Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / 2. Разработка , по методу кейс -технологии, урока по истории России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

2. Разработка , по методу кейс -технологии, урока по истории России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."

библиотека
материалов


Содержание

  1. Введение _________________________________________ 2



  1. Основная часть __________________________________ 3 - 19



  1. Применение тему технологии кейс- обучения.

  2. Разработка , по методу кейс -технологии, урока по истории России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."



  1. Заключение _____________________________________ 20



  1. Список использованной литературы_______________ 21



Приложение





























Введение.

В педагогике стала актуальной задача поиска наиболее эффективного применения современных образовательных технологий, основной составляющей которых являются субъектно-субъективные отношения.

Кейс – метод как педагогическая технология Правила морфологического анализа. 1.Рассматриваемую проблему разложить на ряд системных элементов. 2. Элементы, выделенные для анализа , распределить между участниками обсуждения. 3. Предлагаемые поэлементные решения состыковываются в единую логическую цепочку или представляются в виде матрицы решений. 4. Обсуждается в целом предлагаемое решение проблемы, а в случае необходимости выбора из адьтернативы или ранжирования, используется метод парного сравнения. 5. Согласованное решение с учётом возможных корректировок представляется для обсуждения по окончании работы над темой занятия.

Я выбрал тему «Отечественная война 1812 года» , так как хотел побольше узнать об этом важном историческом времени. 1812 год имел огромное значение для России и для всей Европы.

Победа 1812 года вызвал порыв справедливой гордости, справедливой уверенности в себе, потрясла сердца, вызвала лихорадочное возбуждение во всем российском обществе.

С 1812 годом связан и первый революционный порыв новейшей истории России – восстание 14 декабря 1825 года – и не только потому, что некоторые декабристы в 1812 году подняли оружие за Россию против Наполеона, но и потому, что в 1825 году они подняли оружие за Россию против Николая.

Могучий толчок, который победа дала русскому народу, отозвалась пробуждении революционного сознания.

1812 год заграничный поход русской армии – в своих ближайших последствиях – разбудил декабристов. Именно победа 1812 года повлекла за собой эти последствия.

Не только декабристы связаны с 1812 годом, но и Пушкин. Поэзия А.С. Пушкина отражает в себе радостное, гордое сознание могучей моральной силы родного народа, низвергнувшего «тяготеющий над царствами кумир», это бесспорно. Что без 1812 года Пушкин не был бы таким, каким он был, и говорил бы о России не так, как говорил о ней когда уже подобно Петру «он знал ее предназначение», это более чем вероятно.

Но не только Пушкин, вся русская умственная культура, русское национальное самосознание получили могучий толчок в грозный год нашествия.



1. Применение тему технологии кейс- обучения.

Кейс – метод как педагогическая технология Метод модерации. Применение метода модерации имеет цель научить обучающихся работать в одной команде и быстро принимать решение в условиях ограниченной информации и недостатка времени. Сценарий организации занятий Работа начинается со знакомства с ситуационной задачей . Они самостоятельно в течении 10 -15 минут анализируют содержание кейса , выписывая при этом конкретную информацию . Знакомство с кейсом завершается обсуждением Преподаватель оценивает степень освоения материала , подводит итоги обсуждения и объявляет программу работы первого занятия .Далее идёт формирование подгрупп .Каждая подгруппа располагается в отведённом месте . Если тема для всех подгрупп одна , то преподаватель объясняет тему и определяет срок завершения работы и в каком виде и форме её представить

   На мой взгляд, именно использование на уроках групповых технологий может оказать мощное стимулирующее воздействие на развитие ребенка.

Цель моей деятельности как учителя истории и обществознания состоит в следующем:

Создание условий для формирования у учащихся базовых компетентностей -  функциональной, коммуникативной, информационной и др., помогающих им выжить в современном  быстроменяющемся в связи с научным прогрессом мире.


2. Разработка , по методу кейс -технологии, урока по истории России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."

Цели урока:

- по системно-деятельностному подходу

Цель – достичь образовательных результатов

1.                  Личностный результат –

-познакомиться с ходом отечественной войны, героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключался ее народный характер;

-развить навыки работы с документами, с картой. умения выделить главное. определить и объяснить понятия.;

-доказать, на основе документов, о необходимости оставить Москву. ;

- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

2. Метапредметный результат –

-самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации,  устанавливать логические связи.

-организовывать и регулировать свою деятельность.
-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией : анализировать и обобщать факты, составлять  конспект, формулировать и обосновывать выводы.;

-использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
-решать творческие задачи и представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);
- сотрудничать с соучениками,  работать в группе .

