашықхат дайындайтындарын айтыңыз. Ашықхат  қазақ  жылқысы  туралы  болады. Бір жағында жылқының немесе күймеге жегілген жылқының суреті, екінші жағына жылқының бес сипаттамасын жазады. Оқушыларға әр құрлықтың адамдары үшін жылқы малы қаншалықты маңызды екенін айтып өтіңіз. Оқушыларға шетелдік оқушылардың қандай құрлықта немесе қандай мұхиттың аралдарында тұратыны, олар тұратын елдің немесе аралдың аттары көрсетілген тізімі беріледі. (Ұ) Биенің сүтін тұтыну (қымызды), немесе тағаны, жүгенді немесе басқа ат әбзелдерінің бірін көрсету арқылы сыныпты ынталандырыңыз. Егер де бұл қауіпсіз болса, оқушыларға қымызды татып көруге немесе заттарды қолдарына ұстап көруге беріңіз. Оқушылардың бұл не нәрсе екендігін ойлап табуын және мұның қазақтардың өмірі мен мәдениетінде неліктен маңызды екендігін айтуларын сұраңыз. Қазіргі Қазақстанның территориясында жабайы жылқы алғаш рет қолға үйретілген кезеңнен бері жылқының қазақ мәдениетінде маңызды болғандығын айтыңыз. Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда) «Көршіңе әңгімелеп бер» Бұл әдіс оқушылар өз ойларын дауыстап айтып беру үшін пайдаланылады. Сұрақ қойыңыз, ойластыруға уақыт беріңіз, одан кейін оқушылардан өз ойларын көршілерімен бөлісуді сұраңыз, оқушыларға жаңа тақырыпты айтыңыз және осы тақырып бойынша өздері білетін барлық жағдайды көршісіне айтуын ұсыныңыз. (Ұ) Оқушыларға жылқының тас дәуірінен бастап қазіргі күнге дейін Қазақстан тарихындағы және қазақ мәдениеті, музыкасындағы, әңгіме-баяндарындағы басты рөлі туралы айтып беріңіз. (Ж) (Ө) Жұптаса отырып Қазақстанда – өткен кезеңдегі, бүгінгі таңдағы, жылқының рөлі туралы оқушылардың не білетіндігін талқылаңыздар. Әрбір оқушы жұптар талқылаған тармақты жазады. (Ұ) Оқушылар пікірлерді біріктіріп, оларды талқылайды. Жаңа сөздер мен сөз тіркестерін сөздік блогына қосады. (Ұ)(Ө) Оқушылардан тақтаға шығып, өздерінің тәжірибесі мен жылқылар туралы білетін ақпараттарын тақтаға жазуын сұраңыз. (Ұ)(Ө) Қазақстанда Ботай қонысында жабайы жылқыларды қолға үйрету туралы бейнебаянды көргеннен кейін тақтада кесте құрастырады. Оған алдыңғы жазылған тармақтар да енуі мүмкін. Басты элементтерді түсіндіру үшін, оқушылардың сұрауы бойынша бейнебаянға кідіріс жасай аласыз. Ботай қонысы, жылқыны қолға үйрету  туралы  не білгендерін және қалай білгендерін талқылау. Бейнебаян қандай дереккөздерге сүйенген? Олар қаншалықты сенімді? (Ұ)(Ө) Қосымша тапсырма: жылқылар туралы әңгімені оқып беріңіз. Халық ертегілері бізге жылқының маңыздылығы мен рөлі туралы түсінік бере алатын дереккөздер болып табылатындығын талқылаңыздар. Олар қаншалықты сенімді? Сюжет пен бейнебаянда оқушылар әрбір тармаққа қарама-қарсы кестенің бос жерлерін толтыратын ақпарат болады. Кіріспеге енгізу/тапсырманы түсіндіру. Аңшылық кезеңнен көшпелі өмір салтына өту. Дескриптор: l    мәтіннің тақырыбын анықтай алады, негізгі ойды табады. l    шығармашылыққа негізделген сұрақтар қояды. l    берілген тақырып бойынша ой қорыту жасай алады. ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін бағалау. Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау		Берілген сұраққа жауап беріп, тапсырмаларды талапқа сай орындайды. Белсенді оқу тапсырмалары Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау	Форматив ті бағалау. ҚБ: Бас бармақ  арқылы бір-бірін бағалау.	Оқылым, жазылым тапсырмалары.
Соңы	«Ойлан, Жұптас, Пікірлес» Оқушыларға  қандай да болмасын сұрақ, тапсырма берілгенен кейін оларды тыңғылықты орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ/тапсырма жазылғаннан кейін әрбір оқушы жекеше өз ойлары мен пікірін берілген уақыт ішінде (2-3 минут) қағазға түсіреді. Содан кейін оқушы жұбымен жазғанын 3-4 минут  талқылайды, пікірлеседі. Мұғалімнің екі-үш жұпқа өз пікірлерін бүкіл сыныпқа жариялауын сұрауына болады.		Оқулықтағы қосымша тапсырмалар.	ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.	Топтық тапсырмалар.
Кері байланыс	«Бағдаршам» кері байланыс.		Сабақтан алған әсерлерін стикерге жазып, суретін жібереді.	«Бағдар шам»	Кері байланыс тақтай шасы.