3. Предметный результат –

-знать основные причины войны 1812 года , основные события 1 этапа войны,  

-понимать причины отступления русской армии;  

-уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий, извлекать нужную информацию из исторического источника.

Задачи урока:

1.    На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.2.    На основе работы с текстом учебника и историческим источником, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с нашествием Наполеона, установить логические связи между стремлением Наполеона к мировому господству , условиями Тильзитского мира и вторжением в Россию.3.    В ходе коллективного обсуждения осознать причины нашествия Наполеона, определить причины отступления  русской армии и оставления Москвы.

Приемы постановки цели на уроке.

Целеполагание или целеобразование – это процесс порождения новых целей  в   учебной  деятельности школьников . Оно предполагает:
- мотивацию;
- выделение предмета деятельности;
- постановку учебной задачи.
Для создания мотивации учитель вводит учащихся в ситуацию противоречия между «знанием и незнанием», явлениями для разрешения, которых у них не хватает знаний, способа решения новой задачи или и знаний и способа решения.

-Формулировка темы в виде вопроса:

 «Почему войну 1812 г называют Отечественной войной?»

«Кто победил в Бородинском  сражении?»

Подготовительный этап урока: Данный урок предлагается провести в виде групповой работы с элементами ролевой игры. Класс разбивается на группы, каждая из которых получает набор документов с заданием. По истечении 15 мин. группы начинают отчитываться о проделанной работе (5 мин.). Ученики дают ответы на вопросы от первого лица (солдата и офицера русской и французской армии, Кутузова, Барклая де Толли, Александра I).  Историческое значение Бородинского сражения:

1)     Наполеону не удалось осуществить свои планы- разгромить русскую армию и тем самым принудить Россию к капитуляции.

Французские войска получили удар, от которого они уже не смогли оправиться.

Не желая рисковать, русская армия отошла за Москву (таково было решение М.И. Кутузова после военного совета в деревне Фили под Москвой- 1 сентября 1812г.).

2 сентября русская армия вышла из Москвы. Когда удалось оторваться от неприятеля, Кутузов совершил свой знаменитый фланговый марш-маневр. (Тарутинский маневр).

После того как французы вошли в разорённую и сожжённую Москву («Скажика-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана»), их войска были деморализованы. Активизировалось партизанское движение (Д. Давыдов, А. Фигнер, В. Кожина). (Партизан — член народного вооруженногоотряда, самостоятельно действующего в тылу врага.) Партизаны изматывали противника. В Москве Наполеон осознал бесперспективность войны. Не получив ответа на мирное предложение, он в октябре покинул Москву

Пребывание русской армии в Тарутино позволило добиться материального и численного превосходства над противником. Ополченцев - 100 тыс. человек. Всего 220 тыс. человек; 600 орудий. У Наполеона - около 350. Отойдя к Тарутино, Кутузов блокировал возможное продвижение французов к тульским оружейным заводам и к незатронутым войной губерниям. Сражение под Малоярославцем 12 октября 1812 г. Его исход решал вопрос о дальнейшем пути следования армии Наполеона. Небольшой город, сгоревший до тла, восемь раз переходил из рук в руки. Войска Кутузова оставили его только после того, как заняли удобную позицию, надежно преграждавшую неприятелю путь на Калугу. Утром 26 октября Наполеон отдал приказ об отступлении на Можайск и далее на Смоленск. Это путь, по которому армия Наполеона пришла в Москву; дорога была разорена,  сожжены, жители разбежались, а наступала русская зима. Началось отступление французской армии, инициатива в войне окончательно перешла в руки русских войск. Покидая Москву, французский император имел в строю 100 тыс. воинов. Выходя 14 ноября из Смоленска - около 50 тыс. человек. За армией тянулось около 30 тыс. безоружных воинов. Русская армия двигалась параллельно, все время угрожая отрезать французам пути отступления. Несколько раз русские войска вступали в победоносные столкновения с французской армией. Так, крупное сражение произошло под с. Красным, в котором погиб почти весь арьергард наполеоновской армии, а маршал Даву едва избежал плена.  В Районе р. Березина в Западной Белоруссии остатки армии Наполеона были окружены русскими войсками. Однако вследствие некоторой несогласованности действий русских военачальников Наполеон сумел переправить большую часть оставшейся у него армии на тот берег в районе г. Борисова, понеся, правда, огромные потери (около 30 тыс. человек и большую часть артиллерии). Наполеон бросает остатки своей армии и тайно направляется во Францию, дабы собрать новую армию. 6(18) декабря 1812 г. он был в Париже.

6 января 1813г. Александр I издает манифест об окончании войны.  Россия праздновала победу над сильнейшим тогда противником.



-Проблемная ситуация, знакомство с противоречивыми фактами;

1вариант.

 Гроза двенадцатого года настала.
Кто тут нам помог?
Остервенение народа, Барклай, зима
Иль русский Бог?                                    
А.С. Пушкин

2 вариант:

Учитель: Сегодня мы  будем говорить о  войне, в которой принимало участие наше государство. Эта война получила название «Отечественная». Ни одна из предыдущих войн не имела такого названия. С  кем пришлось воевать  России?  (  В 1812 году, с французским войском )

Учитель: Посмотрите на доску. (слайд презентации)  Какой у вас возникает вопрос?

Ученики формулируют основной вопрос ( проблему ) урока: «За какое отличие от других войн война 1812 г получила название «Отечественная»?

 

3 вариант:

Учитель С каким трудностями столкнулась французская армия в России ?

 

4 вариант: Какая задача стояла перед Наполеоном после вступления его армии в Россию ?»

 

Цели могут быть поставлены с следующих приемов:

5. Дополнение цели урока с помощью слов-помощников  или клише .

Например: можно использовать  презентации или записи на доска по теме, документы 1,2 .

Структурированная подача большого фактического материала;
• Создание целостного впечатления об эпохах и ключевых фигурах людей, которые там жили;
• Расширение кругозора ученика;
• Проведение игровых контрольных работ;

Один из учеников зачитывает определения терминов:

Флеши - полевое и долговременное укрепление в форме тупого угла; Редут - сомкнутое прямоугольное, многоугольное полевое укрепление, подготовленное для круговой обороны, с наружным рвом и земляной насыпью на наружной стороне окопа.

Батарея - артиллерийское подразделение из нескольких орудий, а также позиция, которую занимает такое подразделение.

Кавалерия - конное войско. Пехота - пешее войско. В XIX в. - инфантерия.

Артиллерия - 1) огнестрельные орудия (пушки, гаубицы); 2) род войск с таким вооружением

2. Противоречие между имеющимися знаниями и необходимыми

Почему Михаил Богданович Барклай-де-Толли обвинили в измене? Почему в глазах А.С.Пушкина Барклай-де-Толли в Отечественной войне сыграл огромную роль ?

Актуализация знаний : Однако слухи об измене стали распространяться по всей России, и вопрос о назначении нового командующего был поставлен в конце концов голосом народным.

Весть о войне 1812 года застала Александра Сергеевича Пушкина в Лицее. Здесь он написал первые стихи о событиях 1812 года. Уникальной страницей этой темы остается стихотворение «Полководец», в котором поэт высветил  роль, сыгранную Барклаем-де-Толли в Отечественной войне.



В Смоленске, 22 мая (3 августа) 1812 г. Багратион уступил Барклаю де Толли общее командование, как военному министру. Вывод: план Наполеона сорван.

В битве под Смоленском русские войска не позволили противнику немедленно овладеть городом. Однако Барклай де Толли, считая, что силы по-прежнему не равны, отдал приказ об отступлении. От Смоленска остались лишь обуглившиеся руины. Ни продовольствия, ни фуража французам не досталось. Отступление вызвало недовольство в армии. Главным виновником отступления и всех бед в русской армии объявили Барклая де Толли. Его обвиняли: Багратион, Ермолов, Платов, Сен-При и масса второстепенных лиц. Его обвинили даже в измене. Легендарный Платов после сдачи Смоленска в запальчивости воскликнул: «Вы видите, я одет только в плащ! Я никогда не надену больше русского мундира, так как это стало позорным». Эти слова, <...> сказанные в минуту раздражения, несправедливы по отношению к Барклаю - человеку, который вопреки всем спас и продолжал спасать русскую армию. «Что касается до меня лично, - писал он в одном из писем, - то я не питаю иного желания, как доказать пожертвованием моей жизни мою готовность служить отечеству в каком бы то ни было чине и положении».

Кто же виноват в том, что Барклай де Толли попал в такое положение? Император, и только он. Ведь Барклай, с самого начала не облеченный полнотою власти, не мог требовать безусловного повиновения не только о Багратиона, но и от второстепенных лиц. Сообщение учащегося: «Биография Михаила Богдановича Барклай-де-Толли» (см. Дополнительные материалы, I



Михаил Богданович Барклай-де-Толли (1761-1818)

русский полководец, командующий 1-ой армией в годы Отечественной войны.

Родовой герб Михаила Богдановича украшал девиз «Верность и терпение», этот девиз как нельзя лучше отражает характер и судьбу полководца. А жизнь его была нелегкой.

Происходил он из рода шотландских дворян Барклаев, которые стали подданными России после Северной войны. Отец Михаила Богдановича, как и положено дворянину служил в русской армии, его сын также поступил на военную службу и добился значительных успехов. Ему было нелегко в учении, так как у него не было ни богатства, ни знатности, ни земли, ни крестьян. Большую часть жизни Барклай-де-Толли жил на скудное жалование.

Барклай пользовался заслуженной репутацией честного, хладнокровного и самоотверженного офицера. Был прекрасно образованным человеком, свободное время проводил не за карточным столом и в компании сослуживцев, а за чтением книг, чем снискал репутацию замкнутого человека. Первое боевое крещение получил в русско-турецкой войне, отличился при штурме турецкой крепости Очаков. Особенно прославился как командующий армией в годы русско–шведской войны 1808-1809.

Накануне Отечественной войны был военным министром и провел реформы  в армии, сделал все, чтобы подготовить страну к войне с Наполеоном.

Он был назначен командующим главными силами, которые противостояли Великой армии Наполеона. Барклай-де-Толли сумел добиться соединения русских армий под Смоленском, тем самым сорвал план Наполеона разбить русские силы поодиночке. Его попытки сохранить армию любой ценой вызвали недовольство и упреки. Многие обвиняли его в отступлении русских войск. Некоторые завистники говорили об измене, намекая на иностранное происхождение генерала. Барклая не любили придворные карьеристы, не пользовался он большой популярностью и среди солдат. Новое отступление стало причиной отставки Барклая-де-Толли, и назначением главнокомандующим М.И. Кутузова. 17 августа у села Царево Займище Кутузов прибыл в армию и был встречен общим ликованием.

Обратить внимание учащихся на репродукцию художника С.В. Герасимова «Прибытие Кутузова в Царёво Займище». 

М. Барклай де Толли: «По соединению обеих армий состояло под ружьем около 110 тысяч, противу коих между Двиной и Днепром стоял Наполеон с 250 000. Атаковать его при таких несоразмерных силах было бы совершенное сумасшествие; почему я и должен был удовлетвориться только тем, чтобы беспокоить его одними легкими войсками».

Рассматривается трудное положение военного министра М.Барклая де Толли. назначение М.И.Кутузова главнокомандующим

Между Александром и Кутузовым были неприязненные отношения. Кутузов не любил Александра за его завистливость и лицемерие, он отрицал наличие у него каких бы то ни было военных талантов и познаний. Александр I знал это и платил ему своей немилостью. Но все же без Кутузова обойтись ему не удавалось, и когда потребовалось быстро закончить войну с Турцией, пришлось назначить главнокомандующим Кутузова.
Кутузов блестяще выполнил эту задачу, что еще более увеличило его популярность. Вот почему, когда для армии потребовалось назначить авторитетного командующего, в которого верила бы страна, специальный комитет единодушно остановился на Кутузове. Александр I, скрепя сердце, вынужден был с этим согласиться. Александр I написал любезное, но лицемерное письмо Кутузову по поводу его назначения, где он заявлял: «Михаил Илларионович! Известные военные достоинства ваши, любовь к отечеству и неоднократные отличные подвиги приобретают истинное право на сию мою доверенность...»
В то же самое время действительное свое отношение к назначению Кутузова Александр I выразил в письме к своей сестре, где писал: «В Петербурге я нашел всех за назначение главнокомандующим старика Кутузова: это было единственное желание. То, что я знаю об этом человеке, заставляет меня противиться его назначению, но когда Ростопчин в своем письме ко мне от 5 августа известил меня, что и в Москве все за Кутузова, не считая Барклая де Толли и Багратиона годными для главного начальства, и когда, как нарочно, Барклай делал глупость за глупостью под Смоленском, мне не осталось ничего другого, как сдаться на общее мнение».
Имя Кутузова как главнокомандующего русской армией в этот тяжелый момент называлось армией и всей страной. Поэтому Александр I не мог противиться его назначению главнокомандующим.
Назначение Кутузова было радостно встречено армией, ибо оно означало, что во главе армии стал известный стране военачальник и что скоро будет положен конец отступлению.Запись на доске и в тетради:*

8(20) августа 1812 г. - М. И. Кутузов был назначен главнокомандующим
русской армии.

Сообщение учащегося: «Биография М. И. Кутузова» (см. Дополнительные материалы, 2

Михаил Илларионович Кутузов (1745-1813)

Михаил Илларионович Кутузов родился 16 сентября 1745 года в Санкт-Петербурге. Его отец был известным военным инженером, начавшим службу при Петре Великом. По его стопам пошел и сын, он отлично учился, знал много иностранных языков – французский, немецкий, латынь, шведский, английский и даже турецкий. Боевое крещение получил в русско-турецких войнах при Екатерине II. В 1774 в самом конце первой войны с турками в бою при деревне Алушта был тяжело ранен в голову и потерял правый глаз. Вернувшись в строй в очередном бою у крепости Очаков, был ранен повторно,  и вновь ему удалось выжить. Как видно судьба готовила его к более великому подвигу. Не сразу пришла к полководцу Кутузову известность.

До войны 1812 года он командовал ротой и батальоном, полком и дивизией, корпусом и армией. Был послом в Константинополе, выполнял важные дипломатические поручения. Командовал русской армией в1805 году, воевал с Наполеоном под Аустерлицем, одержал победу в очередной русско-турецкой войне 1806-1812, сумел вывести русские войска из Турции как раз накануне вторжения Наполеона в Россию.

В 1812 году Кутузову было 67 лет. Он был учеником и соратником Александра Васильевича Суворова, прекрасно усвоил все тонкости и хитрости «науки побеждать». Как и Суворов, всегда по-отечески относился к солдатам, заботился об одежде и питании подчиненных, не гнушался посидеть с ними и попробовать солдатской каши. Поэтому назначение Кутузова было встречено ликованием, среди солдат даже появилась поговорка «Пришел Кутузов, будем бить французов

6. Формирование гипотетических ответов.

Подводя итог Бородинской битве необходимо отметить:

   1) В этой битве были разбиты лучшие силы противника;

2) Благодаря этому сражению был подготовлен переход инициативы в руки русской армии;

3) Пошатнулась уверенность французского войска в своей непобедимости, усилилось недовольство длительностью похода;

4) Несмотря на продолжавшееся отступление русской армии, Бородинское сражение можно рассматривать как ее политическую и нравственную победу.

 Как торжественная симфония о великом героизме русского народа в Бородинском сражении звучит одно из лучших стихотворений Михаила Юрьевича Лермонтова «Бородино», написанное в канун 25-летия Отечественной войны. Оно вошло в историю русской литературы как самое значительное.

Выразительное чтение отрывка из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Из-за больших потерь в ходе Бородинского сражения, Кутузов приказал отступить к Москве. 1 сентября в деревне Фили под Москвой состоялся военный совет.

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» - Совет в Филях.

Обратить внимание обучающихся на репродукцию картины худ. А.Д. Кившенко «Военный совет в Филях»

Преподаватель литературы от имени Кутузова читает речь, которую он произнес на совете в Филях.

М. И. Кутузов: «С потерей Москвы не потеряна еще Россия... Первой обязанностью поставляю себе сохранить армию и сблизиться с теми войсками, которые идут к ней на подкрепление... Самым уступлением Москвы приготовлю неизбежную гибель неприятелю... Посему я намерен, пройдя Москву, отступить по Рязанской дороге... Знаю, вся ответственность обрушится на мою седую голову, но я жертвую собой для блага отечества... Приказываю отступать!»

 

Беседа с учащимися:

-          Какова была главная цель военного совета в Филях?

-          Какое решение было принято на нем?

-   Каковы были причины принятия этого решения?

Преподаватель : 2 сентября Наполеон и его армия вошли в Москву. Почти сразу началось мародерство, французская армия разлагалась на глазах её императора, он ничего не мог с этим поделать. А вскоре в Москве начался пожар.Во многие столицы вступала армия Наполеона, но ни одна из них не встретила его так, как Москва. Прекрасны строки романа Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин», воспевающие подвиг Москвы 1812года. А.С.Пушкин жил современниками боевых людей , что позволило точностью описать произведение.

 Выразительное чтение отрывка из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 

Просмотр фрагмента из кинофильма «Война и мир» - пожар в Москве.Живую и эмоционально напряжённую картину сентябрьской трагедии нарисовал Николай Михайлович Шатров в стихотворении «Пожар Москвы в 1812 году».

Выразительное чтение отрывка из стихотворения Шатрова «Пожар Москвы в 1812 году».

Чтение стихотворения

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

БОРОДИНО

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий

Французы двинулись, как тучи,

И все на наш редут.

Уланы с пестрыми значками,

Драгуны с конскими хвостами,

Все промелькнули перед нами,

Все побывали тут.

 

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

 

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась как наши груди,

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой...

.

 

АЛЕКСАНДР ПУШКИН

ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН

Отрывки из романа

ГЛАВА СЕДЬМАЯ

Но вот уж близко. Перед ними

Уж белокаменной Москвы,

Как жар, крестами золотыми

Горят старинные главы.

Ах, братцы! как я был доволен,

Когда церквей и колоколен,

Садов, чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг!

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва... Как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось!

 

Вот, окружен своей дубравой,

Петровский замок. Мрачно он

Недавнею гордится славой.

Напрасно ждал Наполеон,

Последним счастьем упоенный,

Москвы коленопреклоненной

С ключами старого Кремля:

Нет, не пошла Москва моя

К нему с повинной головою.

Не праздник, не приемный дар,

Она готовила пожар

Нетерпеливому герою.

Отселе, в думу погружен,

Глядел на грозный пламень он.



О русские штыки?»

В городах шло формирование ополчений в помощь армии.

Соотношение сил сторон: 440 тыс. французов перешли Неман, им противостояли 220 тыс русских . 1-я русская армия под командованием М.Б. Барклая де Толли, 2-я русская армия под командованием П.И. Багратиона, 3-я русская армия под командованием Тормасова.   

Русским, зная о троекратном численном превосходстве армии Наполеона, необходимо было соединиться, для этого пришлось отступать. Первоначально местом соединения русских армий был назначен г.Витебск, но объединиться в нем не удалось (учитель показывает на карте). 22 мая армии Барклая де Толли и Багратиона соединились у Смоленска. Это был крупный успех русской армии и серьезная неудача Наполеона, стремившегося к разгрому 1-ой и 2-ой армии по одиночке и к проведению генерального сражения еще у границы. В момент соединения обе русские армии насчитывали около 120 тыс. человек. Наполеоновские войска все еще превосходили русскую армию по численности (около 200 тыс. человек). Поэтому, несмотря на то, что русские войска дали бой у стен Смоленска и отбили ожесточенные атаки противника, Барклай де Толли принял решение о продолжении отступления вглубь страны. Со сдачей Смоленска дорога на Москву была открыта. От Смоленска остались лишь обуглившиеся руины

Запись па доске и в тетради:

22 июля 1812 г. - Первая  крупная битва у Смоленска

Неудачи первых недель войны, отступление русских армий породили в русском обществе разговоры об измене, главной фигурой критики стал шотландец по происхождению Барклай де Толли. Все чаще раздавались призывы к назначению главнокомандующим русской армии чрезвычайно популярного в народе, недавнего победителя Турции генерала от инфантерии светлейшего князя М.И.Голенищева-Кутузова (на экране портрет М.И.Кутузова). Несмотря на то, что Александр I не любил Кутузова, он уступил мнению общества. Вступив в командование в августе, Кутузов решил дать генеральное сражение в 110 километрах от столицы, неподалеку от села Бородино.

-Предъявление парадоксов (противоречие между жизненными  и научными представлениями) :например, при изучении данной темы преподаватель должен отметить неточность: [Шевардинский редут первоначально находился на левом фланге русской армии. Основная масса войск была оттуда отведена 04.09 юго-западнее деревни Семеновское. Уже во время боев за редут левый фланг позиции русской армии удлинился за счет выдвижения 
3-го пехотного корпуса Н.А.Тучкова в район деревни Утица.]

За время подготовки к генеральному сражению на русской позиции были созданы опорные пункты, послужившие основанием для построения боевого порядка армии. 24 августа (5 сентября) Кутузов подписал диспозицию для 1-й и 2-й Западных армий. В них на день сражения насчитывалось 125 тысяч человек при 
642 орудиях. 
Правое крыло и центр русской позиции от Москвы-реки до батареи Раевского заняли войска 1-й армии Барклая-де-Толли. 
Командовать правым крылом было поручено М.А.Милорадовичу. Общая численность его войск составляла 30 тысяч человек. 
На центральном боевом участке было 15 тысяч человек. Командующим был назначен Д.С.Дохтуров. 
На левом крыле позиции от батареи Раевского до Утицкого леса находились войска 2-й армии Багратиона, в которых насчитывалось около 30 тысяч человек. 
Главный резерв русской армии был расположен в районе деревни Князьково.

[Здесь изложение вновь неточно. Управление войсками осуществляли командующие армиями: 1-й — М.Б.Барклай-де-Толли, 2-й — П.И.Багратион. М.А.Милорадович командовал правым флангом 1-й армии. Левым крылом той же армии Барклая командовал Д.С.Дохтуров, который после ранения Багратиона принял командование 2-й армией. Центром же всей позиции было левое крыло армии Багратиона — Курганная батарея, где разместился 7-й пехотный корпус генерала Н.Н.Раевского. Цифры, приводимые авторами сайта, соответствуют численности первых боевых линий, поэтому не стоит путем простых арифметических действий (125—15—30—30=50) определять численность резерва в 50 тысяч человек и помещать эту массу в деревню Князьково.]

Основные силы в центре и на флангах прикрывались Масловским, Горкинским, Бородинским оборонительными и передовыми отрядами П.П.Пассека, К.И.Бистрома, Дитерикса 3-го, М.Власова. Сверх того четыре передовых отряда 
Н.В.Вуича, Ф.П. Алексополя, Ф.Г.Гогеля, И.Л.Шаховского находились по берегам реки Колочи, ручьев Семеновского, Каменки, в Утицком лесу. Боевой порядок, созданный Кутузовым, был достаточно устойчив и дал возможность русской армии не только выдержать удары противника, но и наносить ему сильные контрудары.

5.     Изгнание Наполеона из России.

Преподаватель : Приближались холода, и Наполеон понял, что зимовать на московских пепелищах было бы безумием. В начале октября французская армия, отягощенная обозом из награбленного в Москве, начала отступление в южные районы Российской империи. Передовые части двух армий встретились у Малоярославца, где произошло сражение, после которого Наполеон, вынужден был отступить к Смоленску. Кутузов добился того, что армия французов стала отступать по той дороге, по которой она пришла в Москву. Отступление французов было ужасное, оно осложнялось Положение французской армии было критическое. Последнее крупное сражение произошло при переправе у реки Березина 14-16 ноября.

Обратить внимание учащихся репродукцию картины  худ. В. Адама «Переход французов через реку Березину»

Вскоре после этого Наполеон выехал в Париж, оставив армию.

Рассказ обучающегося о Наполеоне.

В середине декабря жалкие остатки французской  армии  перешли обратно Неман. 6 января 1813 г, -Александр I подписал манифест об окончании Отечественной войны.

 

6. Историческое значение победы России в Отечественной войне 1812 г.

Подведение итогов, оценки.

 6 января 1813г. Александр I издает манифест об окончании войны.  Россия праздновала победу над сильнейшим тогда противником.

Хронологическая таблица «Основные события Отечественной войны 1812 года»

Дата

Основные события

12 (24) июня 1812 г.

Вторжение «великой» армии Наполеона в пределы России

3 августа 1812

Соединение армий Барклая де Толли и Багратиона под Смоленском

4-6 августа 1812 г.

Сражение за Смоленск. Отступление русской армии

8 августа 1812 г.

Назначение М.И. Кутузова главнокомандующим русской армии

26 августа 1812 г.

Бородинское сражение

12 октября 1812 г.

Сражение под Малоярославцем. Начало отступления французской армии по «старой смоленской дороге».

25 декабря 1812 г.

Манифест Александра I о победе России



IV Рефлексия

Ответы обучающихся на  вопросы:

- сегодня я узнал…

- было интересно…

- было трудно…

- я выполнял задания…

- я понял, что…

- теперь я могу…

- я почувствовал, что…

- я научился…

- у меня получилось …

- я смог…

- меня удивило…

- мне захотелось…

 

Закрепление изученного материала.

Преподаватель : Отечественная война  нашла отражение не только в поэзии, но и в прозе, выдающимся произведением о грозе 1812 года является роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир» и ряд литературных произведений, посвящённых этой войне. (Возвращение к философии занятия). Велико значение победы в Отечественной войне, Россия не только отстояла свою независимость, но и остановила агрессию Наполеона в Европе. Война 1812 года сформировала национальное самосознание, каждый человек, живущий в России, почувствовал себя частью целого и могучего русского народа. События Отечественной войны стали темой различных произведений искусства (обратить внимание обучающихся на плакаты с репродукциями памятников архитектуры, посвящённых Отечественной войне 1812 года).

 

Домашнее задание

Задание 1. Найдите в тексте все ошибки.

«12 июня 1812 г. «Великая армия» Наполеона (640 тысяч человек), переправившись через Днепр, вторглась в пределы России. Русская армия насчитывала 590 тысяч человек, но выставить оказалось возможным только немногим более 200 тысяч. Русские войска были разделены на три отдельные армии: одна под командованием М. Б. Барклая-де-Толли, другая — П. И. Багратиона, третья — М. И. Кутузова. Французская армия продвигалась очень быстро, а российская армия вынуждена была отступать для того, чтобы соединить разрозненные силы. Численное превосходство противника ставило вопрос о срочном пополнении войск. Однако принцип рекрутской комплектации армии давал медленные результаты. И Александр І решился на необычный шаг. 6 июля он издал манифест о введении в стране всеобщей воинской обязанности. Русские армии смогли соединиться только под Калугой в конце июля. Общее руководство взял на себя Барклай-де-Толли, занимавший в то время пост военного министра. Хороший стратег и мужественный воин, он был молчалив» замкнут. В армии его не любили. Начались его разногласия с генералами, прежде всего с Багратионом. Эти споры считают главной причиной того, что Калугу не сумели удержать. В этой ситуации Александр I решил назначить главнокомандующим М. И. Кутузова, который прибыл в ставку армии, расположенную в Цареве Займище, 17 сентября. И сразу же началась подготовка к генеральному сражению».

Задание 2. Написать эссе «Понятие мир и война в наши дни».



Заключение

Велико значение победы в Отечественной войне, Россия не только отстояла свою независимость, но и остановила агрессию Наполеона в Европе. Война 1812 года сформировала национальное самосознание, каждый человек, живущий в России, почувствовал себя частью целого и могучего русского народа. События Отечественной войны стали темой различных произведений искусства . Победа России над Наполеоном безоговорочная и блистательная, вызвала потрясение умов всего мира, радость Европейских народов, порабощенных Наполеоном. Русский народ и армия в 1812 году нанесли смертельное поражение самой сильной в то время наполеоновской агрессивной армии. Победа России - это непросто чудо, выражение непреклонной воли и безграничной решительности всех народов России, поднявшихся в 1812 году на Отечественную войну в защиту национальной независимости своей родины.

Национально-освободительный характер войны 1812 года обусловил и специфические формы участия народных масс в защите своей родины, и в частности создания народного ополчения. Патриотизм крестьянства в национально-освободительной борьбе сочетался с усилением их классового самосознания. Крепостные крестьяне , призванные в ополчение, свою военную службу связывали с надеждами на освобождение их от крепостной неволи.

1812 год явился не только важнейшей страницей истории России, но и принципиального значения вехой в истории русской литературы и поэзии. Никогда прежде художественное слово не становилось таким мощным выразителем чувств, охвативших общество, как это произошло после вторжения Наполеона. В какое сравнение могут идти дежурные оды, которые писались в XVIII веке на взятие очередной крепости или потопление неприятельских кораблей, с волной страстей, гнева, обиды, воодушевления, которая вызвала к жизни поэзию тех исполненных драматизма и величия месяцев!

В заключении хотелось добавить, что рассмотренные в данной курсовой работе поэтические шедевры являются для нас такими же живыми «документами эпохи», такими же незаменимыми источниками знаний, как и непосредственно-документальные свидетельства Давыдова и Орлова, того же Ф. Глинки и Дуровой, Лажечникова и Батюшкова. У этой литературы особое место. И — особое значение.





Используемая литература:

  1. Белинский. Стихотворения Лермонтова. 1984.

  2. Бородинское поле: 1812 год в русской поэзии. – М.: Дет. лит., 1984. – 254 с. (Поэтическая библиотечка школьника).

  3. Брагин М.Г. В грозную пору: рассказы о войне 1812 года. – М.: Дрофа, 2001. – 112 с. (Честь и отвага).

  4. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России.Издательство "Просвещение", 2013 г.

  5. О.Б.Даутова. О.Н.Крылова. Современные педагогические технологии в профильном обучении. Санкт – Петербург. 2006 г. Изд. КАРО

  6. Зайченко Л.В. Москва в отечественной войне 1812 года.  – М.: Московские учебники, 2006. – 464 с.

  7. Иванов О.А. Князь Михаил Кутузов. Измаил-Бородино // Иванов О.А. Герои ратных дел отчизны. – М.: Москвоведение, 2002. – С. 154 – 172.

  8. Кафенгауз Б.Б., Новицкий Г.А. герои Отечественной войны 1812 года. – М.: Просвещение, 1966. – 130 с.

  9. Преподавание истории и обществознания в школе № 3 2005 г.

  10. Е.В.Саплина «Как сделать эффективным урок истории» : М. Просвещение. 2008г

  11. Г.А.Русских «Технология развития критического мышления» : М. Просвещение. 2006г.



19


Краткое описание документа:

  1. Применение тему технологии кейс- обучения.

2. Разработка , по методу кейс -технологии,  урока по истории России в 8-м классе "Отечественная война 1812 г."

Цель – достичь образовательных результатов

 

1. Личностный результат –

2. Метапредметный результат –

3. Предметный результат –

Задачи урока:

 

1.    На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

2. На основе работы с текстом учебника и историческим источником, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с нашествием Наполеона, установить логические связи между стремлением Наполеона к мировому господству , условиями Тильзитского мира и вторжением в Россию.

3. В ходе коллективного обсуждения осознать причины нашествия Наполеона, определить причины отступления  русской армии и оставления Москвы.

 

 

Автор
Дата добавления 03.12.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров891
Номер материала 170300
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх